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1、利用現(xiàn)代教育技術(shù) 推進課程改革 摘　要：信息技術(shù)與課堂教學(xué)能否更自然、更有效地整合，二者如何整合才能達到最佳的教學(xué)效果，是教師在課堂教學(xué)中不斷探討的問題。以高一地理必修1《大氣運動》一課為例，來說明信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的意義以及如何進行課堂設(shè)計能既充分利用信息技術(shù)又達到理想的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：情境；直觀；提高效率；創(chuàng)造性 信息技術(shù)與課程整合從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進了以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革。在先進的教育思想理論，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，情感激勵工具與豐富

2、的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，就能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。 我選擇《大氣運動》這節(jié)課為例來探討信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，是因為在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：這一節(jié)內(nèi)容抽象難以理解，在大氣這部分知識中卻起著承上啟下的關(guān)鍵作用。將信息技術(shù)運用于本節(jié)教學(xué)中可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決問題的能力。通過這節(jié)整合課可以表現(xiàn)出信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的多方面功能： 一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 教師進行教學(xué)設(shè)

3、計的著眼點在于，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的無意注意，調(diào)動和維持有意注意，使學(xué)生的思維進入學(xué)習(xí)情境。本課的教學(xué)設(shè)計始終貫徹以情激趣，以疑激趣，以實激趣的思想。如，通過觀看臺風(fēng)錄像并提出疑問作為新課的導(dǎo)入，在分析大氣水平運動規(guī)律之后，再通過活動解決導(dǎo)入中提出的問題。學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時提出若干問題，學(xué)生通過媒體演示動畫來共同討論。完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，觀看一段復(fù)雜的天氣現(xiàn)象的錄像，激發(fā)學(xué)生進一步研究大氣運動現(xiàn)象的興趣。 二、模擬情境，增強直觀性 媒體設(shè)計的著眼點就是把抽象的概念形象化、直觀化，由淺入深、化繁為簡、循序漸進突破難點。如，熱力環(huán)流的形成雖然不是難點，但是學(xué)

4、生總是在分析氣壓高低這里存在問題，對氣壓的概念、氣壓高低的判斷依據(jù)不夠清楚。因此，教學(xué)中先從液體的熱力環(huán)流實驗入手模擬情境，再通過動畫演示環(huán)流形成過程，強調(diào)氣壓的概念以及氣壓高低的判斷依據(jù)。大氣水平運動的受力分析對于高一學(xué)生來說是抽象并有一定難度的，也就成為本課的難點了。為了突破難點，首先識記水平氣壓梯度力的大小、方向，這是學(xué)習(xí)這部分知識的前提。以往多數(shù)學(xué)生不會確定水平氣壓梯度力，為此這里設(shè)計了一個練習(xí)。高空的風(fēng)、近地面的風(fēng)的形成是重點難點，為了突出重點、突破難點利用動畫分別進行演示，并及時做課堂反饋，實現(xiàn)了學(xué)科之間的知識遷移（受力分析屬于物理學(xué)的內(nèi)容），以及學(xué)科內(nèi)的知識遷移（南北半球近地面風(fēng)

5、的運動規(guī)律，這與第一章地球運動知識有關(guān)）。 三、轉(zhuǎn)移觀察空間 借助信息技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點進行媒體設(shè)計，我們可以將宏觀的現(xiàn)象微觀化，也可以將微觀的現(xiàn)象宏觀化，便于學(xué)生理解掌握新知識。本節(jié)微觀的地理教學(xué)內(nèi)容，如氣體的運動，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生理解和接受有很大困難，應(yīng)用計算機動畫技術(shù)，能很好地使微觀的地理教學(xué)信息宏觀化，生動具體地展現(xiàn)微觀地理教學(xué)內(nèi)容，特別是參與變化的微觀過程，利用多媒體計算機動態(tài)模擬增強了感知能力，為學(xué)生探討微觀知識架設(shè)橋梁，有助于學(xué)生的理解，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生分析理解其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力。 四、充實課堂，提高效率 本節(jié)課

6、運用計算機多媒體輔助教學(xué)，注重媒體功能的充分發(fā)揮，微觀到宏觀的展現(xiàn)，形象、生動、具體、大量的地理信息的提供，這些既充實了課堂，同時也極大地提高了課堂效率。 五、以學(xué)生為主體，激發(fā)創(chuàng)造性 在教學(xué)設(shè)計的過程中，對教學(xué)媒體的選擇，立足點一定是面對學(xué)生的學(xué)習(xí)，面對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，面對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和心理定式，絕不能立足于教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的展示。例如，學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成過程，給學(xué)生提出問題，媒體提供資料讓學(xué)生共同討論解決問題。城市風(fēng)和活動兩部分是理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，通過媒體交互的方式能增強理解，鞏固記憶，鍛煉學(xué)生的計算機操作技能。再如，通過圖示，引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)

7、現(xiàn)北半球高、低壓中心區(qū)的水平方向氣流流動的規(guī)律。課堂小結(jié)采用綱要式并對重點難點進行回顧，課堂反饋以隨機抽取選擇題的方式進行考察。這些做法都是以學(xué)生的基本能力為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計的，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時能促使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。 實施現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是：把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。教師不應(yīng)該簡單地把媒體僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的“融合”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)特征將課程內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)習(xí)者在情境中進行問題探索、信息交互、自主學(xué)習(xí)。通過做整合課，教師本人也積極地推進了課程改革并參與到素質(zhì)教育的實施過程中。 參考文獻： ［1］何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢.現(xiàn)代遠距離教育，1997（01）. ［2］常生龍.用信息化整合學(xué)科課程的思考.上海教育，2001（10）. （作者單位　廣東省深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)高中部） 第 4 頁 共 4 頁