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1、 部編九上第一單元 活動(dòng)·探究 嘗試創(chuàng)作 　 ——輕叩新詩之門 西安鐵一中分校 初三語文組 易范 一、設(shè)計(jì)思路 【設(shè)計(jì)思路】本課是九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一是自主欣賞五首詩歌，學(xué)生能夠把握詩歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩歌的藝術(shù)內(nèi)涵，任務(wù)二是自由朗誦，學(xué)生能夠掌握朗讀技巧，把握詩歌節(jié)奏、重音、停連，讀出感情和韻律。經(jīng)過前兩個(gè)任務(wù)的鋪墊，學(xué)生對(duì)于詩歌充滿了創(chuàng)作的熱情。因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)為兩個(gè)板塊，板塊一：慧心妙思叩詩門，通過欣賞典型詩歌來總結(jié)詩歌創(chuàng)作的方法和技巧；板塊二：妙筆生花巧創(chuàng)作，在掌握方法和技巧的基礎(chǔ)上實(shí)戰(zhàn)演練，創(chuàng)作詩歌，為了讓學(xué)生更好地創(chuàng)作，先從

2、模仿開始，模仿《鄉(xiāng)愁》或《你是人間的四月天》中的一兩節(jié)，創(chuàng)作一首表現(xiàn)形式相近的詩歌；再給一組意象，自擬題目，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)個(gè)性。循序漸進(jìn)讓學(xué)生在創(chuàng)作中領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵和韻味。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過品析詩歌來掌握一些簡(jiǎn)單的詩歌寫作技法，如想象、聯(lián)想、象征等，了解詩歌感情真摯、語言凝練、結(jié)構(gòu)優(yōu)美等特點(diǎn)。 2．借助仿寫、創(chuàng)作詩歌來抒發(fā)情感，抒寫生活感悟，陶冶性情，提高文學(xué)綜合素養(yǎng)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過品析詩歌來掌握一些簡(jiǎn)單的詩歌寫作技法。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)借助詩歌寫作技法來創(chuàng)造意境，抒發(fā)情感、抒寫感悟。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 課型：新授課 課時(shí)：一課時(shí) 教具：PPT課件、投影

3、儀、助讀資料 教學(xué)方法： 教法：誦讀法、討論法、補(bǔ)寫引導(dǎo)法 學(xué)法：合作討論法、自主創(chuàng)作法 三、教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入： 生活中處處有詩，歌曲是詩：天青色等煙雨，而我在等你；廣告是詩：鉆石恒久遠(yuǎn),一顆永流傳；吆喝是詩：買橘子嘍，包甜包甜，甜過初戀。中國是詩的國度，詩歌滋潤(rùn)著我們每一個(gè)人，甚至每一個(gè)漢字都是詩，會(huì)引發(fā)我們很多感悟和聯(lián)想。 請(qǐng)同學(xué)們就“聞”“悶”兩個(gè)字，說說你的感受與聯(lián)想。 學(xué)生回答，教師明確：“悶”、“聞”兩字都有門，從心從耳，希望同學(xué)們叫醒你的耳朵，打開你的心扉，帶著你的慧心妙思，一起來叩開詩歌之門吧。 板塊一：慧心妙思叩詩門 1.秘訣一：大膽的想象 補(bǔ)寫詩行

4、，完成詩歌《叩門》。 詩有一扇門， 等待你去叩開。 門外是 （我想象的景物） （同上） （我想象的聲音） 你要用心輕叩， 叩開那扇門， （我夢(mèng)想的事） （同上） 學(xué)生完成后展示，互相評(píng)價(jià)。教師出示自己填寫的詩歌。 詩有一扇門， 等待你去叩開。 門外是一片海， 一片清涼的海， 還有天空的倒影， 頑皮的波浪， 日月的呼喚。 你要用心輕叩， 叩開那扇門， 潔白的海浪嬉

5、笑而來， 天光云影攜手而來， 詩歌女神也悄然到來。 想象的景物和夢(mèng)想的事是有聯(lián)系的，想象之景是海，夢(mèng)想的事是詩歌女神踏浪而來。在補(bǔ)充這首詩的過程中展示了大家的想象力，有想象力才有詩，詩歌的第一個(gè)秘訣是大膽的想象。 2.秘訣二、三：巧妙的聯(lián)想、生命的頓悟 閱讀并賞析顧城的詩歌《楊樹》。 楊樹 我失去了一只臂膀， 就睜開了一只眼睛。 學(xué)生朗讀。理解何為“臂膀”，何為“眼睛”。教師補(bǔ)充一行詩，如下： 我失去了一只臂膀， 多了一塊傷痕， 就睜開了一只眼睛。 問：改動(dòng)過的詩歌好，還是原詩好？請(qǐng)同學(xué)判斷并說明理由。 明確：原詩好，更有跳躍性，更有想象的空間。這樣一跳躍，就會(huì)

6、讓讀者產(chǎn)生許多深刻的聯(lián)想，聯(lián)想到什么？真是受傷的心啊，你會(huì)長(zhǎng)出眼睛——經(jīng)歷了一次失去，使我們睜開一只眼睛，更加看清楚這個(gè)世界。揭示凡物必有消有長(zhǎng)，失去一個(gè)方面，必在別的方面得到相應(yīng)的補(bǔ)償，可以是“吃一塹，長(zhǎng)一智”。詩歌用巧妙的聯(lián)想寫出了對(duì)生命的頓悟。 3.秘訣四：貼切的意象 朗讀改寫詩歌《我愛你中國》，與艾青《我愛這土地》比較。 我是一個(gè)文學(xué)青年， 我要用嘶啞的喉嚨呼號(hào)： 這被日寇侵略的中國， 這悲憤的國人， 這被激怒的民眾， 和心中永恒的希冀······ ——然后我犧牲了， 身軀在大地里腐爛。 為什么我的眼里常含淚水， 因?yàn)槲覑畚业淖鎳腿嗣瘛ぁぁぁぁぁ?

7、假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱: 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)， 和那來自林間的無比溫柔的黎明…… ——然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水? 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉…… 明確：改寫的作品無論在內(nèi)容還是形式上都和原詩保持了一致，但更覺得像入黨申請(qǐng)書，或是宣誓詞，太直白，缺少意象帶來的詩意。 為什么作者要以“鳥”為載體表達(dá)對(duì)祖國的熱愛？為什么不是虎、龍、馬呢？ 假如我是一只虎，我也要用嘶啞的喉嚨長(zhǎng)嘯： 假如我是一條龍，我也要用嘶啞的喉嚨咆哮： 假如我是一匹馬，我也要

8、用沙啞的喉嚨嘶鳴： 明確：和平年代，“海闊可以憑魚躍，天高能夠任鳥飛”，鳥是自由，美好，希望的象征。然而1938年的天空，戰(zhàn)爭(zhēng)烏云密布，自由和美好化身的鳥兒暴露在天宇里，永遠(yuǎn)是偷獵者追逐，射殺的目標(biāo)，他們是弱者，被殘害的對(duì)象，身上寄寓了更多悲劇的情結(jié)。鳥相對(duì)于虎龍馬力量不夠強(qiáng)大，她不太具備改變自己和別人的威力，是個(gè)弱者，很符合作者的形象，作者是文學(xué)青年，手無寸鐵，無法扭轉(zhuǎn)國家的命運(yùn)，只有用一顆拳拳的愛國心和手中顫動(dòng)的筆來表達(dá)對(duì)祖國深沉的熱愛。類似的意象如“精衛(wèi)填海”里的精衛(wèi)，骨子里是個(gè)悲劇的意象，和命運(yùn)抗?fàn)?，屢敗屢?zhàn)，又屢戰(zhàn)屢敗，始終無法超越和改變悲劇的命運(yùn)，又從來不曾停止過執(zhí)著的追求。又如

9、杜甫：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”所以，貼切的意象對(duì)詩歌很重要。 4.秘訣五：心靈的感覺 朗讀顧城的《感覺》，補(bǔ)出詞語使詩歌完整。 天是灰色的 路是灰色的 樓是灰色的 雨是灰色的 在一片死灰中 走過兩個(gè)孩子 一個(gè) （填詞） 一個(gè) （填詞） 學(xué)生補(bǔ)充后，說明自己的理由。教師出示原詩： 在一片死灰中 走過兩個(gè)孩子 一個(gè)鮮紅 一個(gè)淡綠 明確：詩歌開頭部分是“灰色的”，情緒失意、低落，充滿了失望和頹廢的色彩，結(jié)尾筆鋒一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)生命正處于上升階段的兩個(gè)孩子，他們充滿了鮮紅的熱情和淡綠的未來。從詩名得知，詩中所攝取的畫面，抒寫的可能是詩人

10、心靈瞬間的感覺：對(duì)單調(diào)、壓抑、死板、僵化的厭惡，對(duì)新鮮、美好、絢爛、多彩的喜愛。詩歌抒寫的是心靈的感覺。 5.秘訣六、七：凝練的語言、豐富的象征 感受北島最短的一字詩歌《生活》，說說對(duì)詩歌的理解。 生活 網(wǎng) 明確：簡(jiǎn)潔的一個(gè)字，卻簡(jiǎn)潔出了一個(gè)世界，簡(jiǎn)潔出一個(gè)人生，概括了蕓蕓眾生生活狀態(tài)，揭示了世界的錯(cuò)綜復(fù)雜，也道出了人生的艱辛。 生活本身就是一張網(wǎng)，有親情之網(wǎng)，也有仇恨之網(wǎng)；有互助之網(wǎng)，也由破壞之網(wǎng)；有善良之網(wǎng)，也有罪惡之網(wǎng)；有幸福之網(wǎng)，也有痛苦之網(wǎng)，就這樣密密麻麻，相互交織，構(gòu)成了一種復(fù)雜多樣的圖景。每個(gè)人來到這個(gè)世界，都始終被罩在這張網(wǎng)里，難以掙脫，也不能掙脫。我

11、們一面籠罩在別人為我們編織的網(wǎng)中，一面自己也在不斷的織就一張張網(wǎng)。我們是掙扎者，也是編織者。 我們用積極陽光的心態(tài)在親情網(wǎng)、友情網(wǎng)、同事網(wǎng)中一起攜手，共同織就一張更親密、更和諧、更有凝聚力的網(wǎng)。生活中也有很多不和諧的網(wǎng)，需要我們努力掙脫，奮力搏擊，像權(quán)勢(shì)之網(wǎng)、名利之網(wǎng)、關(guān)系之網(wǎng)，像痛苦之網(wǎng)、罪惡之網(wǎng)，這些網(wǎng)也時(shí)時(shí)罩著我們的生活，迷茫著我們的前行的道路，我們?cè)撚羞M(jìn)擊和拼搏的勇氣，早日沖破這些的形形色色不和諧的網(wǎng)，讓我們能夠一路歡快前進(jìn)。 網(wǎng)：死板單調(diào)的生活，網(wǎng)住了自己，畫地為牢。人際的關(guān)系網(wǎng)。給自己設(shè)定的各種目標(biāo)、目的、欲望。詩的題目也可以構(gòu)筑在詩的內(nèi)容里，“生活”與“網(wǎng)”相互照應(yīng)相互闡釋，

12、構(gòu)成一種比喻象征的關(guān)系。詩歌語言凝練，卻留給我們很大的思考空間，有豐富的象征意義。 6.秘訣八、九：美觀的結(jié)構(gòu)、生活的思考 欣賞臧克家的詩歌，比較下面兩種形式： （一）孩子在土里洗澡；爸爸在土里流汗；爺爺在土里埋葬。 （二）孩子 在土里洗澡； 爸爸 在土里流汗； 爺爺 在土里埋葬。 明確：第二種更具有建筑的美感，有美觀的結(jié)構(gòu)。 讓學(xué)生猜測(cè)這首詩歌的題目，并說明理由。 明確：題目是《三代》。是臧克家于1942年創(chuàng)作的一首新詩。三個(gè)排比句好像電影中的一組蒙太奇鏡頭，它們之間的關(guān)系可以理解為空間的并列，也可以理解為時(shí)間的承續(xù)。倘是前者，我們可以這樣設(shè)想爸爸作為家中的強(qiáng)

13、勞力，正在地里拼命勞動(dòng)，養(yǎng)家活口，所以他就不能照顧在泥里滾爬的孩子，更無暇顧及葬在土里的父親。倘是后者，這一組鏡頭所揭示的無情事實(shí)是今天“在土里洗澡”的“孩子”，到了明天，就該“在土里流汗”了，而那時(shí)，“爸爸”也早已年老力衰，榨盡了身上的血汗，又將“在土里葬埋了"。真是年復(fù)一年，代復(fù)一代，歲月不居，境況不變。這首詩短短二十一個(gè)字，便刻畫出了三代人的形象，但又不僅僅是三代人的形象，它折射出的是舊中國世世代代生活在土地里的農(nóng)民的生活和命運(yùn)。他們牢牢維系在那巴掌大的土地上，盡管日月穿梭，四季更替，他們對(duì)土地的執(zhí)著追求始終不變。這是詩人對(duì)于生活的思考。 板塊二：妙筆生花巧創(chuàng)作 1．模仿創(chuàng)作：模仿《

14、鄉(xiāng)愁》或《你是人間的四月天》中的一兩節(jié)（以《你是________》為題），創(chuàng)作一首表現(xiàn)形式相近的詩歌。 學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，完成后投影展示佳作。 2．個(gè)性表達(dá)：“聞詩入耳，心門自開”，“聞”“悶”是否帶給你一些詩意聯(lián)想？聯(lián)系下面的意象，自擬題目，創(chuàng)作一首小詩。 月 風(fēng) 海 星 太陽 草 鳥 淚 雨 蓮 天空 森林 露珠 眼睛 葉子 翅膀 帆船 感恩 思念 回憶 時(shí)光 努力 生活 夢(mèng)想 教師拋磚引玉，展示自己創(chuàng)作的詩歌《叫醒》。 晨露 叫醒了花兒的耳朵 我看見 美好與燦爛 悄然綻放 清風(fēng) 叫醒了森林的耳朵

15、我看見 生機(jī)與希望 積蓄生長(zhǎng) 月光 叫醒了思念的耳朵 我看見 無數(shù)的翅膀 飛往他鄉(xiāng) 陽光 叫醒了夢(mèng)想的耳朵 我看見 競(jìng)發(fā)的小船 揚(yáng)帆起航 結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們張開聯(lián)想和想象的翅膀，用恰當(dāng)?shù)囊庀?、精練的語言、豐富的象征、美觀的結(jié)構(gòu)鑄成一把金色的弓，把我們心靈最真實(shí)的感覺和對(duì)生活的思考頓悟這支羽箭射出去，我相信，這支愛神之箭，不會(huì)偏了方向，定會(huì)俘獲詩歌女神的心，她一定會(huì)為你踏浪而來！（板書畫成一支弓箭） 附板書設(shè)計(jì)： 大膽的想象巧妙的聯(lián)想貼切的意象 凝練的語言 豐富的象征 美觀的結(jié)構(gòu) 心靈的感覺 生命的頓悟 生活的思考 詩歌女神 四、教學(xué)反思： 本課分兩個(gè)板塊，從通過欣賞典型詩歌來總結(jié)詩歌創(chuàng)作的方法和技巧到在實(shí)戰(zhàn)演練中創(chuàng)作詩歌，循序漸進(jìn)，一步一步，讓學(xué)生在創(chuàng)作中領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵和韻味，能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。不足之處在于，課堂容量略大，在學(xué)生創(chuàng)作完詩歌進(jìn)行展示的時(shí)候時(shí)間略緊，不能夠很好地展示更多的詩篇。還可以再改進(jìn)的地方：1、“慧心妙思叩詩門”的板塊所選的詩歌可以更典型，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)；2、詩歌創(chuàng)作板塊是否可以不給具體的意象，不限制他們的思維，會(huì)不會(huì)有更美麗的創(chuàng)作火花的迸發(fā)呢？