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1、 人教九年級上冊化學(xué)課題?2 水的凈化 本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序 地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例 介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作 技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 第?1?課時 沉淀與過濾 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能 （1）了解自然界的水和純凈水，學(xué)會沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法。 （2）了解自來水凈化的過程，體會化學(xué)知識在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生

2、節(jié)水意識。 2.過程與方法 （1）通過實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力和交流合作能力，形 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 （2）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、歸納和總結(jié)等方法從實(shí)驗(yàn)中獲取信息并 進(jìn)行加工。 3.情感、態(tài)度與價值觀 （1）用學(xué)到的化學(xué)知識解決生活中的一些問題,感受一杯凈水來之不易，樹 立珍惜水、愛護(hù)水的思想。 （2）通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對生活、對社會 的積極意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。 【教學(xué)重點(diǎn)】 沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法 【教學(xué)難

3、點(diǎn)】 過濾的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、水樣（河水、自來水、蒸餾水）、明礬、活性炭。 鐵架臺、漏斗、玻璃棒、燒杯、濾紙等。 一、導(dǎo)入新課 ［課件展示］洪災(zāi)圖片 ［提問］1.洪災(zāi)過后，有些災(zāi)區(qū)自來水還沒來得及恢復(fù)供應(yīng)，面對污濁的河 水，這些水可否飲用？為什么？ ［回答］不能，因?yàn)樗杏须s質(zhì)、細(xì)菌，飲用后會生病。 ［提問］2.你有什么簡單的辦法能使渾濁的水變得清澈嗎？ ［回答］可以把水靜置一段時間。可以用家里的棉布或紗布來過濾水。（學(xué) 生可能會有不同答案）

4、 ［提問］3.肯定學(xué)生的回答，進(jìn)一步問，這樣得到的水就純凈了嗎？ ［回答］不純凈，細(xì)菌、病毒，還有一些物質(zhì)可能溶解在水中。 ［講解］由于種種原因，自然界的水里混有多種雜質(zhì)、細(xì)菌和病毒，僅用靜 置、沉淀的方法，還不能將全部雜質(zhì)去除，我們要選擇衛(wèi)生、健康、安全的飲用 水，今天我們一起來學(xué)習(xí)怎樣更好地將水凈化。 二、推進(jìn)新課 水的凈化方法 ［提問］同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何 把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？ ［視頻播放］自來水廠的凈水過程影片。 （1）沉淀 ［演示實(shí)驗(yàn)］將所展示的?2?杯相

5、同的渾濁的天然水中的其中?1?杯中加入明礬， 并且進(jìn)行攪拌，之后放置一會兒，觀察現(xiàn)象。 ［學(xué)生活動］請一位學(xué)生上臺，觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加明礬的?1?杯水比沒 有加入的更加清澈。 ［講解］這?2?杯水放置一會，上層水會更清澈，這種方法，可以稱為——沉 淀。沒有加入明礬的方法，我們稱為靜置沉淀，而加入明礬的稱為吸附沉淀。明 礬在這個過程中所起的作用——明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)有吸附作用， 吸附其周圍小的沉淀顆粒然后逐漸變成大顆粒，當(dāng)達(dá)到一定重量時，沉到容器底 部，我們把明礬稱為——絮凝劑。 （2）過濾 ［提問］那么沉降下來

6、的這些不溶性的雜質(zhì)我們要如何將它們分離出來呢？ 請大家舉出日常生活、生產(chǎn)中把固體和液體分開的實(shí)例。 ［回答］用漏勺將煮熟的餃子和湯分開，用地漏蓋子將固體垃圾和水分開， 用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等。 ［提問］這些分開固體和液體的實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？ ［回答］都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。 ［講解］實(shí)驗(yàn)室通常用過濾裝置。請同學(xué)們先仔細(xì)看一看自己的實(shí)驗(yàn)臺上有 哪些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。 ［演示實(shí)驗(yàn)］我們今天請同學(xué)們做過濾實(shí)驗(yàn)，由于這個實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識的 一個綜合性操作實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們先觀察老師做一遍。（教師操作

7、） ［提問］請同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材?P75?圖?4-16，概括老師的操作步 驟。 ［回答］同學(xué)們先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步 驟。 ［提問］請同學(xué)們按照操作步驟自己做實(shí)驗(yàn)。 ［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］學(xué)生進(jìn)行過濾操作，邊實(shí)驗(yàn)邊交流。 ［提問］各實(shí)驗(yàn)小組將自己過濾的水與其它實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果進(jìn)行比較，請實(shí)驗(yàn) 效果好的實(shí)驗(yàn)組組長介紹經(jīng)驗(yàn)，請實(shí)驗(yàn)效果待提高的實(shí)驗(yàn)組組長分析實(shí)驗(yàn)失敗原 因。 ［學(xué)生交流］學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)不成功的原因，并結(jié)合“一貼二低三 靠”操作步驟強(qiáng)化知識。 ［小結(jié)］操作注意事項(xiàng)：“一貼、二低、三靠

8、”。 一貼：濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，中間不要留有氣泡。防止液體由濾紙和漏斗之 間的縫隙流下去，使過濾的濾液渾濁。 二低：濾紙的邊緣要比漏斗稍低，向燒杯中傾倒液體，液面要低于濾紙邊緣。 防止液體由濾紙和漏斗之間的縫隙流下去，使濾液渾濁。 三靠：傾倒液體的燒杯要靠在玻璃棒的中下部，使液體沿玻璃棒流入漏斗， 如果不用玻璃棒引流，直接向過濾器內(nèi)傾倒液體，容易使濾紙被沖破，液體濺出。 引流用的玻璃棒要靠在三層濾紙的一側(cè)，防止戳破濾紙。漏斗下端的管口要靠在 承接濾液的燒杯內(nèi)壁上，防止濾液濺出。 注意：一次過濾所得的濾液仍渾濁時，應(yīng)再過濾一次。如果兩

9、次過濾濾液仍 然渾濁，則應(yīng)檢查實(shí)驗(yàn)裝置并分析原因，例如，濾紙破損，過濾時液面高于濾紙 邊緣，儀器不干凈等。 （3）吸附 ［提問］通過沉淀、過濾操作此時所得到的水是否為純凈物？ ［回答］不是。還含有一些可溶性雜質(zhì)。如：顏色、異味、一些可溶性的物 質(zhì)。 ［提問］顏色和異味我們要如何除去呢？大家回想一下，我們家的冰箱里所 放的除臭劑是什么？ ［課件展示］活性炭凈水器示意圖活性炭利用其自身疏松多孔結(jié)構(gòu)，將有顏 色和氣味的分子吸附其內(nèi)，所以可以用于除臭和除顏色。這種方法稱為——吸附。 三、典例剖析 例 如圖所示是某學(xué)生設(shè)計(jì)的過濾操作

10、裝置圖。 （1）寫出有標(biāo)號的儀器的名稱： A ；B ；C ；D 。 （2）圖中有 處錯誤，說明改正的方法： 。 （3）該學(xué)生在過濾操作后發(fā)現(xiàn)，過濾后的液體仍有渾濁現(xiàn)象，請你幫他找 出造成此現(xiàn)象的兩種可能的原因：① ；② 。 【解析】過濾操作的裝置要符合“一貼、二低、三靠”的要求，熟悉如何使 用各種儀器以及明確錯誤操作造成的后果。 （ 【答案】?1）鐵架臺 鐵圈 燒杯 漏斗（2）1 待過濾的液體要用 玻璃棒引流 （3）①濾紙破損 ②過濾時液面高于濾紙邊緣（其他合理答案

11、 也可） 四、課堂檢測 完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)課堂作業(yè)部分 五、課堂小結(jié) ［提問］同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操 作？ ［小結(jié)］由此我們看到，若使被污染的河水變得更清更藍(lán)，要耗費(fèi)大量的人 力、財(cái)力。所以，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，潔凈 的水來之不易，我們要愛護(hù)水資源：節(jié)約用水，防止水污染。相信通過我們的共 同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。 六、布置作業(yè) 完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)課后作業(yè) 課題?2 水的凈化 第?1?課時 沉淀與過濾 水的凈

12、化方法 （1）純水與天然水 （2）自來水的凈化過程 （3）常用的凈水方法 ①沉淀：絮凝劑：明礬 ②過濾：將固體和液體進(jìn)行分離“一貼、二低、三靠” ③吸附 從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即充分利用 各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使 用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富 有啟發(fā)性和探究性，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的 效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活潑而有序、活而有效，教師起到了組織者、 引導(dǎo)者、合作者等作用。