《五年級數(shù)學(xué)下冊 七 包裝盒——長方體和正方體 綜合應(yīng)用——有趣的溶解現(xiàn)象教案 青島版六三制(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級數(shù)學(xué)下冊 七 包裝盒——長方體和正方體 綜合應(yīng)用——有趣的溶解現(xiàn)象教案 青島版六三制(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 綜合應(yīng)用——有趣的溶解現(xiàn)象 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊110頁. 教材簡析： 本活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體體積后安排的。通過這一活動，一方面使學(xué)生加深對體積意義的理解，初步感知物質(zhì)存在狀態(tài)的多樣性；另一方面，使學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗(yàn)獲取知識的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。 2、通過參與提出猜想、驗(yàn)證猜想等系列實(shí)踐活動，經(jīng)歷一個比較完整的小課題研究的過程，獲得初步

2、的實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。 3、增強(qiáng)進(jìn)一步探索科學(xué)知識的熱情，培養(yǎng)科學(xué)志趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 教具準(zhǔn)備： 食鹽、石塊、攪拌棒、自來水、抹布、燒杯6只。 教學(xué)過程： ????一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 1、師：同學(xué)們，今天老師帶來了兩個量筒，都裝了一些水，現(xiàn)在我把一塊石頭放到一個量筒中，你看有什么變化？ 生：老師，我們發(fā)現(xiàn)水面升高了。 師：為什么水面升高了？ 生：因?yàn)槭瘔K占有一定的空間，石塊放進(jìn)水里就要排開同樣體積的水。所以水面升高了。 你能算出石塊的體積嗎？ [學(xué)生試做，得出水和石塊的體積。] 那么現(xiàn)在杯中水與石塊的體積之間的關(guān)系，你能用一個等式表示嗎？ [學(xué)生個人發(fā)

3、言：水的體積+石塊的體積=石塊和水的體積和] 2、師：老師現(xiàn)在把食鹽放到水中，攪拌一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：食鹽消失了，溶解在水中了。 師：對，象食鹽這樣均勻的分布在水中就稱為溶解。 今天我們就來研究《有趣的溶解現(xiàn)象》。板書課題。 3、在你的操作臺上有食鹽，如果把它放進(jìn)水里會出現(xiàn)什么情況呢？ 學(xué)生猜想：水的體積+食鹽的體積=鹽水的體積 師：下面我們做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下結(jié)果到底是怎么樣的好嗎？ ［設(shè)計(jì)意圖］ 測量不規(guī)則物體的體積，常用的方法是將物體放入水中，用求體積差的方法解決，這種現(xiàn)象是學(xué)生熟知的。經(jīng)驗(yàn)使他們錯誤的認(rèn)為，溶解問題仍然遵循這個規(guī)律：水的體積+鹽的體積=鹽水的體積。但事

4、實(shí)并非這樣，學(xué)生產(chǎn)生困惑，從而激起實(shí)驗(yàn)研究的興趣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)研究問題的方法。 二、探究研討，學(xué)習(xí)新知： 1、出示探究目標(biāo)及要求： （1）取適量的水和適量的鹽，想辦法測量并計(jì)算出它們的體積？ （2）將鹽倒入水中，用玻璃棒攪拌至完全溶解，形成鹽水；測量并計(jì)算出鹽水的體積。 （3）比較水和鹽的體積之和與鹽水的體積是否相等。 （4）實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，要注意隨時記錄好《實(shí)驗(yàn)記錄》。 實(shí)驗(yàn)記錄 水的體積 鹽的體積 鹽水的體積 ? ? ? ? 通過實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)：------------------------------------。 （5）實(shí)驗(yàn)過程中

5、注意愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，要輕拿輕放。 [學(xué)生分小組合作，教師巡視指導(dǎo)] 2、總結(jié)： 各小組匯報(bào)研究的過程、方法及結(jié)果：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)鹽水的體積大于水的體積。 生2：我發(fā)現(xiàn)鹽水的體積并不等于鹽和水的體積之和。 生3：我發(fā)現(xiàn)了當(dāng)加的鹽很少的時候，鹽水的體積變化不大，基本等于水的體積。 …… 師：同學(xué)們總結(jié)的真好！我們的實(shí)驗(yàn)很成功。誰能完整的說出鹽水的體積的情況？ 生：水的體積＜鹽水的體積<水的體積+食鹽的體積。當(dāng)很多水加入少量鹽的時候，鹽水的體積變化微乎其微，可忽略不計(jì)。 師：總結(jié)的非常正確、簡練、全面。 ［設(shè)計(jì)意圖］教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“大膽猜測——積極驗(yàn)

6、證——產(chǎn)生新問題——進(jìn)一步分析問題尋找根源”的過程。 三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸： 1、大家知道還有那些物體也有溶解的特性？說說看。 2、為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？請同學(xué)們查閱有關(guān)資料，了解溶解的有關(guān)知識。 四、回顧整理，反思提高： 1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)和查閱的資料，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 2、談?wù)劵顒舆^程中用到了哪些數(shù)學(xué)知識。 教學(xué)反思： 從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生能保持積極的精神狀態(tài)，積極參與；從課堂實(shí)施看，我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生一步一步追隨探究的腳印一路走來，使學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)動力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對“適量”做出了恰當(dāng)?shù)慕忉?，對鹽水的體積做了深入透徹的探究。較好完成了本節(jié)課的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性，結(jié)果是從學(xué)生的親身實(shí)踐中、從多次不同體積的水和鹽的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，也感受了科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29