《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 分?jǐn)?shù)乘法 第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 分?jǐn)?shù)乘法 第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第一單元　分?jǐn)?shù)乘法 第1課時(shí)　分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 教材第2～3頁(yè)例1、例2。 1．聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、比較、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。 2．讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。 3．讓學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。 重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。 課件。 1．課件出示復(fù)習(xí)題。

2、 (1)8＋8＋8＝(　　　)×(　　　) (2)5×4＝(　　　)＋(　　　)＋(　　　)＋(　　　) (3)5×12是多少？整數(shù)乘法的意義是什么？ 2．計(jì)算。 ＋＋＝　　　　　　?。健　　　? 計(jì)算＋＋時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：這道題有什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)把什么看作分子？引導(dǎo)學(xué)生得出3個(gè)加數(shù)都相同，計(jì)算時(shí)3個(gè)3連加的結(jié)果作分子，分母不變。 師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)乘法的計(jì)算，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。(板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù))　 1．教學(xué)例1。(課件出示教材第2頁(yè)例1情景圖) (1)探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。 師：仔細(xì)觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？這里的“個(gè)”表示什么？你能利用已學(xué)

3、知識(shí)解決這些問(wèn)題嗎？(學(xué)生獨(dú)立思考) 師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎？請(qǐng)列出你的算式。 小組交流，匯報(bào)結(jié)果。 生1：每個(gè)人吃個(gè)，3個(gè)人就是3個(gè)相加，即＋＋。 生2：用乘法表示為×3。 師：×3表示什么意思？ 生：×3表示3個(gè)是多少。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書(shū)) (2)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這兩個(gè)算式解決的是同一個(gè)問(wèn)題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來(lái)我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別。 師：結(jié)合自己的解題方法回顧一下，×3的計(jì)算過(guò)程用式子該如何表示？ 生

4、1：按照加法計(jì)算：×3＝＋＋＝＝＝(個(gè))。 生2：×3＝＝＝(個(gè))。 生3：×3＝,)1,),,3))＝(個(gè))。 師：比較一下，前兩位同學(xué)的計(jì)算結(jié)果相同嗎？它們的相同點(diǎn)在哪里？(分母都是9)不同之處又是什么？(根據(jù)學(xué)生回答分別打上方框)這里的2＋2＋2和2×3都是在求什么？ 生：有多少個(gè)。 引導(dǎo)說(shuō)出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書(shū)) 師：剛才第3位同學(xué)與第2位同學(xué)的算法有什么不同呢？ 生：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種算法是先約分再計(jì)算。 師：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)單？為什么？ 小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算

5、。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。 2．教學(xué)例2。(課件出示教材第3頁(yè)例2情景圖) (1)探索一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 師：求3桶共有多少升？該怎樣計(jì)算呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。 生1：求3桶共有多少升？就是求3個(gè)12 L的和是多少。 生2：還可以說(shuō)成求12 L的3倍是多少。 生3：?jiǎn)挝涣俊翑?shù)量＝總量，所以12×3＝36(L)。 師：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題“桶是多少升？”，你能列出算式嗎？(學(xué)生思考，自主列式。) 師：是根據(jù)什么列式的？ 引導(dǎo)說(shuō)出思考的過(guò)程并板書(shū)：求12 L的一半，就是求12 L的是多少。 (2)出示“桶是多少升？”讓學(xué)生自練。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12×表示求12 L

6、的是多少。在這里都是把12 L看作單位“1”。 師：依據(jù)單位量×數(shù)量＝總量，你還能提出類(lèi)似的問(wèn)題并解決嗎？(學(xué)生練習(xí)，交流。) 歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量＝總量的關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。 1．教材第2頁(yè)“做一做”第1題。 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的思考過(guò)程。 2．教材第2頁(yè)“做一做”第2題。 師：在計(jì)算時(shí)要注意什么？(強(qiáng)化算法，突出能約分的要約分，再計(jì)算。) 3．教材第3頁(yè)“做一做”。 學(xué)生獨(dú)立完成，并能說(shuō)出算式表示的意義。 這節(jié)課你有什么收獲嗎？ 誰(shuí)會(huì)用含有字母的式子表示分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法？ ×c＝，其中a，b

7、，c均為整數(shù)且a≠0。 教學(xué)時(shí)教師應(yīng)呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生思考“一共吃了多少個(gè)蛋糕？”，使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。教師采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過(guò)比較分析溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主地得出結(jié)論，加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變”，教師應(yīng)通過(guò)多次追問(wèn)，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)于“先約分，再計(jì)算”這種計(jì)算方法的教學(xué)，教師應(yīng)充分利用課堂生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察與思考的過(guò)程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26