《《荷花》教案 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《荷花》教案 (2)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《荷花》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 英雄小學(xué) 吳繼云 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)方面：能正確流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文； 技能方面：感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，鍛煉、提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感方面：通過(guò)欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美，并通過(guò)美讀使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“活的畫”和感受“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象。 教學(xué)過(guò)程： 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 “一個(gè)小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！? 師：從古至今，美麗與清香的荷花就是文人墨客描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇

2、寫荷花的美文。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。 （板書課題：12、荷花，齊讀課題）。 師：你們想看看美麗的荷花嗎？ 　 生：想！ 師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看吧，不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)！ （課件播放荷花的精美圖片） 師：都陶醉了，是吧？來(lái)，跟大家說(shuō)說(shuō)，你看到了怎樣的荷花。 生2：生1：我看到了美麗的荷花。 我看到正在開放的荷花，還沒有開放的荷花，和全部開放的荷花。 師：你看到的是各種形狀的荷花。 生3：我看到了白色的荷花。 師：你注意到了荷花的顏色。但老

3、師有個(gè)建議，能不能為荷花的顏色換上一個(gè)美美的詞語(yǔ)？ 生3：雪白的荷花。 師：雪白，哦！比普普通通的“白色”這個(gè)詞可美多了。要是再加一個(gè)雪白，那就更美啦！ 生3：我看到了雪白雪白的荷花。 師：聽！多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ)，才配得上荷花呀！ 生4：我看到了各種各樣的美麗的荷花。 生5：我看到了千姿百態(tài)的荷花。 師：好一個(gè)“千姿百態(tài)”！比剛才老師說(shuō)的那個(gè)“各種形狀”要強(qiáng)一百倍！ 生6：我看到了綠油油的荷葉像大圓盤一樣，托著美滿的荷花。 師：好花要有綠葉襯??！你不但關(guān)注了荷花，還注意到了碧綠的荷葉，看得真夠全面的。 生7：我看到剛開的荷花露出嫩黃色的小芽。 師：噢，那不叫

4、小芽，叫小蓮蓬。誰(shuí)還有話想說(shuō)嗎？ 生8：我看到了亭亭玉立的荷花。 師：“亭亭玉立”，太好了！請(qǐng)教一下，這個(gè)詞語(yǔ)你是從哪兒學(xué)來(lái)的？ 生8：從課外書上。 師：好！只要做個(gè)有心人，哪兒都能學(xué)到語(yǔ)文。這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？ 生：（齊答）想！ 二、初讀感悟 師：打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺得寫這篇文章的作者，他是在怎樣地看荷花的？ 師：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)， 同學(xué)讀得特別投入，咱們先請(qǐng)她來(lái)交流交流。 你讀了課文之后發(fā)現(xiàn)，那個(gè)“我”是怎么樣看荷花的。 生1：我覺得他是在有滋有味（如癡如醉或投入或陶醉）地看荷花。 師：

5、有滋有味地看荷花。你是從什么地方體會(huì)到的？能讀給大家聽聽嗎？ 生1：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 師：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。還有誰(shuí)也想有滋有味地讀讀這段話？ 生2：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 師：誰(shuí)聽出來(lái)了，他有幾個(gè)詞語(yǔ)讀得特別有滋味？ 生3：雪白的衣裳，微風(fēng)吹來(lái)，翩翩起舞，還有隨風(fēng)飄蕩，我覺得他讀得特別好。 師

6、：愿意見好就學(xué)嗎？好！咱們一起再來(lái)欣賞欣賞他的朗讀。 生3：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 師：嗯！連老師都被你讀得想翩翩起舞了！好！他們幾位從課文中體會(huì)到了有滋有味地看荷花，你們呢？ 生4：我覺得他不光是有滋有味地看，也是如癡如醉地看荷花。 師：哪兒讓你體會(huì)到了如癡如醉？ 生4：（朗讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（也可以是最后一段） 師：哪兒看出他

7、癡了，他醉了？ 生4：他覺得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。 師：人成了花，花成了人。這不就是如癡如醉嗎？（這么好地詞語(yǔ)得寫在黑板上）來(lái)，咱們一起跟著作者再癡一回、醉一回，好嗎？ 生：（齊讀）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 師：太好了！除了這段話，誰(shuí)從別的地方發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣看荷花的？ 生5：我從第二段中發(fā)現(xiàn)，他是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。 師：讀給大家聽聽，咱們一起體會(huì)體會(huì)，他是不是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花？ 生5：（朗讀）荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的

8、大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先練讀練讀這段話，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。 生：（自由練讀這段話。） 師：誰(shuí)有信心讀好這段話？誰(shuí)有？老師期待著你自信的小手—— 生6：（朗讀）荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 師：不簡(jiǎn)單吶！每個(gè)字都讀得那

9、么清晰、那么準(zhǔn)確，為她的自信和水平鼓掌。（掌聲響起。）向她學(xué)習(xí)，咱們一起來(lái)讀一讀。注意讀正確、讀流利。 生：（齊讀）荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 師：真好！剛才他就是從這段話中發(fā)現(xiàn)，作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。何以見得呢？何以見得作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花呢？ 生1：因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花。 生2：因?yàn)樗B花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。 生3：因?yàn)樗坏⒁饬撕苫?，還看到了挨挨擠擠的荷葉。 生4：因?yàn)樗麑?duì)每一種荷花

10、都做了仔細(xì)的觀察。 師：說(shuō)得好！作者對(duì)每一種荷花都做了很仔細(xì)的觀察。現(xiàn)在老師來(lái)讀一段話，看看從中你能發(fā)現(xiàn)作者是在怎樣看荷花的？（朗讀課文）“根據(jù)情況確定”好！你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我覺得作者是帶著想象在看荷花。因?yàn)樗岩怀睾苫闯闪艘淮蠓畹漠?，還表?yè)P(yáng)畫家的本領(lǐng)可真了不起。 生：我覺得作者是帶著欣賞的眼光來(lái)看荷花的。他看任何一朵荷花都覺得很美。 生4我覺得作者也是津津有味地在看荷花。 師：說(shuō)得都很有道理。對(duì)課文，不僅要說(shuō)得好，還要讀得好。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？ 生5：（朗讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫

11、，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 師：誰(shuí)還想讀？想讀的咱們一起讀。 生：（齊讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 三、精讀第二段 師：我們體會(huì)到文章里的那個(gè)“我”，他是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，想象著看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、投入地、有滋有味地來(lái)讀， 先讀一讀第二個(gè)自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。 生：（默讀

12、，找最美的句子） 師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跁蟿澚撕芏?，覺得這個(gè)句子寫得很美，那個(gè)句子寫得也很美。是不是？咱們交流的時(shí)候，就把你認(rèn)為寫得最美的那個(gè)句子挑出來(lái)，先讀給大家聽，然后說(shuō)說(shuō)你覺得這個(gè)句子美在什么地方，好不好？ 生1：我覺得這句話寫得很美：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！? 師：美在哪兒呢？ 生1：“碧綠”，“大圓盤”，我覺得寫得都很美。 生2：我覺得這句話寫得很美：“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的?！被ü嵌鋬汉每蓯鄣摹１硌? 生4：我最喜歡這句話：“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！? 師：那么多的句子，為什么最喜歡這個(gè)句子？ 生4：因?yàn)?/p>

13、我特別喜歡露出了嫩黃色的小蓮蓬。 師：噢，你是喜歡那個(gè)小蓮蓬呀，而且還是嫩黃色的，是不是??？雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一起，真的很美！ 師：他是展開了自己的想象，把荷花池看成是一大幅活的畫?；畹漠?，誰(shuí)見過(guò)？嗯，這句話是寫得挺美的，我也有同感。老師也來(lái)讀個(gè)句子，你們體會(huì)體會(huì)，這個(gè)句子美在哪里？（朗讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！本渥雍芎?jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。 師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！ 師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？ 生：

14、使勁地長(zhǎng)！ 師：那你能讀出使勁的感覺嗎？ 生：能?。ㄗx） 師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？ 生：快速地長(zhǎng)！ 師：那你能讀出快速的感覺嗎？ 生讀。 師：果然快！我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！如果荷花再不快點(diǎn)冒出來(lái)，就要被荷葉蓋住了！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？ 生：我可以用“跳”！ 師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！ 生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)！ 生：我可以用“探”！ 師：帶到句子中讀！ 生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！ 生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)！ 生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！ 生：

15、老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！ 師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！ 師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？ 生：荷花想到外面來(lái)透透氣！ 生：她想向人們展示她的美麗！ 生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！ 生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！ 師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！ （師生齊讀第二段） 四、精

16、讀第三段 這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們，荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖） 　　生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。 　?。ㄟ呎f(shuō)邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣） 　　生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。 　　生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。 　　生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。 　　…… 　　

17、師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？ 生：葉圣陶！ 師：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！ 師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然??！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！” （有感情朗讀第三段） 五、精讀第四、五段 師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自

18、己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔? 生：愿意！ 師：閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。 　?。◣煼蹲x第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽） 　　師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？ 　　生：我聽到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)！ 　　生：我聽到了小魚在我腳下游過(guò)時(shí)，對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！ 　　師：那除了聽到蜻蜓和小魚說(shuō)說(shuō)，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？ 　?。ㄉ耄粫?huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手） 　　生：我聽到岸上有人說(shuō)話的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成

19、蓮子！” 　　生：我聽到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。 　　生：我聽到池中水的說(shuō)話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！” 　　師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái)） 　　水先生：　荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！ 　　荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)！ 　　謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲） 　　…… 　　師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛?，F(xiàn)在

20、你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文四、五段） 六、總結(jié)提升 師：同學(xué)們，你們的讀書水平真的有了很大提高！讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或大自然呢！ （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。） 生：我想說(shuō)，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！ 生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！ 生：我想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！ （還有很多學(xué)生想說(shuō)） 師：我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花、對(duì)大自然講，這樣吧，下課后，把你要說(shuō)的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？ 生：（激動(dòng)）好！ 師：同學(xué)們，荷花是美麗的，令人如癡如醉，大自然是神奇的，令人流連忘返！讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的? 師：這節(jié)課上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！ 板書： 12 荷 花 如 癡 如 醉 - 7 -