《《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?農(nóng)業(yè)地域的形成和開(kāi)展?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 ?農(nóng)業(yè)地域的形成和開(kāi)展?教學(xué)反思 學(xué)分賬號(hào)：565626臨高中學(xué)地理組馮瓊鈺 一、值發(fā)揚(yáng) 1.滲透諺語(yǔ)： 中國(guó)諺語(yǔ)是智慧的中華民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐創(chuàng)作的民族瑰寶，具有一定的哲理且生動(dòng)。在講到農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)時(shí)，我用先向?qū)W生展示三句諺語(yǔ)“清明前后，種瓜點(diǎn)豆；白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)；橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳；人誤地一時(shí)，地誤人一年〞，接著讓學(xué)生解釋諺語(yǔ)的大意，最后讓同桌交流后歸納出諺語(yǔ)所反映農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。從學(xué)生的反響來(lái)看，首先因?yàn)橹V語(yǔ)有節(jié)奏，又押韻，讀起來(lái)朗朗上口，所以興致很高，其次諺語(yǔ)簡(jiǎn)潔通俗易懂，便于學(xué)生深刻理解農(nóng)

2、業(yè)知識(shí)。除了諺語(yǔ)外，古詩(shī)詞也包含著豐富的地理知識(shí)。在地理教學(xué)總合理運(yùn)用一些古詩(shī)詞和諺語(yǔ)，既可以陶冶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又可以使地理知識(shí)變得生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。 2. 走出課堂： 本章留給學(xué)生上課的課題是第三節(jié)?以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型?的第一目?jī)?nèi)容：乳畜業(yè)。為了更深入地了解乳畜業(yè)，我?guī)е奈恍±蠋熥哌M(jìn)城市郊區(qū)的乳畜業(yè)牧場(chǎng)。學(xué)生參觀牧場(chǎng)后，通過(guò)他們自己的觀察和聽(tīng)專(zhuān)業(yè)人士的講解，對(duì)乳畜業(yè)的特點(diǎn)及區(qū)位條件等知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。 我們經(jīng)常說(shuō)讓課堂走出去，生活走進(jìn)來(lái)，讓實(shí)踐性強(qiáng)的地理學(xué)科更顯力量。在校園平安重于泰山的形式下，要讓整個(gè)班的學(xué)生真正走出去，談

3、何容易？但如果不走出去，總覺(jué)得地理教學(xué)難于進(jìn)行真正的素質(zhì)教育。 3.回歸三板 隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，現(xiàn)代的地理教學(xué)用三板越來(lái)越少了，但我認(rèn)為三板在地理教學(xué)中是其他媒體無(wú)法替代的常規(guī)教學(xué)手段。黑板上漂亮的粉筆字、精美的板圖、板畫(huà)，整齊的布局，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使學(xué)生耳目一新，精神振奮，更重要的是會(huì)使學(xué)生加深、加快對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。它同地理語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)相配合，形成邊講邊畫(huà)邊教學(xué)的進(jìn)程，表達(dá)了地理教學(xué)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律，成為公認(rèn)的一種地理教學(xué)根本功。 在進(jìn)行第二節(jié)?以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型?的第一目“季風(fēng)水田〞的教學(xué)時(shí)，我用三板進(jìn)行教學(xué)，效果良好。課前在備課時(shí)，精心用思維導(dǎo)圖

4、的形式設(shè)計(jì)好板書(shū)，并練好板圖〔亞洲輪廓〕，板書(shū)教學(xué)沒(méi)有了課件的“幫助〞，所以上課前我必須對(duì)季風(fēng)水田的知識(shí)點(diǎn)、思路熟透于心，胸有成竹，因?yàn)橹挥羞@樣上課我才能游刃有余。以往用課件上課時(shí)，備課時(shí)總有一種惰性，沒(méi)有全身心投入去研讀教材，因?yàn)椴粨?dān)憂(yōu)上課時(shí)思路會(huì)被打斷，〔課件已經(jīng)展示本節(jié)課主要的思路和知識(shí)點(diǎn)〕。用三板教學(xué)逼著我必須認(rèn)真對(duì)待每一堂課、教材的每一個(gè)知識(shí)，逼著自己認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)、練習(xí)板畫(huà)板圖，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)于自己的成是肯定是有利的！ 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先三板教學(xué)使他們不再忙于應(yīng)對(duì)眼花繚亂的課件，他們有了靜下來(lái)思考的空間和時(shí)間；其次思維導(dǎo)圖式的板書(shū)條理清晰，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶；最后結(jié)合板圖邊畫(huà)

5、邊講邊板書(shū)、訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和看圖析圖的能力。 二、需改良 1.思維導(dǎo)圖 問(wèn)題：經(jīng)過(guò)幾次思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，大局部學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成學(xué)完一章內(nèi)容就要做總結(jié)的習(xí)慣，而且越做越好，但仍然存在些問(wèn)題。如局部學(xué)生積極性不高，態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)圖作業(yè)應(yīng)付了事，男同學(xué)問(wèn)題較嚴(yán)重；局部女同學(xué)把思維導(dǎo)圖做成了地理手抄報(bào)，圖畫(huà)得很漂亮，內(nèi)容也很豐富，但各級(jí)主題的關(guān)系不能用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。 改良： 對(duì)于不認(rèn)真完成導(dǎo)圖的學(xué)生，找他們談話了解情況，是因?yàn)闆](méi)時(shí)間還是沒(méi)興趣，如果確實(shí)不想做導(dǎo)圖，可以換其他形式作業(yè)。畢竟老逼著他們自己做不想做的事情，有時(shí)會(huì)適得其反。對(duì)于導(dǎo)圖制作格式不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可以采取個(gè)

6、別輔導(dǎo)，或向?qū)W生集體展示優(yōu)秀的示范性作品，讓她們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 2.身邊案例 問(wèn)題：本章教材幾乎每一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容都有案例，教材所選擇的案例往往是最經(jīng)典的、與教材內(nèi)容關(guān)系最密切的，但教材面對(duì)的是全國(guó)學(xué)生，往往離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如西歐的乳畜業(yè)、美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)等。 改良：學(xué)生身邊的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂教學(xué)氣氛，提高地理課的質(zhì)量,更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,樹(shù)立可持續(xù)開(kāi)展的觀念,增強(qiáng)實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在進(jìn)行3.1農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇教學(xué)時(shí)，可以以海南農(nóng)業(yè)的開(kāi)展為案例貫穿整一節(jié)課，畢竟農(nóng)業(yè)是海南最主要的產(chǎn)業(yè)之一，在國(guó)內(nèi)也有一定地位，學(xué)生也很熟悉。一講影響海南農(nóng)業(yè)開(kāi)展的區(qū)位因素，二講區(qū)位因素變化對(duì)海南農(nóng)業(yè)開(kāi)展的影響，三選海南昌江芒果種植區(qū)講農(nóng)業(yè)地域。一個(gè)身邊案例把一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容全部貫穿起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，興趣更濃厚。