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1、文文 本本 深深 加加 工工什么是文本的深加工？什么是文本的深加工？o文本的深加工就是引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，自自 主探究主探究，使教學(xué)與課外閱讀、社會(huì)生活和 自己的思想實(shí)際密切聯(lián)系聯(lián)系，從而拓展教學(xué) 內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生思維培養(yǎng) 學(xué)生能力的一種語文閱讀方法種語文閱讀方法；什么是文本的深加工？什么是文本的深加工？o過程是以課文為基點(diǎn)，在深入學(xué)習(xí)字詞句段的基礎(chǔ)上，向外拓展，收集大量的課外知識(shí)作為教材的補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及到該課文內(nèi)容的材料進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，達(dá)到深化課文內(nèi)涵，拓展課文外延的目的。一句話，深加工文本就是從課內(nèi)到課外，從文本到非文本，從學(xué)校到社會(huì)，樹立樹立“大語大語文文”

2、的學(xué)習(xí)觀念的學(xué)習(xí)觀念。為什么要進(jìn)行文本深加工？為什么要進(jìn)行文本深加工？o語文是工具性工具性和人文性人文性 相統(tǒng)一的學(xué)科，我們開展的語文教學(xué)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，另一方面也是提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。開展深加工文本可以有效地達(dá)到上述兩個(gè) 目標(biāo)。為什么要進(jìn)行文本深加工？為什么要進(jìn)行文本深加工？o對(duì)文本進(jìn)行深加工是語文課程語文課程和學(xué)生的學(xué)生的 多樣性多樣性特征決定的。為什么要進(jìn)行文本深加工？為什么要進(jìn)行文本深加工？一、語文課程的特征決定了開展深加工文本的可一、語文課程的特征決定了開展深加工文本的可 行性。行性。o1、實(shí)踐性 o2、獨(dú)立性 o3、感悟性1、實(shí)踐性、實(shí)踐性：n新課標(biāo)明確告訴我們

3、“語文是實(shí)踐性 很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能 力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。2、獨(dú)立性：、獨(dú)立性：n解放思想，根據(jù)不同的需要和側(cè)重點(diǎn)，對(duì) 課文進(jìn)行解剖。3、感悟性：、感悟性：n陶淵明言：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，這就是語文的特性感悟性。對(duì)于文本，我們既要追求融會(huì)貫通的高度，又要追求不求甚解的妙處，這是由個(gè)人感悟能力的不同決定。學(xué)好語文，語感是十分重要的，為了培養(yǎng)語感，就要讓學(xué)生不停地朗讀，感受文字的韻味和感覺。為什么要進(jìn)行文本深加工？為什么要進(jìn)行文本深加工？學(xué)生多樣性的特征決定了深加工文本可以有效提學(xué)生多樣性的特征決定了深加工文本可以有效提高學(xué)生語文興趣

4、。高學(xué)生語文興趣。o1、學(xué)生個(gè)性的不同。o2、學(xué)生認(rèn)知的不同 o3、學(xué)生喜好的不同如何對(duì)文本進(jìn)行深加工如何對(duì)文本進(jìn)行深加工？o語文課只追求課內(nèi)，放棄課外，或者重視課內(nèi)忽視課外，語文教學(xué)都是不完整的，都是跛腳的，不可能走得快、走得遠(yuǎn)。我們可以把語文教材課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與重組，依托教材、拓展教材，用好課文為學(xué)生釀造精神的“底子”。具體操作可以從以下幾方面來實(shí)施：如何對(duì)文本進(jìn)行深加工如何對(duì)文本進(jìn)行深加工？o（一）全班整體性的文本深加工 o（二）個(gè)別針對(duì)性地文本深加工 如何對(duì)文本進(jìn)行深加工如何對(duì)文本進(jìn)行深加工？o全班整體性的文本深加工全班整體性的文本深加工：1、專題性深加工文本 2、實(shí)踐性深加工文

5、本 3、系列性深加工文本 1、專題性深加工文本、專題性深加工文本 確定目標(biāo)自由閱讀成果交流 按需閱讀、讀有收獲 2、實(shí)踐性深加工文本、實(shí)踐性深加工文本 n所謂的實(shí)踐性，就是讓學(xué)生離開課堂后在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文，把握文本，超越文本，深化文本，就是實(shí)踐性深加工的目標(biāo)。n引領(lǐng)孩子們創(chuàng)造性的發(fā)掘、實(shí)施 n引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇 3、系列性深加工文本、系列性深加工文本 n單元系列；學(xué)習(xí)方法系列；思想教育系列 n從整體的學(xué)習(xí)方法入手，再細(xì)分到每課文章的不同處，不必要對(duì)每篇文章作細(xì)細(xì)的分析，語文本來就是模糊性、意會(huì)性的，指給學(xué)生一條思路，讓各人留有想象的空間。如何對(duì)文本進(jìn)行深加工如何

6、對(duì)文本進(jìn)行深加工？o個(gè)別針對(duì)性地文本深加工：個(gè)別針對(duì)性地文本深加工：個(gè)別性、針對(duì)性的文本閱讀是根據(jù)每個(gè)學(xué)生 的喜好設(shè)計(jì)的，對(duì)提高個(gè)體的閱讀能力，語 文感悟能力能起到立竿見影的效果。個(gè)別針對(duì)性地文本深加工個(gè)別針對(duì)性地文本深加工 o（1）小組內(nèi)深加工文本 o（2）個(gè)別專門性深加工（1）小組內(nèi)深加工文本。）小組內(nèi)深加工文本。n在班級(jí)內(nèi)，按各人興趣組建閱讀小組，人數(shù)以35人為宜，組內(nèi)全員參與，確定組長，合理分工。n小組內(nèi)經(jīng)過商討確定出比較感興趣的課文，安排好合理的閱讀方法，在該小組內(nèi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，各組員根據(jù)分工搜尋與課文在內(nèi)容、形式方面具有相似點(diǎn)的文章，組內(nèi)資源共享，評(píng)出上乘之作。（2）個(gè)別專門性深加

7、工。）個(gè)別專門性深加工。n“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特；一千個(gè)人就有一千個(gè)西湖”。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀深加工的過程中，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)制定不同的文本閱讀，就能取得意想不到的效果。具體做法可以分為以下四步：（2）個(gè)別專門性深加工。）個(gè)別專門性深加工。n要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)期初選擇自己最感興趣的課文12篇，確定深讀的對(duì)象；n利用平時(shí)課余時(shí)間有目標(biāo)性的搜集相關(guān)的資料；n上好課文之后自己再質(zhì)疑問難，帶著問題再去找相關(guān)資料，對(duì)文本深加工；n學(xué)期將近結(jié)束時(shí)，全班進(jìn)行評(píng)比“我最喜歡的課文”閱讀競(jìng)賽，通過各種資料詳盡度、閱讀深入度、了解透徹度等幾個(gè)方面的量化，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。n好處是：不求全面，但求專一，能達(dá)到面 小而精確，時(shí)間精力都不會(huì)過度。因?yàn)槭?自己最感興趣的課文，所以學(xué)生都會(huì)不遺 余力地去認(rèn)真品讀。（2）個(gè)別專門性深加工。）個(gè)別專門性深加工。v總之，語文教材只是語文課標(biāo)的具體體 現(xiàn)，教材雖然選文精美，編排科學(xué)，但也只是 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)憑借。大家既然知道“海 納百川”的蘊(yùn)意，知道實(shí)施“大語文”教學(xué)的重要 性，我們就應(yīng)該進(jìn)行文本的深加工，讓學(xué)生 “海納”生活中的各種閱讀資源，讓他們快樂地 學(xué)習(xí)，讓我們的語文教學(xué)精彩起來。文文 本本 深深 加加 工工