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1、《延安我把你追尋》教學設計 《延安,我把你追尋》教學設計 由大文斗會員“指揮”投稿精心推薦，希望對你的學_工作能帶來參考借鑒作用。 《延安,我把你追尋》教學設計 作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是精心整理的《延安,我把你追尋》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 教材分析： 本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象

2、說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。 學情分析： 詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對學生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。 教學建議： 讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學詩歌的重點，可通過教師范讀、指導朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。 教學目標： 1．認識本課生字。 2．有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。 3．領(lǐng)會延安精神，懂得在學_和生活中發(fā)揚延安精

3、神。 仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。 感受延安精神，繼承和發(fā)揚延安精神。 教學重難點： 重點：文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。 難點：讀出詩的節(jié)奏和韻律。 教學準備： 教師：南泥灣的歌曲。 學生：收集關(guān)于延安的資料圖片。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、明確目標 1．初讀全詩，找出韻腳。 2．學_詩的第一、二節(jié)。 二、整體感知 本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。 三、精讀課文 1．揭題引讀，學生自悟。 (1)簡介背景，揭示課題。 在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，

4、住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們將學_一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？ (2)教師范讀。 (3)學生自由讀，用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光

5、、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。) (4)再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？(追尋延安精神) 2．指導自學，理解詩意。 (1)學_第一節(jié)。 自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？ (用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的`春光，小樹追尋雨露和太陽。) (2)學_第二節(jié)。 自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流： 詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？(生回答后師點撥) (延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當年人

6、們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。) (3)自學三、四兩節(jié)。 ①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論： a．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思

7、是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、不能丟的是什么？ b．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？ ②學生交流、教師點撥： a．“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿??！昂敛华q豫”是非常堅決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！弊髡哌\用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了

8、、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。 b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的成果，我們的國家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。 ③有感情地朗讀，加強理解。 (5)自學五、六兩節(jié)。 ①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。 a．如果失去了延安精神會怎么樣？(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。) b．為什么要追尋延安精神？(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。) ②指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。 3．歸納中心。 詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

9、4．指導有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。 全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。 四、總結(jié)升華 作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神。 五、布置作業(yè) 有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。 《延安,我把你追尋》教學設計如果還不能滿足你的要求，請在大文斗搜索更多其他《延安,我把你追尋》教學設計。 回延安教學設計 我和你教學設計 我為你驕傲教學設計 我愛你漢字教學設計（共12篇） 我愛你中國教學設計（共8篇）