《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案賣(mài)火柴的小女孩 (2)_人教新課標(biāo)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案賣(mài)火柴的小女孩 (2)_人教新課標(biāo)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?賣(mài)火柴的小女孩?教學(xué)設(shè)計(jì) 要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)

2、,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 教學(xué)目標(biāo) 單靠“死〞記還不行,還得“活〞用,姑且稱(chēng)之為“先死后活〞吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言

3、警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)〞的效果。 1．學(xué)會(huì)本課的生字；能正確書(shū)寫(xiě)兜、誕兩個(gè)生字。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背〞與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。 2．初步學(xué)會(huì)用歸納六要素的方法 ,概括課文的主要內(nèi)容。 3．入情入境地朗讀課文

4、,體會(huì)作者的思想感情。 4．以讀促悟 ,感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。 重難點(diǎn)： 入情入境地朗讀課文 ,體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 一、 談話導(dǎo)入 提示課題 1、同學(xué)們 ,你們的大年夜都是怎么度過(guò)的？【學(xué)生交流】 〔真是一個(gè)溫暖和諧的大年夜 一個(gè)幸福無(wú)比的大年夜 一個(gè)其樂(lè)融融的大年夜〕 在丹麥著名童話作家安徒生的筆下 ,有一個(gè)美麗的小女孩 ,大年夜有家難回 ,在寒風(fēng)刺骨的大街上賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)?在這個(gè)大年夜里發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。 2、板書(shū)課題 ,齊讀課題。 二、初讀課文 感知內(nèi)容 過(guò)渡：

5、已經(jīng)有同學(xué)迫不及待地想讀課文了 ,好吧 ,請(qǐng)翻開(kāi)教材 ,快速閱讀課文 ,看看主要寫(xiě)了一件什么事。 1、學(xué)生讀課文 , 2、檢查一下同學(xué)們字詞的掌握情況。 ①認(rèn)讀生字。 正音重點(diǎn) ,暖和 幾乎 掙錢(qián) ②指導(dǎo)兜、誕字的書(shū)寫(xiě)。 3、這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 〔 〕 ,一個(gè)〔 〕的小女孩在〔 〕〔 〕 最后〔 〕。 時(shí)間 人物 地點(diǎn) 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果怎樣 在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用六要素概括主要內(nèi)容時(shí) ,通過(guò)總結(jié)什么樣的小女孩來(lái)梳理文章第一局部?jī)?nèi)容。 三、合作學(xué)習(xí) ,朗讀感悟 過(guò)渡：俗

6、話說(shuō)得好 ,書(shū)讀百遍 ,其意自見(jiàn) ,你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并思考〔閱讀要求〕 默讀課文并思考： 1、小女孩擦燃了幾次火柴？ 2、每次擦燃火柴后出現(xiàn)了什么幻像？ 3、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的幻像？ 把你的體會(huì)批注在書(shū)上 〔一〕學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,進(jìn)行批注 ,教師進(jìn)行指導(dǎo)。 〔二〕交流匯報(bào)： 小女孩一共幾次擦燃火柴? 1、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一次？ 引導(dǎo)學(xué)生讀文 ,通過(guò)讀文表達(dá)小女孩看到暖爐的驚奇 ,學(xué)生談體會(huì)時(shí)重點(diǎn)抓住“敢〞、“終于〞 來(lái)理解。 2、 匯報(bào)第二次擦燃火柴。 3、匯報(bào)第三次擦燃火柴。 4、匯報(bào)第四次擦燃火柴。 創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境指導(dǎo)朗讀：(表達(dá)出小女孩迫切的希望

7、,痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。) 〔1〕小女孩第四次擦燃火柴 ,周?chē)徽樟亮?,慈祥的奶奶出現(xiàn)在亮光里 ,小女孩急迫地叫了起來(lái)：女生讀〔我仿佛看到了一群賣(mài)火柴的小女孩〕 〔2〕看著亮光里的奶奶 ,小女孩頓時(shí)感到幸福無(wú)比 ,可她擔(dān)憂奶奶會(huì)像那暖和的火爐 ,噴香的烤鵝 ,美麗的圣誕樹(shù)一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。于是她大聲叫了起來(lái): 男生讀〔我體會(huì)到你們的急迫心情了〕 〔3〕想到火柴一滅 ,她又會(huì)回到那饑餓難耐冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)中 ,小女孩高聲叫了起來(lái)〔齊讀〕 5、第五次 小女孩五次擦燃火柴 ,在她看到的幻像中 ,她最想留住什么？ 從哪兒看出來(lái)的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “趕緊〞“一大把〞來(lái)體會(huì)。 擦了幾次火

8、柴？ 分別出現(xiàn)了什么幻像？ 反映了小女孩怎樣的現(xiàn)實(shí)？ 有什么體會(huì)？ 1. ? ? ? 2 ? ? 3. ? ? 4. ? ? 5. ? ? 火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是極其珍貴的 ,從最初的斗膽終于抽出一根 ,到最后趕緊擦著一大把 ,可見(jiàn)她多么渴望留住奶奶 ,多么渴望得到親人的疼愛(ài)啊。 還從哪兒可以看出小女孩想留住奶奶? 〔語(yǔ)言〕〔讀得不錯(cuò) ,你體會(huì)到了小女孩的急迫心情〕6、師朗讀結(jié)局 小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中 ,小女孩只有饑餓 ,寒冷 ,沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次美好的夢(mèng)想都破滅了 ,小女孩的命運(yùn)最終怎樣了呢？〔播放配樂(lè)〕教師誦讀：第二天清晨…… 課

9、文讀到這兒 ,你能提出有價(jià)值的問(wèn)題與大家一同討論嗎？ 四、小練筆 此時(shí) ,這個(gè)小女孩給你留下什么印象呢？ 如果她生活在我們的身邊 ,她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？把你的想法寫(xiě)下來(lái)吧。 五、總結(jié) 同學(xué)們 ,從安徒生創(chuàng)作?賣(mài)火柴的小女孩?到現(xiàn)在 ,已經(jīng)兩百年了 ,作品中的這個(gè)充滿夢(mèng)想的孤苦伶仃的小女孩卻一直活在每個(gè)讀者的心中。如果她生活在我們的身邊 ,她一定不會(huì)過(guò)早地結(jié)束幼小的生命 ,因?yàn)槲覀兊膰?guó)度里充滿著溫暖 ,因?yàn)槲覀儞碛凶钫嬲\(chéng)的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)反思 　?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中 ,要善于鼓勵(lì)學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表達(dá)。在撰寫(xiě)?賣(mài)火柴的小女孩?的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) ,設(shè)計(jì)了談話導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié) ,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景 ,從而使學(xué)生們體會(huì)到小女孩在大年夜的悲慘遭遇 ,讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的比照。這一適度的說(shuō)話練習(xí) ,培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性 ,在學(xué)生的侃侃而談中 ,他們深入理解了課文 ,課文的中心也從而得到了升華。最后順著課文延伸想象小女孩來(lái)到我們中間的情形 ,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象 ,學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮 ,一聲聲發(fā)自肺腑的話語(yǔ) ,表達(dá)了學(xué)生同情他人、關(guān)心他人的美好情感。這又一開(kāi)放性的說(shuō)話練習(xí) ,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí) ,更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的教育。 3 / 3