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1、 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng) 《分一分（一）》的 教學(xué)反思 作者姓名： 周瑞平 工作單位： 榆林市橫山縣城關(guān)小學(xué) 《分一分（一）》的 教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解也是具有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬?/p>

2、》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人都參與，人人都能有所收獲的教學(xué)理念實(shí)施課堂教學(xué)。 我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了： 1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)------課件出示笑笑和淘氣及四個(gè)蘋(píng)果，把這四個(gè)蘋(píng)果

3、平均分給他倆，用拍手告訴老師每人分得幾個(gè)蘋(píng)果？（學(xué)生拍了倆下手）鼠標(biāo)點(diǎn)一下剩下倆個(gè)蘋(píng)果，平均分給他倆每人能分得幾個(gè)蘋(píng)果？（學(xué)生拍了一下手）鼠標(biāo)再次點(diǎn)一下只剩下一個(gè)蘋(píng)果，平均分給他倆，每人能分得幾個(gè)蘋(píng)果？這時(shí)聽(tīng)不到學(xué)生的拍手聲，我追問(wèn)為什么聽(tīng)不到你們的拍手聲呢？學(xué)生告訴我，他們每人平均分的蘋(píng)果數(shù)不可以用拍手聲來(lái)表示，那每人應(yīng)該分得蘋(píng)果的多少該用什么數(shù)來(lái)表示呢？其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)遇到這種情況，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)------分?jǐn)?shù)，用它來(lái)表示淘氣和笑笑平均分得一個(gè)蘋(píng)果的多少，從而引出二分之一，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)

4、節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。用多種活動(dòng)的載體對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，逐步的化解。通過(guò)涂一涂、折一折、摸一摸等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感覺(jué)機(jī)能。 2、在教學(xué)活動(dòng)中，面向全體學(xué)生，做到人人參與，人人有收獲。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有成功的喜悅。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面較廣，在參與中通過(guò)觀察、思考、領(lǐng)悟、理解等環(huán)節(jié)逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引課、數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與；在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2；在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解1/4，3/4；在動(dòng)手實(shí)

5、踐中，每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦用不同的折法把一張正方形紙平均分成4份，并涂出其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)（1/4）。 隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么把這張正方形紙平均分成四份，涂色部分是這個(gè)正方形紙的幾分之幾？學(xué)生匯報(bào)折法有四種， 分別有 四種情況，前面三種學(xué)生基本都會(huì)折，但第四種只有為數(shù)不多的同學(xué)才能想到，所以在這里我及時(shí)夸獎(jiǎng)了這名愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，看到其他學(xué)生羨慕的表情，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生只要你們認(rèn)真去思考，積極去動(dòng)腦，你們就會(huì)得到意想不到的收獲。從而得出雖然我們的折法不同，但我們涂色部分都是這張正方形紙的1/4。 在這堂課中，我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，

6、通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的形成過(guò)程。 3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的體現(xiàn) 。 在學(xué)習(xí)“1/2、1/4”之后，讓學(xué)生把1張正方形的紙平均分成四份，并把其中的一份涂上顏色，這個(gè)實(shí)際操作題具有開(kāi)放性，先組織學(xué)生交流想辦法，得出了不同的折紙方法，然后讓學(xué)生把幾種不同的折法說(shuō)一說(shuō)。折紙的方法是學(xué)生自己想出來(lái)的，是學(xué)生親自經(jīng)歷的，是學(xué)生人人參與的。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的靈活思維。 總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課我也有很多不足之處, ，在處理一些突發(fā)事件時(shí)不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示：作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。這也是我在今后教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。