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1、為高中語文教學錦上添花 為高中語文教學錦上添花 【摘要】當前信息技術飛速開展，知識經濟已見端倪，人類的教育活動越來越受到新的信息技術的影響。作為語文教師更應在正確的教育觀念和新的教育理念指導下，有效地將多媒體技術運用于高中語文課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣和想象力，美化文本，擴大課堂教學的信息傳遞，并且很好的完善了課堂教學結構。使學生在愉悅的環(huán)境中對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，增加學生學習的活力和培養(yǎng)學生的思維能力及想象力。 【關鍵詞】高中語文教學；多媒體；作用 【中圖分類號】G203.12 【文章標識碼】C 【文章編號】

2、1326-358708-0093-01 在新課改不斷加快的今天，“黑板+粉筆+書本〞的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足學生日益增長的知識需求，在語文課堂上運用多媒體教學已刻不容緩。 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。在這信息技術時代，語文教學必然有其新的特點。?普通高中語文課程標準?中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。〞 多媒體那么是以其豐富的畫面、美妙的音樂，直接去刺激了學生的感官，好比語文教學中無形的“魔術師〞，變無聲為有聲，變枯燥為生動，讓學生在緊張的學習生活中多了一份樂趣和光榮，為傳統(tǒng)的語文課堂錦上添花。 下面，我就多媒體在語文教

3、學中的運用談幾點看法。 一、用多媒體創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的想象力 想象力是一種非常重要的創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象力是科學研究中的實在因素，想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。〞英國詩人雪萊也說：“想象是創(chuàng)造力。〞而我們的學生也正缺乏這種想象力，這種創(chuàng)造力。顯而易見，培養(yǎng)學生的想象力就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的關鍵。那么，如何才能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？ 巧設開篇情景，激發(fā)思維。 俗話說得好：“好的開頭，就是成功的一半。〞眾所周知，電影、電視往往都有一段設置懸念的開篇。開篇的作用就是提示情節(jié)的內容，給人一個總的印象，有一個引人入勝的效

4、果。因此在我們語文教學中，利用多媒體手段，巧設開篇，可以激發(fā)學生的思維。按照學生的心理規(guī)律，使學生一開始就進入輕輕松松、歡快的，濃厚的學習氣氛中，就有利于吸引學生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯想，為下一步課堂教學留下想象的空間。 創(chuàng)設意境情形，誘發(fā)思維。 境，指美好的境。教師怎樣入境，學生才會思維勃發(fā)？多媒體作為一種現代化教學的輔助手段，能縮短學生與未來世界的距離。我們運用多媒體教學，能使學生迅速入“境〞，只有“入境〞才能“動情〞，特別是文學作品。在詩歌教學中，我們可以先用多媒體播放和本文詩歌有關的音樂和畫面，那么師生在視聽媒體同時，整個身心將會投入到詩的意境中去。美學家王

5、朝聞說：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動。〞如果學生心中感情火焰被點燃后，再引導他們進一步深刻品味詩歌的意蘊，那么理解作品的主題就會快捷得多。 因此，利用視聽手段和教師的語言特點，共同創(chuàng)設生動真實的情景，對學生情感影響的深入與持久性，以及想象的激發(fā)，不是教師一人簡單的口述所能比較的。 創(chuàng)設故事情節(jié)，發(fā)散思維。 故事是每個人都喜愛的 ，特別是學生。因此，教師可以借助故事這個能吸引學生的材料來點撥學生思考?！皬乃o的信息中產生信息〞，使學生實現思維的開展。我們的語文課不僅具有很強的知識性，而且還具有很強的故事性，特別是一些小說和記敘文，都可以通過故事講給大家聽，不僅

6、能幫助學生復習記敘文的六要素，同時也可以吸引學生進入角色，點撥學生的想象，揣測故事的開展，并請同學們展開想象的翅膀，只要能說出自己的道理就可以了。這會有怎樣的效果呢？同學們一定會舉手踴躍發(fā)言，問題會是千奇百怪的，但這正是我們想要的，學生思維發(fā)散得淋漓盡致，并且極大的訓練了學生的思維能力和語言表達能力。 二、用多媒體創(chuàng)設情境，使學生得到“美〞的熏陶 “情以物遷，詞以情發(fā)〞“物色之動，心亦搖焉〞。說明了“境〞與“情〞的關系，通過多媒體，創(chuàng)設與課文有關的情景，增強學生學習的情趣，使學生得到美的感受。 以音樂渲染情境。 音樂本身就是情與境的結晶，以音樂渲染情境，激發(fā)學生

7、興趣的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。如?我與地壇?由于所處時代不同，經歷不同，學生很難理解史鐵生當時身殘后的心境和對母親的一片深情，教師要善于激發(fā)學生情感的共鳴，用多媒體放上傷感的音樂，讓學生感受到當時的情景，以音樂渲染情景直接而有效。 以畫面再現情境。 畫面是展開形象思維的主要手段，課文用語言描寫的情景，通過圖畫再現出來，一下子將變得十分具體，看得見也摸得著。用圖畫再現課文情景，比課文內容形象化，符合學生對形象樂于接受，易于理解的特點。 在課堂中，用多媒體展示的圖畫來創(chuàng)設情景，直觀、形象、貼切，運用圖畫再現情景時，不僅畫面有“形〞，還有“境〞，配以教師講述時的“情

8、〞，從而使學生充分感受形象，進入情景，加深對課文語言的理解。多媒體讓語文教師成為導演，導演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開一幅幅生動的畫面；成為導游，引導學生在祖國河山中遨游……這種全方位多媒體運用，展示著的語文課堂蘊含的美，講語文課堂成為一個強有力的磁場，吸引著學生，使他們在學習課文解讀文本的同時，以一種輕松自然的心情愉悅對課堂產生審美情感，從而獲得美的陶冶。 在現代化的語文教學中，有效地運用多媒體教學，以美激情，以情育人，用活多媒體，為高中語文課堂教學錦上添花！ 【參考文獻】 1、李吉林，?利用情境教學 培養(yǎng)學生審美能力?.北京：?教育研究?1984年第2期 2、李吉林，?情境教學實驗與研究?.北京：人民教育出版社1987年2月第1版 3、吳惟粵、林小蘋、區(qū)竟志，?語文教學中的信息技術應用?北京：首都師范大學出版社 4、趙英紅，郭清華，?多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)?北京：?教育技術通訊?，2005年第3期