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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,水利工程管理信息技術 河道堤防信息化管理,水利工程管理信息技術 河道堤防信息化管理水利工程管理信息技術 河道堤防信息化管理利寒建筑工程,項目六水利工程管理信息技術,主講人:張峰,201409,任務五河道堤防信息化管理,多年以來，語文課堂教學的模式往往是教師課堂上分析課文、劃分段落、概括中心、歸納寫作特點。至于做這些有何意義，老

2、師為什么這樣分析，沒人去思考，更無人體會，因此，學生仍舊不能獨立完成課外的閱讀分析。所謂：授人以魚只供一飯只需，教人以漁則終身受益。如何使學生在閱讀中變被動為主動，我在這方面初步做了一些教學上的嘗試，那就是引導學生感知課文，整體閱讀。,“整體閱讀”這種新的課堂教學模式，是指在語文閱讀課堂教學過程中對課文側重整體把握、整體理解的一種教學模式，顧名思義，這種教學模式著眼于文章的整體，從宏觀上居高臨下駕馭文章，領會文章的主旨內涵。同時，這種教學模式恰恰能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成動腦的良好讀書習慣，注重培養(yǎng)學生的分析、判斷理解力，進而達到一種“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。,我們常說“教育興國”，那么怎樣的教

3、育才能跟得上國家發(fā)展的需要？我們要培養(yǎng)出什么樣的人才？我要說：整體意識、大局觀念是21世紀人才素質構成的一個重要方面，現(xiàn)代人才觀摒棄那種只顧眼前不顧未來，只抓一點零瓊碎玉不管整體大局的狹隘的意識和觀念?，F(xiàn)代教育必須培養(yǎng)現(xiàn)代人才，語文的這種整體閱讀的教學可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而培養(yǎng)學生的整體意識和大局觀念，通過整體閱讀，讓學生做到在紛繁的材料中能分清主次，在眾多的現(xiàn)象中能看出本質，在復雜的事件中能把握主旨。,下面，我就結合具體課文的分析說說整體把握文章思路在閱讀分析中的作用。,一、整體閱讀便于使學生掌握文章的結構,所謂分析文章結構就是分段，雖然我們幾年如一日的進行此項練習，但許多學生

4、仍不能很好的掌握，為什么會造成這種現(xiàn)象呢？主要是來自學生抓不住關鍵句，思路不清，以蘇州園林一課為例，這篇文章并不是按照蘇州園林的具體景色來寫的，而是按照蘇州園林設計的獨特之處把它分類說明，所以分析本文結構的關鍵是引導學生找出它分類的依據(jù)。那么教者如設置如下問題？蘇州園林的景致特點是什么？（四個特征亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景的布置）講完這四點文章是不是該寫完了，如果沒有又寫了什么？它們是屬于蘇州園林景物中的哪一類？（學生會找到它們是角落、門窗、色彩）如果說前四處為大景的話，這幾處就是從小處著筆，那么這是一種什么順序呢？（從大到?。┻@樣再讓學生劃分本文的段落層次，學生會感覺思路很清楚。

5、然后找來類似的文章讓學生進行分析訓練，讓他們在實踐中去鞏固這種分析方法。,二、整體閱讀還可以化難為易、增加閱讀興趣,有些課文對學生來講挺抽象，在沒分析之前就已產生恐懼感。如懷疑與學問，本文要表述的觀點是什么？用什么辦法讓讀者信服呢？（擺事實、講道理）這些事實，道理是怎么講的？從何而知的？（從消極、積極方面）此句在文中的作用是什么？承上啟下。由此可知，本文從消極、積極兩方面論證。最后引到本課的訓練重點上，這兩個方面各是使用怎樣的論據(jù)論證的，如此一篇學生認為較難的文章通過層層分析就使得思路很清楚了，這樣一來，學生不再覺得議論文難學，反而覺得它層次清楚了，由此引發(fā)了閱讀興趣。,三、整體閱讀可以使文章

6、化整為零，變無序為有序,如最后一次演講，這是一篇即興演講，當時會場秩序很亂，聞一多先生氣憤至極，從頭至尾講演蘊含著憤怒和激昂的情調，而且口語化比較強，如果從頭至尾一句句去分析勢必肢解文意，造成學生不愛學。我設置了這樣一些問題：首先由題目的分析引出背景，誰來說一下為什么是“最后一次”？二問：這篇演講稿它同時屬于什么文章種類？三問：議論文的基本結構是什么？四問：在本文是怎樣體現(xiàn)的？這樣，我和學生通過議論文的結構，整體把握文章的思路，學生也不覺得這篇文章言而無序了。,如何實現(xiàn)整體閱讀，不是單純的學生問題，首先應是語文教師的觀念問題，語文教師應樹立整體意識、觀念，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)處理上應始終抓住整

7、體，其次才是策略問題，在關鍵的幾個環(huán)節(jié)把握好：第一，起始階段要抓住整體，課的開頭起“龍頭”導向作用，要充分利用新異感，將學生的注意力引向對全篇的整體感知，可以通過聲情并茂的朗誦，輔之以電視畫面，使學生很快入境。第二，分析局部應不忘整體，我們強調真情閱讀，不是排斥局部分析理解，而是強調局部分析要為理解整體服務，分析細節(jié)是引導學生尋幽探勝的必經之路，教師應引導學生認識細節(jié)、突出整體，過多過細的提問影響我們對文章的整體把握，或散亂無序，或沖淡主旨。課堂問題的設置應少而精，扣住主旨，牽一而動百，吃透文章內涵，領會文章精神意圖。,總之，在課堂教學實踐中我感受到：對于一篇篇完整優(yōu)美的課文，經過教師指導下的

8、整體閱讀，才能使學生真正形成一種整體閱讀習慣和意識，提出自己獨到的見解、觀點，賞析和評價文章的好壞、是非、美丑，吸收正確的、美的，批判揚棄錯誤的、丑惡的。這樣，我們也就達到了葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。,語感是指學生對文字和語言的敏感程度和迅速感悟的能力。語感包括對文字語言表面意義和深層含義的理解和領會，通過理解和領會其含義體會出語言文字的情趣、品味出語言文字的感受。語感與學生的學習經驗、生活經驗和心理經驗息息相關，可以考察學生對語言文字的理解、判斷和想象能力。訓練文字語言最重要的就是要訓練學生的語感能力，學生的語感能力直接體現(xiàn)著學生的語文素養(yǎng)。初中是學生人生閱歷不斷積累和增長的重要階段

9、，對初中學生進行語感培養(yǎng)可以提高學生的思維能力和對語言文字的感悟能力，能夠有效提升學生的語文素養(yǎng)，因此在語文教學中培養(yǎng)學生的語感能力至關重要，應引起廣大教育工作者的高度重視。那么在初中語文教學過程中如何培養(yǎng)學生的語感能力呢？,一、通過閱讀培養(yǎng)學生的語感,教師在培養(yǎng)學生的語感過程中要進行科學合理的引導，要結合新課程改革的要求教給學生掌握語感的方法。閱讀是理解文章主題思想和領會作者立意的重要途徑，學生通過反復閱讀可以把課文的語言轉化為語感素質。在學生閱讀有關描述性的文章和段落時，教師要給予恰當?shù)奶崾竞忘c撥，啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，從作者的情境描述中揣摩作者所要表達的思想感情，在朗讀過程中提高學生的

10、語感能力。如在學習課文孔乙己時，有“孔乙己排出九文大錢”一句話，對比教師引導學生認真思考一下為什么在這個句子中要使用“排”字，而不用“掏”或“拿”。學生們通過反復閱讀和認真思考后才會領會到作者的真正意圖：之所以用“排”字是為了表達孔乙己雖貧窮寒酸卻又因不愿失去面子而表現(xiàn)出一種不屑一顧的書生神氣。學生通過閱讀可以正確地把握語句的意境，從而培養(yǎng)語感。學生在閱讀時要把文章內容進行科學合理的劃分，進行有節(jié)奏的誦讀，以領會作者的思想情感。通過大量的閱讀，學生很自然地會領悟語言表達的意義，從而培養(yǎng)語感能力。因此，要培養(yǎng)學生的語感能力，教師要把閱讀作為重點，讓學生在閱讀文章的過程中逐漸形成語言直覺結構。,二

11、、通過寫作訓練培養(yǎng)學生的語感,培養(yǎng)學生語感的另一個重要手段就是寫作訓練。在教學過程中，無論是閱讀課文還是寫作訓練，教師都要注重培養(yǎng)學生的語感，充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生認真體會和挖掘課文的意境，讓學生主動揣摩文章中的關鍵語句或重點詞語，辨析出詞語本身的真正含義，以便更好地培養(yǎng)學生的語感能力。在教學中，教師可以通過寫作訓練培養(yǎng)學生的語感，通過改寫、仿寫、抄寫經典語句和寫日記等多種形式培養(yǎng)學生的語感能力。仿寫可以提高學生的語言應用能力及寫作技巧;抄寫便于學生積累更多的寫作素材;改寫能夠更有效地鍛煉學生的思維想象能力，拓展學生的寫作思路;寫日記可以使學生在寫作中積累更多的詞語和知識。以上幾種方式

12、都有利于學生語感意識的形成。,三、通過積累語文知識培養(yǎng)語感,語言是一種情感表達符號，語感就是對字、詞、句的理解和感知能力。因此要想在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語感，教師就必須讓學生加強對字、詞、句的積累和對語文知識的積累。對語文知識的積累是提高學生語感的又一個重要手段和方法，需要廣大語文教師引起高度的重視。要想積累語文知識，教師就必須要求學生掌握字詞的基本含義，弄清楚字詞在不同語境中的不同意思，要對其靈活運用，這樣才能真正掌握字詞的用法。教師要讓學生在對字詞掌握后再去理解語句，讓學生去整體感知每一個句子，有意識地分析句子的主體結構，讓學生明白語言的組合規(guī)則。當知識積累到一定程度后，不同的字詞就會

13、很自然地被組合起來，從而形成語言上的直覺，這時語感就自然形成了。初中生已經掌握了一定數(shù)量的詞匯，對文字的字形字義、詞匯的構成和句子的組合也有了初步的認識和了解。他們已經形成的語感能力是通過閱讀獲得的，但是有的詞語在具體的使用過程中，其意思往往不是一成不變的，如有些詞語在文章中的意思可能與字典中查到的解釋不相符。因此，要使學生真正體會到其中的奧妙，教師就必須讓學生積極大量的語文知識，讓學生學會利用已經掌握的知識去理解具體的意境。學習語文的經驗越豐富、積累的語文知識越多，學生對語文知識的理解和認識也就越清晰，也就越容易對文中的意境產生直覺。教師在語文教學過程中要注重提高學生對字詞句的感受能力，以逐

14、步培養(yǎng)學生的語感。,四、通過語言實踐培養(yǎng)學生的語感,加強學生的語言實踐能力也是培養(yǎng)學生語感能力的一個主要方式。每個人都有基本的語言感知能力，培養(yǎng)學生的語感能力也是提高學生學習能力的過程。一個人的語言基礎越好、語感能力越強，其語言表達和語言運用就會越嫻熟。語文新課程標準的改革目的就是要提高學生的知識水平和學習能力，從而提高教學質量，學生語感能力的培養(yǎng)需要通過加強語言實踐來實現(xiàn)，學生只有在語言實踐的基礎上才能形成對語言的感知和認識，提高學習的主動性和積極性，進一步提高對課文內容的理解能力，提高的語感能力。,總之，培養(yǎng)學生的語感能力有助于提高學生的精神境界，使學生在長期閱讀和實踐過程中感知語言文字的

15、魅力，并形成對語言文字的直覺感知。教師在教學過程中要重視對學生語感能力的培養(yǎng)，以促進學生語文素養(yǎng)和教學質量的提高。,利寒建筑工程,項目六水利工程管理信息技術,主講人:張峰,201409,任務五河道堤防信息化管理,二、塌防監(jiān)測預警系統(tǒng),堤防工程是我國重要的工程性防洪措施,其安危關乎我國的社會和經,濟的發(fā)展,因此,加強堤防經常性的監(jiān)測,確保其安全具有重要意義。,由于堤線漫長,地層條件沿程變化大,采用一般的人工監(jiān)測方式不僅,工作條件非常惡劣,工作量巨大,而且在汛期江水位猛漲的情況下,適時,的監(jiān)測與分析計算很難做到。所以,實現(xiàn)堤防監(jiān)測的自動化是必然的要求,和趨勢。,自動監(jiān)測系統(tǒng)按數(shù)據(jù)采集方式可分為集中

16、式、分布式和混合式三種。,早期的自動監(jiān)測系統(tǒng)多為集中式,其特點是測量裝置只有一臺(如自動巡回,檢測儀)安裝在遠離測點現(xiàn)場的監(jiān)測室機房)內,通過現(xiàn)場安裝的切換裝置,與被檢測的監(jiān)測儀器相連通,按順序逐一檢測或點測監(jiān)測儀器的數(shù)據(jù),設,備之間傳輸?shù)氖请娔M量。,賬k,水利龐筑二程,任務五河道堤防信息化管理,20世紀80年代后期發(fā)展的分布式系統(tǒng),其特點是將測量多臺裝置小型,化,并和切換裝置一起放在測點現(xiàn)場,稱之為測量控制裝置,測量的監(jiān)測,數(shù)據(jù)多變?yōu)閿?shù)字量,由“數(shù)據(jù)總線”直接傳送到監(jiān)控室的微機上,它比集,中式系統(tǒng)可靠性更高,抗干擾能力更強,測量速度更快,且便于擴展。隨,后就有將兩者結合的混合式系統(tǒng),在自動化監(jiān)測的基礎上,通過科學的分析,對堤防的安全狀態(tài)進行評,價和預報,可以及早發(fā)現(xiàn)險情并進行處理,以維護堤防安全。這種將堤防,的自動化監(jiān)測、安全評價和預報組成一個整體的系統(tǒng),就是堤防監(jiān)測預警,系統(tǒng)。下面以安裝在武漢市湛家磯堤防的監(jiān)測預警系統(tǒng)為例,說明系統(tǒng)的,組成和功能,水利龐筑二程,任務五河道堤防信息化管理,(一)監(jiān)測預警系統(tǒng)的組成,諶家磯監(jiān)測預警系統(tǒng)是一個利用現(xiàn)代科技手段建立的國內第一個堤防,安全監(jiān)