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1、為有源頭活水來――淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué) 為有源頭活水來――淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué) 摘 要：拓展閱讀即學(xué)生自覺運(yùn)用閱讀課上學(xué)到的語文知識(shí)和閱讀方法進(jìn)行擴(kuò)展性的閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，拓展閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力，是課內(nèi)向課外的延伸。 關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;拓展閱讀 進(jìn)行小學(xué)生拓展閱讀，不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且能夠增長學(xué)生知識(shí)面。因此，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，讓學(xué)生在大量的閱讀中豐富精神生活、充實(shí)大腦，使小學(xué)生得到全方位的開展。使

2、拓展閱讀真正的能為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做奉獻(xiàn)，為小學(xué)生以后開展養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 一、創(chuàng)設(shè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀的興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，小學(xué)生天真爛漫、對新奇的事物永遠(yuǎn)充滿著好奇，因此教師在進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，要防止僅將教學(xué)形式拘泥于課堂，而是注重創(chuàng)設(shè)更多的氣氛，為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)奠定根底。詳細(xì)一點(diǎn)來講，首先，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好以及教學(xué)需求，以講故事的形式向?qū)W生介紹中外著名的作家的故事與寫作之路，激起學(xué)生對閱讀的興趣與好奇心，為學(xué)生主動(dòng)的走向閱讀做好強(qiáng)而有力的鋪墊;其次，教師要克服傳統(tǒng)意義上的“灌輸式〞教學(xué)模式，要注重以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

3、習(xí)能力為重要教學(xué)目標(biāo)，要借助于聽錄音、跟隨老師誦讀、看有字圖畫等多種有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀的方法與技巧，讓有意注意與無意注意完美的結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠盡可能多地接觸標(biāo)準(zhǔn)性的語言、掌握拼音識(shí)字的技巧，培養(yǎng)與夯實(shí)學(xué)生的語感能力，這是開展拓展性閱讀的重要保障;再者，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的輕松氣氛，小學(xué)語文教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，嘗試開展諸如“我最喜歡的書籍〞等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流活動(dòng)中積極地說出自己所感興趣的閱讀刊物，并說說從中學(xué)習(xí)到了什么。這樣的交流活動(dòng)可以在一定程度上拓展學(xué)生所接觸的書籍范圍，在了解了其他同學(xué)閱讀刊物的情況下對閱讀產(chǎn)生更加濃烈的好奇心與興趣，從而潛移默化中為拓展

4、閱讀提供了更多的便利。 二、加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生拓展閱讀的方法 教師的主要陣地是課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)并不是語文教學(xué)的全部，只有進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，才能提高學(xué)生的語文能力。首先引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外書，當(dāng)學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外書。讓學(xué)生有好書可讀。如：?愛的教育?、?金色童年?、?校園趣事?、?太空歷險(xiǎn)記?、?尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記?、?魯濱遜漂流記?等，學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語言，同時(shí)有利于

5、培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠(yuǎn)難忘。另外，學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，到達(dá)“教是為了不教〞的目的。 三、信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生拓展閱讀的熱情 隨著時(shí)代的開展以及社會(huì)的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為炙手可熱的事實(shí)，在拓展閱讀教學(xué)中注重合理

6、的運(yùn)用多媒體技術(shù)，它將內(nèi)容以更加生動(dòng)、具體的形象展現(xiàn)出來，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。 例如在指導(dǎo)小學(xué)生對?母親?這本書籍的閱讀過程中，教師可以首先提問學(xué)生：“小朋友們，你們喜歡你們的母親嗎？在你眼中，你的母親是什么樣子的？〞帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，引發(fā)小學(xué)生積極答復(fù)的欲望。隨后教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)“母親〞的電影、視頻片段，使小學(xué)生直觀的感受母親的偉大之處。最后教師可以通過：“今天老師就為大家介紹一本書，名字叫?母親?，希望你們能喜歡，并通過閱讀，從中感受到母親的偉大，更加熱愛你們的母親。〞再比方?格林童話?是大多數(shù)學(xué)生所感興趣的書籍，教師可以就其中某一

7、篇故事，運(yùn)用多媒體播放其中的某段畫面，在同學(xué)們看完之后，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生針對所看畫面與故事，說說看到了什么，說出對該故事的印象與想法，這樣不僅使得拓展閱讀教學(xué)取得更高的成效，也在夯實(shí)學(xué)生語言感悟能力的情況下為他們更加順利地開展閱讀、語文素質(zhì)的增強(qiáng)做好重要的鋪墊。 四、開展活動(dòng)，豐富學(xué)生拓展閱讀的空間 小學(xué)生天生好動(dòng)，不喜歡長時(shí)間被局限在小小的教室空間里，教師可以恰恰地運(yùn)用這一特性，根據(jù)教學(xué)所需嘗試開展豐富多彩的拓展閱讀活動(dòng)，比方在角落設(shè)置閱讀小天地、讀書筆記比賽、我認(rèn)識(shí)的名家作者的故事講解比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中領(lǐng)悟到更多的有關(guān)閱讀技巧和閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與數(shù)

8、量;還有，拓展閱讀要想獲得更大的成效，僅僅依靠小學(xué)語文教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師經(jīng)常性的與家長進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)家長融入到對學(xué)生的拓展閱讀訓(xùn)練中的進(jìn)程中來，通過設(shè)立家庭小圖書館、家庭書架等方式，為學(xué)生提供更加廣闊的閱讀空間，同時(shí)教師還要不定期地進(jìn)行家訪，以便掌握學(xué)生最真實(shí)的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量;再有，教師要在獲得學(xué)生支持的情況下，經(jīng)常性組織學(xué)生開展排演課本劇、寫周記、出專欄、出墻報(bào)、故事社、開展征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中將他們在閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這不僅使得學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，也提高了他們的語文寫作、閱讀等綜合性的能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的夯實(shí)、拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)提供扎實(shí)的奠基。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還要與其他任課老師、家長等進(jìn)行更多的溝通和交流，了解他們的想法與心聲，從而為拓展閱讀成效的增強(qiáng)凝聚更多的力量，獲得更多的贊許與支持。 語文拓展閱讀是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，但我下定決心：讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中樂于讀書;讓讀書真正成為學(xué)生的生活，成為學(xué)生的樂趣;讓閱讀成為一種時(shí)尚，為學(xué)生的終生閱讀提供更廣闊更深遠(yuǎn)的開展空間。 參考文獻(xiàn)： 【1】武衛(wèi)華.巧借拓展，讓語文課堂生機(jī)無限[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021 【2】顧成連.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].教師，2021