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1、福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題二 一、填空題（參考答案） 1 .心理素質(zhì)包括 智力因素 和非智力因素兩個方面。 2 .人的素質(zhì)包括生物素質(zhì)和 社會素質(zhì)兩個方面。 3 .學校心理健康教育的終極目標是： 開發(fā)學生的潛能，促進學生的自我發(fā)展 。 4 .學習動機的強度與學習效率的關(guān)系是 倒“U型 曲線關(guān)系。 5 .學科教學中滲透心理健康教育的目標設(shè)定要注意：一要科學，二要 合理。 6 .基礎(chǔ)教育課程改革為心理健康教育課的開設(shè)提供了 “ 空間”。 7 .學校心理咨詢與輔導可分為 障礙性心理咨詢 ，適應性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。 8 .教師職業(yè)角色的特點是：角色責任的彌散性

2、、 角色期望的嚴格性 、角色的易混性、角色的 多重性。 9 .在家庭心理健康教育的過程中， 作為主要實施者的家長， 應堅持的原則有：全面發(fā)展的原則、 權(quán)威與尊重并重的原則、科學性和疏導性原則、 預防性和發(fā)展性相結(jié)合原則 。 10 .非智力測驗一般包括：個性測定、性格測定、 氣質(zhì)測定、興趣測定。 二、單項選擇題 1 .心理健康的三個標志是：（ C）。 A.健康、和諧、平和 B.平靜、快樂、滿意 C.平衡、有序、和諧 D.滿足、淡然、快樂 2 .素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（ A ）。 A.稟賦 B.天資 C.資質(zhì) D.天賦 3 .從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來考

3、慮學校心理健康教育的目標有：（ C）。 A.認知、情感、意志、品德 B.認知、情感、意志、行為 C.認知、情感、意志、個性 D.認知、情感、意志、記憶 4. 社交輔導，又稱（A ）。 A.人際交往教育 B.交往培訓 C.人際關(guān)系學 D.社交教育 5. 就學科教學中滲透心理健康教育的目標設(shè)定來看，心理健康教育的目標是（ A ）。 A.副目標 B.首級目標 C.主目標 D.第一級目標 6. 心理健康教育課程是（ D ）。 A. 學科本位的綜合課程 B. 經(jīng)驗本位的綜合課程 C. 問題本位的綜合課程 D.問題——經(jīng)驗——學科三位一體的綜合課程 7. 學校心理咨

4、詢與輔導的過程一般包括（ B ）。 A. 五個階段 B. 六個階段 C. 四個階段 D. 七個階段 8. 下列哪一項不是教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要特點：（ C ）。 A. 無生涯性 B. 強示范性 C. 合作性 D. 時空相對無限性 9. 作為學校，在指導家庭開展心理健康教育過程中，其內(nèi)容包括：（ D ）。 A. 對學生進行心理健康教育 B. 對學生開展心理輔導和咨詢工作 C. 對問題學生進行心理治療 D. 對家庭成員進行心理健康教育 10. 已知有一項關(guān)于學生的注意、記憶力、思維能力的心理測驗，則這項測驗屬于：（ A ）。 A. 智力測驗 B. 個性測驗 C.

5、 氣質(zhì)測驗 D. 性格測驗 三、多項選擇題 1. 以下屬于影響中學生心理健康的因素有（ ABD ）。 A. 生理因素 B. 家庭因素 C. 文化因素 D. 社會因素 2.21 世紀我國學校心理健康教育的發(fā)展趨勢是（ ABCD ）。 A. 普遍化 B. 現(xiàn)代化 C. 規(guī)范化 D. 功能齊全化 E. 本土化 3. 學校心理健康教育的認知目標有：（ ACE ）。 A. 開發(fā)學生的智能 B. 培養(yǎng)學生的學習興趣 C. 使學生掌握學習策略 D.端正學生的學習態(tài)度 E. 使學生改善學習品質(zhì) 4. 學校心理健康教育的中心途徑是（ AC ）。 A. 心理咨詢 B.

6、心理治療 C. 心理健康教育課程 D. 全面滲透 5. 理性情緒治療理論咨詢者通常采用哪兩種技術(shù)進行具體的咨詢與治療操作（ BC ）。 A. 質(zhì)問 B. 教導 +98 C. 駁斥 D. 釋疑 四、判斷題 1 ． 人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài) 判斷其心理素質(zhì)的高低。 錯 2 ． 智力發(fā)展是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康是智力發(fā)展的標志之一。 錯 心理健康教育課程 是一門活動本位的課程。 錯 教師角色的認同，指對自己的行為很滿意。 錯 心理健康教育 活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發(fā)展的影響，堅持以過程性

7、評價為重。 對五、名詞解釋 1. 學校心理健康教育 2. 活動性原則 3. 校園的精神文化 4. 心理輔導 5. 心理健康教育管理機制 五、名詞解釋 （ 參考答案 ） 1. 學校心理健康教育是指教育者運用與心理學相關(guān)的多種學科的理論與技術(shù)， 通過心理 健康知識與技能的教育和心理咨詢與輔導， 幫助學生解決成長過程中的心理問題， 提高學生 心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動。 2. 活動性原則是指在進行學校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學生的實踐活 動，通過實踐活動來促進心理的健康發(fā)展。 3. 校園的精神文化， 其較為典型的形態(tài)要素是校園的心理環(huán)境、 校園的制度文化和校園 的

8、各種文化活動等。 校園的心理環(huán)境主要包括辦學思想、 優(yōu)良傳統(tǒng)、 校風學風、 人際關(guān)系等； 校園的制度文化主要指學校的各種規(guī)章制度、 公約守則等既具有一定強制性與約束力又具有 某種習慣化性質(zhì)的組織式約定； 校園的各種文化活動是指學校在學科教學以外開展的各種諸 如學術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂、宣傳等方面的活動。 4. 心理輔導是指教育者根據(jù)學生心理發(fā)展的特征與規(guī)律， 在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān) 系中， 有關(guān)專業(yè)人員運用心理學等專業(yè)知識技能， 設(shè)計與組織各種教育性活動， 以幫助學生 形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個人潛能，進一步提高心理健康水平的過程。 5. 為了保障心理健康教育工作的順利開展和高

9、效運行，應專門就機構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費來源、 人力配置、辦公設(shè)施、機構(gòu)工作關(guān)系、保密工作制度、業(yè)務教師工作量考核等有關(guān)問題，以 相應的文件方式做出規(guī)定，下發(fā)有關(guān)職能部門、各有關(guān)業(yè)務處、室及班主任遵照執(zhí)行。 六、簡答題 1. 學校開展心理健康教育具有哪些意義？ 2. 學校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？ 3. 學科教學中滲透心理健康教育的目標設(shè)定要注意哪些方面？ 4. 簡述心理咨詢、心理輔導與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。 5. 在進行家庭心理健康教育時，從學校方面來說，應堅持的原則有哪些？ 六、簡答題（參考答案） 1. 答： 在學校中開展心理健康教育具有以下意義： ①開展心理健康

10、教育符合時代發(fā)展的要求。 ②心理健康教育的開展有助于推動我國教育改革的進程。 ③心理健康教育滿足學生成長、發(fā)展的需要。 2. 答： 貫徹針對性原則要做到： ①了解學生的年齡差異、性別差異、 思想差異、心理差異，充分了解每個學生的個性特 點。 ②對不同學生應靈活采用不同的方法。 ③做好個案資料準備，以便更好地了解每位學生。 3. 答： 學科教學中滲透心理健康教育的目標設(shè)定要注意兩個方面的基本要求， 一要科學， 二要 合理。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 其一，心理健康教育的目標是“次級目標”、或稱為“副目標”、“輔目標”。 其二，符合學科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。 其三，目標設(shè)定

11、應符合學生的心理狀況，具有客觀針對性。 其四，目標設(shè)定應盡量避免過于“線性化”。 4. 答： 心理咨詢、心理輔導與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于： （ 1 ） 三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為， 所以三者都強調(diào)咨訪 雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。 （ 2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較 好的學生； 心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學生為對象； 心理治療 以心理健康水平較低或心理機能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學生為對象。 心理輔導的重點是 預防，心理咨詢干預的重點是發(fā)展，心理治療干預的重點是矯治。

12、5. 答： 在進行家庭心理健康教育時，從學校方面來說，應堅持的原則有： （ 1）在家庭心理健康教育中，學校應盡可能地給家長提供輔導和幫助，但不是包辦、替 代和決定。 （ 2 ） 在指導家長實施家庭心理健康教育的過程中， 教師要盡可能地多考慮家庭成員的情 感和行為，促進親子之間的溝通和理解。 （ 3 ）在指導家長實施家庭心理健康教育的過程中，也要堅持因材施教的原則。 七、論述題 1 .你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？ 2 . 結(jié)合自己實際工作的體會，談談如何在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育。 七、論述題 （ 參考答案 ） 1 .答案要點： 全面實施和推進素質(zhì)教

13、育是我國教育改革的重大任務， 而心理健康教育是素質(zhì)教育的重 要組成部份之一，既是實施素質(zhì)教育的重要途徑， 又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。 首先，學 校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。 一個保持健康良好心理狀態(tài)的人， 才能順利地 接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術(shù)，更重要 的是它體現(xiàn)了一種先進、 科學的教育理念， 成為現(xiàn)代學校的重要標志之一。 心理健康教育與 德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。 一、心理健康教育與德育的關(guān)系 心理健康教育對德育的促進作用有以下三點： （ 1）從目標上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心

14、理問題，維持心理平衡，發(fā)揮 個人心理潛能， 塑造個人完善的人格。 一個心理正常的人， 才能夠正確認識社會對個人的要 求，以積極的態(tài)度接受政治思想道德規(guī)范。 （ 2 ）從內(nèi)容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機、價值 觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。 （ 3 ）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些 特殊的方法和技能， 來觀察、診斷、 疏導學生的心理問題。在心理健康教育中了解學生的心 理特點，有利于教師在德育工作中提高針對性。 二、心理健康教育與智育 心理健康教育有利于智育的發(fā)展。 首先，

15、 它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)， 但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視 的作用。 其次， 心理健康教育可以幫助學生解決在學習過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障 礙，幫助學生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認識自己，更好地挖掘心理潛能，激 發(fā)學生的學習動機，變被動地學為主動地學。 三、心理健康教育與體育 生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。 兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心 理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。 其一， 學校體育的任務之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。 恰當?shù)捏w育運動和鍛煉 對個體心理有極大的促進作用，比如使人反應迅速，思維敏捷；使人保持樂觀的情

16、緒等等。 其二， 心理健康是學生進行體育運動的重要前提。 學校心理健康教育可以為學校體育打 下良好的心理基礎(chǔ)。 四、心理健康教育與美育 良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一， 也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。 比如， 一個偏 激、 乖戾的人就無法客觀地看待現(xiàn)實中的美與丑， 也不可能感愛到生活中真正的美。 對學生 進行美的教育離不開學生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)， 而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的 重要內(nèi)容和任務之一。 綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。 2 . 答案要點： 在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略： （ 1 ） 以心理健康教育的理念建設(shè)

17、“硬環(huán)境”， 充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教 育的功能。 所謂“硬環(huán)境”， 指的就是學校的物質(zhì)環(huán)境。 學校只有以心理健康教育的理念建設(shè)“硬 環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。 首先， 學校應凈化 、 綠化、 美化校園 ， 特別是應從教育的理念出發(fā)， 本著經(jīng)濟、 實用、 發(fā)展的宗旨，對學校的人工物質(zhì)環(huán)境進行設(shè)計與改造，使之符合建筑學、心理學、教育學、 衛(wèi)生學、美學的原理。 其次， 學校應不斷改善教育教學的物質(zhì)設(shè)施， 如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備， 擴大學 生知識視野等。 再次，學校還應重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報、校刊， 以

18、及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。 （ 2 ） 以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”， 充分發(fā)揮校園“動態(tài)文化”的心理健康教 育的功能。 所謂“軟環(huán)境”， 就是校園的精神環(huán)境。 這種“看不見、 摸不著”或者需要通過活動加 以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動態(tài)文化”。 校園“動態(tài)文化”對學生心理健康的影響要 比“靜態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學 校應從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。 首先， 學校應端正辦學思想， 更新教育觀念， 堅持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進教育 理念，

19、追求教育性和人性的結(jié)合， 樹立新的學生觀和人才觀， 為營造良好的校園精神環(huán)境提 供正確的觀念導向。 其次， 要著力于形成健康向上的校風、 班風。 校風、 班風是集體中長期形成的在價值上、 言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學生置身其中自然受其影響。 第三， 應努力營造良好的教學心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。 學校中的教學心理環(huán)境 和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分， 學校應通過全員培訓的方式強化教師的有關(guān) 意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。 第四，完善學校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學校管理者必須理順管理思 路，建立管理網(wǎng)絡，制定出行之有效的規(guī)章制度， 使學校各項工作井然有序，使師生行為有 章可循。 第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動， 豐富學生的心理體驗， 讓學生在這種“流動 的文化”中真實感受校園是自己精神生活的樂園。 從影響受教育者的因素來看， 校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。 物質(zhì)環(huán) 境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時態(tài)、 共空間的校園整體文化情境， 形成了文化形態(tài)的校園隱性心理 健康教育課程。因此，學校在加強校園文化建設(shè)的過程中， 應注重物質(zhì)情境和精神情境的整 體文化的綜合心理效應，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。