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1、 新版基于生活問題探究是政治教學(xué)的“源頭活水”匯編 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這句古詩揭示了新課程背景下高中政治教學(xué)的一條規(guī)律：要使高中政治課堂教學(xué)成為一潭“清水”，必須構(gòu)建高中政治學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，把政治理論觀點的闡述寓于社會生活的問題探究之中，從而更好地落實高中政治課程目標(biāo)。 基于生活問題探究就是在高中政治課教學(xué)中，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，以現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活中有意義、有價值的問題引領(lǐng)課堂，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞問題收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)研究的方法或**探索、或合作討論，最終得出問題結(jié)論

2、，進(jìn)而落實課程目標(biāo)，使學(xué)生在政治、思想、道德等方面發(fā)生改變。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)高中政治課堂教學(xué)的生活性和開放性，把高中政治課堂教學(xué)設(shè)計成一個從生活中來到生活中去的過程，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。 一、捕捉生活中的現(xiàn)象，構(gòu)建多元化的生活平臺 1．從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)問題情境 心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。生活中常用的各種知識，如用人民幣購物、個人與家庭應(yīng)如何消費、如何投資等問題均發(fā)生在學(xué)生的身邊，是學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生并不知

3、道其中蘊涵的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，將這些問題引入課堂，學(xué)生非常感興趣。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實生活中引入思想政治課的知識，使知識生活化，把生活中的問題轉(zhuǎn)化為課堂研究的對象，通過思想政治課知識的直觀化和具體化，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，使學(xué)生感到親切，產(chǎn)生對思想政治課的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自主探究的興趣，使學(xué)生更加易于并樂于接受思想政治課知識。 2．挖掘教材中潛在的生活化資源 生活是思想政治課教學(xué)永不枯竭的源泉，現(xiàn)行教材中也存在著大量的與學(xué)生的生活經(jīng)驗相一致的內(nèi)容，這些知識都是從現(xiàn)實生活中引入的。因此，教師要在充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生密切聯(lián)

4、系生活實際，交流匯報自己在生活中遇到的實實在在的與思想政治課相關(guān)的問題。在使用教材時，不要拘泥于教材所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，切實發(fā)揮教材的作用。思想政治課教材中蘊含著豐富的生活事例，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)去捕捉、去采擷，為課堂教學(xué)服務(wù)。 3．引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道收集、整理生活中的學(xué)習(xí)資源 思想政治課教學(xué)中教師不僅要提供現(xiàn)實生活中的思想政治課教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實際的情境，還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集相關(guān)信息、整理思想政治課知識的能力，讓學(xué)生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與課堂知識密切聯(lián)系起來。只要我們仔細(xì)觀

5、察，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的，我們應(yīng)該充分地利用。思想政治教科書，其他涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各類社會科學(xué)以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等，都是思想政治課程重要的文字與音像資源；老師、學(xué)生、家長以及社會各界人士等是重要的人力資源；課堂討論、辯論、演示等，課堂外的參觀、調(diào)查等，博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等，都是實踐活動課程的重要資源；網(wǎng)上的文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等是重要的信息化資源。教師要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生把自己身邊生活中的一些問題作為學(xué)習(xí)資源利用起來，并且能夠積極主動地去了解、收集與教材知識相關(guān)的資源，

6、讓學(xué)生帶著資源進(jìn)課堂，在教學(xué)活動中對自己所帶進(jìn)課堂的資源加深理解，從而更好地理解教材的觀點，加深對所學(xué)觀點的認(rèn)識。 二、基于生活問題探究的高中政治課教學(xué)模式的構(gòu)建 1．創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑 創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問題者的“角色”，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動之中，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維創(chuàng)新的目的。如學(xué)習(xí)“消費及其類型”這一內(nèi)容時，設(shè)計如下案例讓學(xué)生來分析：公務(wù)員張某，月收人3000多元；教師李某，月收入202x多元。二人結(jié)婚三年后，計劃購買電腦一臺，住房

7、一套。買兼容機(jī)需3000元，品牌機(jī)需要6000元，住房約30萬元。請分析張某提出的消費計劃的可行性，并為他們設(shè)計消費方案，說明設(shè)計的理由。張某有駕駛執(zhí)照，暑假夫妻二人用一周的時間駕駛租來的汽車到蘇州、杭州等地旅游。租車旅游屬于什么消費類型?說明其優(yōu)點。問題一拋出，學(xué)生積極主動地為張某設(shè)計消費方案，探究學(xué)習(xí)的熱情很高。把生活中的問題設(shè)計成思想政治課的問題交給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體驗思想政治課問題的生成過程，而且也據(jù)此讓學(xué)生主動地探索、解決問題，從而逐步形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的動力。充分體現(xiàn)了思想政治課問題的生活化，同時也經(jīng)歷了生活問題變成思想政治課問題的過程。 2．引導(dǎo)學(xué)生探討，小組交流

8、提問 在第一環(huán)節(jié)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行理性思考，提出問題。開展生生互動的小組合作學(xué)習(xí)，為自主創(chuàng)新教學(xué)營造輕松、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生就從傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，師生之間、生生之間形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，既促進(jìn)了學(xué)生積極主動的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，也培養(yǎng)了團(tuán)體意識和合作精神。例如，政治生活中講到公民的民主權(quán)利時，可以通過活動的形式，讓學(xué)生從各種媒體的報道中，從對所在的社區(qū)中，收集公民依法行使民主權(quán)利的積極表現(xiàn)。又或者在講到社會聽證制度時，可以就實際情況模擬一次聽證會?？傊處熞l(fā)揮

9、創(chuàng)新的思維，善于運用靈活的教學(xué)策略，或討論，或活動，或講座，或探究，或借助多媒體技術(shù)等等，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動——體驗——表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范分析中展示觀點，在探究活動中提煉觀點。 3．教師答疑點撥，拓展學(xué)生思維 俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@一環(huán)節(jié)，教師通過指出學(xué)生解題的錯誤思路，教之以正確的思維方法把學(xué)生在討論中未解決的問題進(jìn)行解答，并啟發(fā)他對已有的知識進(jìn)行拓展延伸。哲學(xué)問題的設(shè)置要依據(jù)教學(xué)重點來進(jìn)行，并且要考慮趣味性、思辨性。在課堂上，我經(jīng)常運用哲學(xué)史上的一些著名哲學(xué)命題，向?qū)W生講述其中的邏輯思維。例

10、如，為了幫助學(xué)生理解“事事有矛盾”這一觀點，我在課堂中提出了一個著名的哲學(xué)命題“飛矢不動”，即離了弦的箭，在飛行路程上的每一點是靜止的，靜止的總和并不產(chǎn)生運動，所以“飛矢不動”。這個命題引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，他們知道命題的性質(zhì)，并力圖解釋錯誤性，卻無法拿出令人信服的答案。我提問了一個中等生并啟發(fā)他漸進(jìn)式地思考和回答如下幾個問題：物質(zhì)與運動的關(guān)系——運動與靜止的關(guān)系——運動中時間與空間的關(guān)系——矛盾的內(nèi)涵——運動與矛盾的關(guān)系。臺下苦思的學(xué)生若有所悟。最后，我從兩個方面做了補充：第一時間與運動空間是連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一?！拔矬w既在這里又不在這里”，“既在這里”是物體運動中的“相對靜止”，“又不在

11、這里”是物體的“絕對運動”。第二，不能將時間上的“某時某刻”，空間上的“某處某點”，從時間與空間的連續(xù)性中機(jī)械地分割開來。這樣學(xué)生總算從模糊中有了清醒，從混沌中感受到了光明，思維明晰了。 4．進(jìn)行變式訓(xùn)練，自我體驗創(chuàng)新 在實現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)生活化過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在既定生活話題情境的牽引下，進(jìn)行**思考、**判斷，研究現(xiàn)實問題存在的因果關(guān)系，即在已經(jīng)設(shè)置的話題基礎(chǔ)上自主探究，致力創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)的生活話題進(jìn)行創(chuàng)新：一是對已有話題情景進(jìn)行綜合，形成一個更全面、涉及知識面更寬的情景，把所學(xué)主題放入一個更大的知識網(wǎng)絡(luò)之中，并給予它恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧６菍τ械脑掝}情景進(jìn)

12、行合理改造，變換一些條件。通過條件或情景材料角度的變化，引起話題方向的變化，從而引出新的話題知識。三是在原有話題情景的基礎(chǔ)上，添加另外一些情景因素，從而使所設(shè)計的話題能向不同方向幅射。通過各種方式對原有話題情景進(jìn)行創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。比如，在展開“城門失火，殃及池魚”的話題情景講述聯(lián)系的觀點以后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：如果城內(nèi)某油庫起火，那會不會“殃及池魚”呢?學(xué)生在探究過程中，就會把自己的生活經(jīng)驗、所學(xué)的化學(xué)知識等結(jié)合起來進(jìn)行思考和分析，從而使學(xué)生在原有的生活情境基礎(chǔ)上獲得了一種新的體驗，并得出了新的結(jié)論：想問題、辦事情必須堅持具體問題具體分析。對原有的話題情景進(jìn)行重新闡發(fā)之后，學(xué)生在思維上產(chǎn)生了新的“東西”，這樣就較好培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 現(xiàn)象大師埃德蒙德胡塞爾認(rèn)為“生活世界是自然科學(xué)的被遺忘了的基礎(chǔ)?！彼焉钍澜缈醋魇亲钪匾闹档弥匾暤氖澜?，是通過知覺可以直觀體驗的世界。思想政治課教學(xué)的生命所在是“貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生”，在新課程的教學(xué)實踐中，我們要緊緊抓住“生活”這一主題，讓生活走進(jìn)思想政治課堂，將思想課堂引向生活。 （責(zé)任編輯劉紅）