《福建師范大學(xué)17年離線課程考試《小學(xué)生心理健康教育》作業(yè)考核試題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建師范大學(xué)17年離線課程考試《小學(xué)生心理健康教育》作業(yè)考核試題（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小學(xué)生心理健康教育》期末考試 一、 填空題（共10題，每題1分，共10分） 1 .教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際 關(guān)系；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。 2 .學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有：學(xué)生的自然情況、學(xué)生的家庭情況、 學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生心理測驗(yàn)的基本情況。 3 .學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒 “U型曲線關(guān)系。 4 .學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)良好，二是 未來發(fā)展的潛力。 5 .個性 是一個人的整個精神面貌,它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具 有一定傾向性的心理特征。 6 .完整的

2、學(xué)校心理健康教育課程體系由 獨(dú)立型心理健康教育課程課程和融合 型課程綜合而成。 7 .開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實(shí)施的 基礎(chǔ)教育課程改革我管理 五個方面。 9 .學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：（一）面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心 理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生， 開展補(bǔ)救性和矯治 性的心理咨詢與輔導(dǎo) 。 10 .目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo) ，書面 咨詢與輔導(dǎo)，集體咨詢與輔導(dǎo)，報欄咨詢與輔導(dǎo)。 、單選題（共10題，每題1分，共10分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C C A

3、 D C A B B A D 1 .學(xué)校心理健康教育的主要對象為 （ ） A.問題學(xué)生 B. 品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D. 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 2 .心理健康的三個標(biāo)志是 （ ） A.健康、和諧、平和 B .平靜、快樂滿意 C.平衡、有序、和諧 D .滿足、淡然、快樂 3 .素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱 （） A.稟賦 B .天資 C .資質(zhì) D .天賦 4 .心理健康教育課程是 […（ ） A.學(xué)科本位的綜合課程 B .經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程 C.問題本位的綜合課程 D .問題-經(jīng)驗(yàn)-學(xué)科三位一體的綜合課程 5 .對家庭心理健康教育與

4、學(xué)校心理健康教育的關(guān)系， 正確的認(rèn)識是：（ ） A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合 B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系 D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進(jìn)行 6 .合理選擇職業(yè)應(yīng)做到 （ ） A. 了解自己、職業(yè)和社會 B. 了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C. 了解職業(yè)的 D. 了解社會的需求 7 .學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（ ） A.五個階段 B .六個階段 C.四個階段 D .七個階段 8 .學(xué)校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是： （ ） A.學(xué)生個人情況

5、B.學(xué)生學(xué)習(xí)成績 C.學(xué)生的既往史 D.學(xué)生的自我評定 9 .就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo) 是 （ ） A.副目標(biāo) B .首級目標(biāo) C .主目標(biāo) D .第一級目標(biāo) 10 .家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是： （） A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索 三、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題2分，共10分） 1 2 3 4 5 ACD AC AD BDE ABC 1.從20世紀(jì)80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個階

6、 段 （ ） A.調(diào)查呼吁階段 B.嘗試推行階段 C.嘗試起步階段 D.發(fā)展推進(jìn)階段 2 .學(xué)校心理健康教育的中心途徑是 （ ） A .心理咨詢 B .心理治療 C.心理健康教育課程 D.全面滲透 3 .學(xué)校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有： （ ） A.以學(xué)生為主的策略B,以家長為主的策略 C.以學(xué)校為主的策略D.中立性策略 E. 客觀性策略 4 .學(xué)校心理健康教育的評估方法有： （ ） A.訪談法 B.觀察法 C.Q 分類法 D.問卷法 E.測驗(yàn)法 5 .學(xué)校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功 能 （ ） A.預(yù)防心理疾病， B.提高心

7、理素質(zhì)， C.消除心理疾患， D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo) 四、判斷題（打或“X”，共5題，每題2分，共10分） 1 2 3 4 5 X V X X V 1 .從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素， 所以說德育和心理健康教育可以互相取代。 （ ） 2 .心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā) 展的影響，堅持以過程性評價為重。 （ ） 3 .人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程， 因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的 心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。 （ ） 4 .適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困

8、擾，減輕心 理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對應(yīng)的是矯治性功能。 ……（） 5.心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的， 也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。 （ ） 五、名詞解釋（共5題，每題3分，共15分） 1 .心理健康 答：心理健康是指精神、活動正常、心理素質(zhì)好，大多與遺傳（基因）相關(guān)。既 能過關(guān)平平淡淡的日子，也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生。 2 .理性情緒治療理論 答：理性情緒治療理論認(rèn)為人具有“理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性” ，人 的心理問題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導(dǎo)致的， 因此咨詢的 主要目標(biāo)就是幫助來訪者認(rèn)識到自己可以通過

9、更加理性的思維， 實(shí)現(xiàn)更加有效率 的生活。它是一種始終致力于改變來訪者的錯誤推理方式，消除來訪者惡劣情緒 的方法。 3 .情緒輔導(dǎo) 答：情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助 學(xué)生認(rèn)識、 接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒， 識別他們的情緒并能有效地溝通， 掌 握控制、疏導(dǎo)不良情緒的恰當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng) 良好情感品質(zhì)的一種教育活動。 4．研究性家校聯(lián)系模式 答： 研究性家校聯(lián)系模式指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識， 采取科學(xué)研究的方法對學(xué)生 進(jìn)行家庭情況、 家長對子女的期望、 親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進(jìn)行問卷 調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案

10、，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主 任和教師就可以與家長及時、 有效的互通信息， 適時召開部分家長座談會， 有針 對性的與家長共同研究有效的教育方式。 5. 學(xué)校心理健康教育的活動性原則 六、簡答題 （ 共 5 題 , 每題 5 分, 共 25分） 1．簡述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。 答：影響中小學(xué)生心理健康的因素主要有以下幾個方面： （ 1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理異常對心理活動的影響。 （ 2）家庭因素。包括家庭氛圍、家長教養(yǎng)方式、父母的心理素質(zhì)等因素。 （ 3）學(xué)校因素。如教師素質(zhì)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等。 （ 4）社會因素。社

11、會風(fēng)氣會通過各種途徑影響學(xué)生的心理健康。 （ 5）個人心理因素。指個人獨(dú)特的心素質(zhì)對其心理發(fā)展的作用。 （ 6）青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。 2．簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。 答：心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于： （ 1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，所以三 者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。 （ 2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對心 理狀況相對較好的學(xué)生； 心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正 常學(xué)生為對象； 心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的 疾患

12、學(xué)生為對象。 心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防， 心理咨詢干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展， 心理治 療干預(yù)的重點(diǎn)是矯治。 3．教師職業(yè)角色有哪些特點(diǎn)？ 答：教師職業(yè)角色有以下特點(diǎn)： （ 1）教師角色責(zé)任的彌散性 （ 2）教師角色期望的嚴(yán)格性 （ 3）教師角色的易混性 （ 4）教師角色的多重性 4. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實(shí)施針對性原則？ 答：貫徹針對性原則要做到： ①了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學(xué) 生的個性特點(diǎn)。 ②對不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。 ③做好個案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。 5．簡要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

13、答： （ 1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù) 首先， “全面滲透”是學(xué)校心理 健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。其次， “全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作 的性質(zhì)和地位所決定的。再次， “全面滲透”也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。 （ 2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)實(shí)狀況 決定了要在學(xué)校教育中全面滲透心理健康教育。 首先，心理健康教育專業(yè)師資 的缺乏凸顯了“全面滲透”的重要性。其次，學(xué)校心理健康教育的實(shí)際運(yùn)作狀況 也決定了全面滲透心理健康教育不僅是必要的，也是緊迫的。 七、論述題 （ 共 2 題 , 每題 10 分 , 共 20 分） 1. 你是如何

14、理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？ 答： 全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)， 而心理健康教育是素 質(zhì)教育的重要組成部份之一， 既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑， 又是素質(zhì)教育理想 的實(shí)踐模式。 首先， 學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。 一個保持健 康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心 理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)， 更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、 科學(xué)的教 育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美 育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。 一、 心理健康教育與德育的關(guān)系。 心理健康教育對德育的促進(jìn)作

15、用有以下三點(diǎn)： （ 1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平 衡，發(fā)揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。 （ 2）從內(nèi)容上看，個性心理包括 個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機(jī)、價值觀會影響他的價值判斷， 從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。 （ 3） 從方法上看， 心理健康教育傾 向于通過感情溝通， 以咨詢、 測試、 行為矯正等一些特殊的方法和技能， 來觀察、 診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。二、心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先，它雖 然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)， 但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作 用。 其次， 心理健康教育可以幫助

16、學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和 心理障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識自己，更好地 挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。三、心理健康教 育與體育。 生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。 兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育 的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個方面。 其一， 學(xué)校體育 的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德” 。其二，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育 運(yùn)動的重要前提。 四、 心理健康教育與美育。 良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之 一， 也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。 對學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開學(xué)生主體 良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，

17、而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之 一。 綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。 2．結(jié)合自己實(shí)際工作的體會，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。 答：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略： （ 1）以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境” ，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的 心理健康教育的功能。 所謂“硬環(huán)境” ，指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校只有以心理健康教育的理 念建設(shè)“硬環(huán)境” ，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。 首先，學(xué)校應(yīng)凈化 、綠化、美化校園 ，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本 著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、發(fā)展的宗旨，對學(xué)校的人工

18、物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計與改造，使之符合 建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。 其次， 學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施， 如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè) 備，擴(kuò)大學(xué)生知識視野等。 再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校 報、 ?？?， 以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢， 盡可能發(fā)揮它們的心理 健康教育的傳播功能。 （ 2）以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境” ，充分 發(fā)揮校園“動態(tài)文化”的心理健康教育的功能。 所謂“軟環(huán)境” ，就是校園的精神環(huán)境。這種“看不見、摸不著”或者需要 通過活動加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動態(tài)文化” 。校園“動態(tài)文化”

19、對 學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持 久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良 好的校園的精神環(huán)境。 首先， 學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想， 更新教育觀念， 堅持素質(zhì)教育與心理健康教育 的先進(jìn)教育理念， 追求教育性和人性的結(jié)合， 樹立新的學(xué)生觀和人才觀， 為營造 良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。 其次， 要著力于形成健康向上 的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向， 它是一種無形的教育力量， 學(xué)生置身其中自然受其影響。 第三， 應(yīng)努力營 造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。 學(xué)

20、校中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛 圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分， 學(xué)校應(yīng)通過全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有 關(guān)意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。 第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學(xué)校管理者必須 理順管理思路， 建立管理網(wǎng)絡(luò)， 制定出行之有效的規(guī)章制度， 使學(xué)校各項(xiàng)工作井 然有序，使師生行為有章可循。 第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動， 豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在 這種“流動的文化”中真實(shí)感受校園是自己精神生活的樂園。 從影響受教 育者的因素來看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。 物質(zhì)環(huán)境和 精神環(huán)境構(gòu)成了共時態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱 性心理健康教育課程。因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)注重物質(zhì)情 境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心 理健康教育效果。