《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《白天和黑夜》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《白天和黑夜》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《14.白天與黑夜》 　 一、教材分析： 《晝夜交替》是青島版《科學(xué)》六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元《太陽(yáng)、地球和月亮》里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。讓學(xué)生意識(shí)到由于地球的自傳，使得同一地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。 太陽(yáng)東升西落、晝夜交替變換的現(xiàn)象，是學(xué)生每天都會(huì)看到的現(xiàn)象，也會(huì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因做出自己的解釋，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)果。歷史上也曾提出類似的觀點(diǎn)。書(shū)本從古代學(xué)者托勒密提出的“地心說(shuō)”到哥白尼的“日心說(shuō)”幫助學(xué)生建立正確的宇宙空間概念，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“晝夜交替變化現(xiàn)象”產(chǎn)生原因的探究，形成正確的認(rèn)識(shí)。 教材在第一個(gè)環(huán)節(jié)中以圖文的形式一方面呈現(xiàn)了人們對(duì)晝夜交

2、替現(xiàn)象的探索歷程，認(rèn)識(shí)到從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”的進(jìn)步。第二環(huán)節(jié)研究晝夜更替的原因，書(shū)中呈現(xiàn)地球自傳的模擬圖，呈現(xiàn)模擬晝夜成因的場(chǎng)景圖，給學(xué)生留出充分的探究空間，本環(huán)節(jié)是本課的核心活動(dòng)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)探究： （1）會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)； （2）能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。 2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （1）喜歡大膽想象； （2）愿意合作交流； （3）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的。 3、科學(xué)知識(shí)： （1）知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的； （2）知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約

3、是24小時(shí)； （3）了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)了解古人對(duì)晝夜成因的探索，了解晝夜的成因。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 晝夜的成因。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 地球儀、手電筒、教學(xué)課件等。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）激發(fā)興趣，引入課題 今天老師帶來(lái)兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察對(duì)比這兩幅圖片，它們有什么相同和不同？（上面的是白天的圖片，下面的是默夜的圖片） 今天我們就一起來(lái)探究《白天與黑夜》出示課題并板書(shū)課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)化本課，明確學(xué)習(xí)目的。 （二）實(shí)驗(yàn)探究 1、提出問(wèn)題 關(guān)于今天探究的內(nèi)容，你有哪些感興趣的問(wèn)題？你想知道什么？

4、 （學(xué)生自己提出問(wèn)題）并及時(shí)解答。解除學(xué)生的困惑。 要想知道白天黑夜形成的問(wèn)題有什么辦法？ 做模擬實(shí)驗(yàn)的話，需要準(zhǔn)備什么材料？（氣球、手電筒或用眼睛） 現(xiàn)在有了材料，你怎樣進(jìn)行模擬比較科學(xué)？（氣球上標(biāo)示中國(guó)） 2、揭示晝夜 你能讓我們的祖國(guó)處在白天的狀態(tài)嗎？ （學(xué)生自主模擬做實(shí)驗(yàn)） 匯報(bào)交流 那地球的另一面又處在什么狀態(tài)呢？ 教師：白天和黑夜是怎樣形成的？ 3、探究晝夜交替的形成 現(xiàn)在你們能讓我們的祖國(guó)從處在白天的狀態(tài)轉(zhuǎn)入黑夜的狀態(tài)嗎？ 再轉(zhuǎn)入白天的狀態(tài)呢？ 誰(shuí)來(lái)把你們組的模擬實(shí)驗(yàn)展示給大家？ （教師邊指導(dǎo)操作，邊指導(dǎo)敘述實(shí)驗(yàn)）改為：學(xué)生自己操作敘述。以學(xué)生為主體，

5、培養(yǎng)學(xué)生能力。 （1）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步的得出多種可能 （學(xué)生展示模擬實(shí)驗(yàn)，教師用課件或簡(jiǎn)筆畫(huà)展示學(xué)生的不同模擬實(shí)驗(yàn)） 會(huì)出現(xiàn)多種可能： 第一種：手電筒不動(dòng)，地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。 第二種：手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，讓祖國(guó)經(jīng)歷晝夜的交替。 第三種：手電筒不動(dòng)，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，讓祖國(guó)經(jīng)歷晝夜的交替。 第四種：手電筒不動(dòng)，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，讓祖國(guó)經(jīng)歷晝夜的交替。 （2）分析實(shí)驗(yàn) （對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析找到模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點(diǎn)和不足。） 教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)：并出示flash動(dòng)畫(huà)，更加形象易懂。 第一種：你們提的很好，如果太陽(yáng)不動(dòng)，地球自己不轉(zhuǎn)，只圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)

6、，那我們就會(huì)光是白天。 第二種：對(duì)這名學(xué)生分析的非常有道理。不光這組同學(xué)有這種想法，其實(shí)古人在研究“晝夜形成”的原因時(shí)曾把這種想法一度認(rèn)為是正確的，下面我們來(lái)詳細(xì)的了解一下。 古人在晝夜交替這個(gè)問(wèn)題上曾經(jīng)也這樣認(rèn)為——太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，形成白天和黑夜我們來(lái)看一下。 課件展示： 出示課件（一）“地心說(shuō)”，介紹。 這種說(shuō)法，人們信奉了一千多年。但是人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)隨著天文觀測(cè)不斷進(jìn)步……換成學(xué)生介紹，課前搜集的資料。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 出示課件（二）介紹“日心說(shuō)”。 哥白尼認(rèn)為，地球在繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的變化就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。所以代表太陽(yáng)的手電筒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中

7、是不能動(dòng)的。下面請(qǐng)每一組把手電筒固定好。 去掉第一、二種方法，那么現(xiàn)在只剩下這兩種方法了，地球到底是自西向東轉(zhuǎn)呢還是自東向西轉(zhuǎn)呢？ （3）去偽存真，找到真相學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 這就要大家運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)去找答案了。太陽(yáng)每天是從哪個(gè)方向出現(xiàn)的，那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動(dòng)才能讓祖國(guó)的東方最先看到太陽(yáng)？ 你能用什么方法證明一下呢？（學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)） 學(xué)生匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)。 老師很高興大家都解開(kāi)晝夜交替的奧秘了，（下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，仔細(xì)觀察一下晝夜交替的過(guò)程。） 我們的祖國(guó)從黎明到黑夜再到黎明，地球儀旋轉(zhuǎn)了幾周？一晝夜是多少小時(shí)？ （教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：晝到夜，地球自轉(zhuǎn)

8、一周，24小時(shí)，生模擬體驗(yàn)） （三）模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)時(shí)差 我們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)中找到了晝夜交替的原因，那地球上的各個(gè)國(guó)家進(jìn)入的晝夜時(shí)間是相同的嗎？(學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，自己去發(fā)現(xiàn)) 當(dāng)中國(guó)處在白天的狀態(tài)的時(shí)候，有哪些國(guó)家處于夜晚呢？ 正對(duì)著光線的是什么時(shí)候？斜寫(xiě)對(duì)著太陽(yáng)的東邊是什么時(shí)候？西邊呢？同一時(shí)刻他們所看到的太陽(yáng)是一樣的嗎？ 所以同一時(shí)刻，由于地球的自傳，地球上的白天和黑夜是不同的，這就是我們常說(shuō)的時(shí)差產(chǎn)生的原因。學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生主體。 （四）科學(xué)發(fā)展的不斷探索 這節(jié)課通過(guò)我們的學(xué)習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)知道了晝夜交替的成因以及時(shí)差是怎樣形成的，這得益于我們的古人給我們留下了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際

9、上，哥白尼的日心宇宙體系是時(shí)代的產(chǎn)物，它也受到時(shí)代的限制，是存在一定缺陷的。 （課件介紹日心說(shuō)的一些局限性） 通過(guò)這段資料你有什么想說(shuō)的？ 有時(shí)候一些大科學(xué)家的話也不一定全對(duì)，也要通過(guò)不斷的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，不能迷信一種說(shuō)法，敢于挑戰(zhàn)！ (五)拓展延伸 同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信你們一定明白了許多道理也學(xué)到了不少知識(shí)，那么現(xiàn)在來(lái)幫老師解決幾個(gè)問(wèn)題，好不好。 希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪羞\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。不但學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)，用科學(xué)的視角來(lái)看這個(gè)大自然你會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 14.白天與黑夜 晝 夜

10、 照射 地球自轉(zhuǎn) 晝夜更替 24小時(shí) 七、教學(xué)反思： 《白天與黑夜》是青島版小學(xué)科學(xué)課六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一 課。六年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，他們通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些猜想，從而體驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程。為了讓學(xué)生能打開(kāi)思路，

11、尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)白天和晚上照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)白天和黑夜的區(qū)別，促進(jìn)思考晝夜交替可能是與地球和太陽(yáng)有關(guān)。白天和黑夜的形成，是非常抽象的天文現(xiàn)象，也是本課的難點(diǎn)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我給學(xué)生討論猜想的環(huán)節(jié)，并且利用大量的視頻資料，文本資料和圖片資料， 形象直觀的闡述了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。為了加深對(duì)于知識(shí)的鞏固，我設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很好的驗(yàn)證了晝夜交替現(xiàn)象。我設(shè)計(jì)了思想教育環(huán)節(jié)，并激發(fā)他們進(jìn)一步去探究對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球過(guò)程的興趣，去體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在本課的教學(xué)中，我也意識(shí)到了自己很多的不足。首先是板書(shū)的問(wèn)題。我如何更簡(jiǎn)潔、清晰的板書(shū)，與課題聯(lián)系更緊密，并且書(shū)寫(xiě)還需要進(jìn)一步鍛煉。其次，對(duì)于科學(xué)課的探究問(wèn)題，還沒(méi)有找到很好的解決方法。另外，這節(jié)課本來(lái)，沒(méi)有分組實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生更形象、更具體的探究《白天與黑夜》，我為學(xué)生提供了材料，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究晝夜交替。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力。