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1、《鴿血染紅的求救信》說課稿 一、教材分析 《鴿血染紅的求救信》是教科版語文四年級下冊的一篇主體課文。本單元課文圍繞“人與動物”這一主題，主要講述了人與動物之間發(fā)生的動人故事，告訴我們動物也是有尊嚴的，為了救人他們寧愿犧牲自己。這一個單元的幾篇課文表達了同一情感——作者對動物真正的喜愛，對生命真誠的贊美。學習時要引導學生從小關注“人與動物”，感受每種動物的可愛可敬，樹立保護動物的意識。 《鴿血染紅的求救信》一課描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命

2、的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。 二、學情分析 四年級的學生對理解文章內(nèi)容上難度不大，但要深入理解兩只軍鴿的內(nèi)心世界還是有一定困難的，因此在教學過程中教師合理創(chuàng)設情境，通過引導學生展開豐富的想象，在情境中去感受兩只軍鴿的神勇。 三、教學目標 根據(jù)教材特點和學生實際，本課的教學目標設定為： （1）引導學生了解課文主要內(nèi)容，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。滲透一種“每一個生命都有情感，需要我們尊重、關注”的人文思想。 （2）指導學生讀準字音、讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語，了解語句的深刻含義。 （3）培養(yǎng)學生合理想象的能力和語言表達能力。 四、教學重

3、難點 1、學習根據(jù)事物展開合理的聯(lián)想和想象。 2、通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點詞語、句子，體會軍鴿奧斯卡和維娜為救人而不惜自我犧牲的精神，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。既是本課教學的重點，也是本課教學的難點。 五、教法、學法 1、教學方法： 創(chuàng)設情境導入新課。通過學生質(zhì)疑問題來初步了解課文內(nèi)容，在品詞析句中進行語言文字訓練，引導學生能聯(lián)系上下文和生活實際談感悟，把對詞語的理解內(nèi)化。把文本知識內(nèi)化，提高學生感悟語言的能力。 2、學法指導： 新課程標準強調(diào)：學習語文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀。因此，我將引導學生通過多種形式的朗讀理解、以各種不同的形式

4、引導學生在理解中讀、在感悟中讀。在讀中放飛個性，使他們充分、準確地感知文本、感悟語言，在合作學習和多元評價的氛圍中交流、思索、提升觀點。 六、設計理念： 我在教學中將貫穿“以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本”的教學理念，通過抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，體會文章的中心。做到長文短教提煉重點，情境創(chuàng)設熏陶感染，師生對話激發(fā)情感的教學方法組織教學。 七、教學流程 （一）創(chuàng)設情境、倒敘入課。 出示課文最后一段，通過教者飽含深情的敘述，激發(fā)學生抓住關鍵詞進行質(zhì)疑，這樣就把課的第一錘敲在學生的心靈上，激發(fā)起學生思維的火花。把學生牢牢地吸引住，使他們能興趣盎然地主動學習。當學生懷著滿腔激情

5、走進碑文時，我又讓他們齊讀碑文，以情激情，以讀促思，此時，我趁熱打鐵，趕緊提問，如果你是第一次來到這座墓碑前，讀了這段碑文，你想了解什么呢？大部分同學會圍繞“神勇”和“危難”這兩個詞發(fā)問，我順勢導入課文，現(xiàn)在我們就帶著這兩個方面的問題走進課文。 （二）初讀課文，整體感知 閱讀教學要遵循學生的認識規(guī)律，采用先整體到部分再回歸整體這一原則，先讓學生概括主要內(nèi)容的方法，再理清作者寫作思路。 給學生充分的時間自主讀書，整體感知，思考“課文寫了一件什么事”，力求對課文有一個總體的把握。 （三）精讀品味，深入領悟 1、引導學生輕聲讀課文第1、2段，課文的1、2自然段很淺顯，學生能夠讀懂兩只軍鴿承

6、載著六位軍人生還的唯一希望，但是那種命懸一線、迫切希望的情感學生不一定能深刻體會，情感鋪墊不到位，學生就無法深入后面的課文內(nèi)容。于是我引導學生品讀羅伯特中將的話，“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了”，引導從“寶貝、系”等詞語中體會軍鴿在六位軍人心中的地位。感受六位軍人陷于危難之中。結合出示北極惡劣環(huán)境課件，進一步感知北極是一個什么樣的地方，體會兩只軍鴿任務的重大。 2、重點學習課文3——7段，感受神勇軍鴿用生命譜寫的英雄贊歌。這是本文的重點。閱讀教學一定要堅守“語文的根”這根是聽說讀寫的訓練，這根是語文能力的培養(yǎng)。（1）在這一環(huán)節(jié)我注重對讀書方法的指導：通過采用讀、圈、畫批注等形式，

7、讓學生們懂得不動筆墨不讀書。（2）注重朗讀的訓練，通過多種形式的讀以體會作者語言的精妙以及語言內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，感受到軍鴿忠于職責、不惜犧牲自己的精神。（3）重文字訓練，促進文道統(tǒng)一。這樣的訓練，鍛煉了學生理解語言，運用語言的能力，也促進了學生對課文思想感情的認識與體會，這就是新課標提倡的工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住關鍵詞“奮力、足足、終于”引導學生體會兩只軍鴿沖出風雪圈的艱難；配合恰當?shù)恼n件音樂，設置情境想象，感受軍鴿的偉大；在這其中穿插多種方式的朗讀指導，觸動學生內(nèi)心的情感。 這部分生動刻畫了兩只軍鴿舍生忘死的神勇形象，我讓學生默讀分層并標出小標題，分別為：沖出風雪圈、勇斗北

8、極鸮、血染求救信。這三個事件我是這樣處理的： (1)沖破風雪圈，引導學生深入到語言文字中去理解，邊讀邊畫，你從哪些詞語中讀出了軍鴿的神勇，再讓學生帶著現(xiàn)有的理解朗讀。文中北極惡劣的氣候：極低的溫度，狂風怒吼，白浪滔天，烏云漫卷……離學生的認知經(jīng)驗太遠了。在這樣的情況下，我播放了一段描述北極氣候的視頻資料，（播放視頻）學生帶著這些認知再去讀課文，就更能體會深入兩只軍鴿的神勇。 (2）勇斗北極鸮，這是課文中的經(jīng)典段落，我出示圖片讓弱小的軍鴿和龐大、兇殘的北極鸮形成鮮明的對比，教師深情引導：正是這看似弱小的軍鴿卻用自己的實際行動上演了令人感動的一幕幕，引導學生邊讀邊畫兩只軍鴿讓你感動的地方，在空

9、白處做批注，培養(yǎng)學生自讀自悟的學習方法和能力。 匯報維娜令人感動的語句時，學生能夠抓住“猛地、撞”等詞語談體會，教師追問：此時此刻你想對把生死置之度外的維娜說——你想對已經(jīng)死去的維娜說——教師通過設問導讀，讀思結合，讀出語句背后隱藏的情感，學生就能體會維娜的舍生忘死的勇敢形象。再把這句話放到語段中，通過朗讀對比北極鸮和維娜的形象，突破課文重難點。 匯報奧斯卡令人感動的地方時，教師設疑“你從奧斯卡悲哀的叫聲里聽出了什么？”學生會說聽出了悲傷、后悔、決心等，適機引導讀出奧斯卡的這種種心情吧。一個同學來讀，如果讀不好，指導朗讀方法，如：要體現(xiàn)悲傷，就要帶著奧斯卡此刻的心情，語速要慢一些去讀，再讀

10、不好，老師范讀。（師配樂讀） (3)血染求救信，如果說前兩個環(huán)節(jié)是借助語言文字的理解，潛移默化地進行語感訓練，深入理解內(nèi)容，那么下面的環(huán)節(jié)將是對文章中心的升華。奧斯卡在獨自飛行的過程中還可能會遇到很多的困難，作者不再講述，而是給我們留下了很多的想象空間，我挖掘出這一訓練點，（出示語段）我采用情境補白的方法，帶領學生走近維娜和奧斯卡的內(nèi)心世界。我用了一段創(chuàng)設情境的引言： 維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為她的戰(zhàn)友、她的偶鴿，奧斯卡又會怎樣呢？這對軍鴿在一起生活，有過怎樣溫馨、幸福的回憶呢？學生想象它們的生活情景。 （出示小結語段）：它們曾經(jīng)一起—— （出示情境補白）此時此刻，我們仿佛還能聽見

11、維娜“咕嚕?！钡慕新暋? （出示情境補白）維娜就這樣死了，繞著那幾支殘羽———— 這既是情境補白，升華中心，也是在進行讀寫訓練。 3、播放音樂，溶情碑文。師生一起滿懷深情地讀課文的最后一個自然段，于潤物細無聲中體味字里行間訴說的敬重和感激之情，至此達到了師生、生本相溶的境界。 （四）拓展延伸，人文情感升華。 學完這篇課文，進一步激發(fā)學生情感：孩子們,如果說這兩只軍鴿是動物的代表，六位軍人是人類的代表，對于動物和人類，人類和動物你有什么想說的嗎？八、說板書設計 根據(jù)課文的內(nèi)容，板書力求體現(xiàn)簡潔明了、突出重點的原則，設計以下板書： 10 鴿血染紅的求救信 沖出風雪 危難 神勇 勇斗北極鸮