《冀教版二年級(jí)語文《華北明珠白洋淀》的教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版二年級(jí)語文《華北明珠白洋淀》的教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、冀教版二年級(jí)語文《華北明珠白洋淀》的教學(xué)反 思 冀教版二年級(jí)語文《華北明珠白洋淀》的教學(xué)反思 《華北明珠白洋淀》是冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊的一篇課文,這篇 課文雖然篇幅短小，但文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來令人賞心悅目。在 教學(xué)這一課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀上，以讀代講，以讀悟情, 讓學(xué)生在讀中充分感受到白洋淀的美。 在初步感知課文前，我們一起誦讀上冊《水鄉(xiāng)歌》讓學(xué)生再次領(lǐng) 略水鄉(xiāng)秀美迷人的‘風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)人民幸福美好的生活。在這樣的 感情積淀下，我通過范讀課文，自然而然地把學(xué)生帶入到特定的環(huán) 境中，為學(xué)生快速全面理解課文奠定了基礎(chǔ)。然后通過學(xué)生自讀課 文，小組內(nèi)檢查讀等方式，使學(xué)生快速地對(duì)課文

2、內(nèi)容有所了解，并 達(dá)到正確、流利。 在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，或查閱資料，或文段配畫，或提出問題, 探究討論等都由學(xué)生自己去完成，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生, 對(duì)于學(xué)生的提問回答，不管它們是否符合常理，是否與課文內(nèi)容有 很大的關(guān)系，是否影響了教學(xué)進(jìn)程，我都及時(shí)給予評(píng)價(jià)。課堂氣氛 活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，并用多中形式的朗讀，學(xué)生的朗讀有 滋有味。 在交流“覺得荷葉很多”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說，是從哪些詞句 知道的，學(xué)生站起來回答，因?yàn)橐黄扇~挨挨擠擠的。我說： “他是用書上的句子回答的，誰能用自己的話說一說。"隨后我找 了陳文超，他說：“因?yàn)樗麄兪菙D在一起的，所以就多了"。我看 著學(xué)生們只是在這些答案中反復(fù)徘徊，于是，我換了一種形式問， “挨挨擠擠的荷葉是什么樣的？ ”郭靜潔說：“荷葉都挨在一起了, 一點(diǎn)縫兒都沒有?！睆埌茬髡酒饋碚f：“甚至，一片都搭在另一片 上面了?！?“說的真好，這么多，這么美的荷葉，誰想讀一讀?！?這樣，讀起來，學(xué)生就入情入境了。