《人教版數學《實踐活動》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版數學《實踐活動》教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、人教版數學《實踐活動》教學設計 ?您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數學《實踐活動》教學設計 文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人 教版數學《實踐活動》教學設計教學內容：教科書第82、83 頁。 教材分析：本節(jié)活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念， 如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大??；10 以內數的加減法；簡單的統(tǒng)計思想等等。盡管教材中將上述 內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許 多創(chuàng)意不可能都寫進教材。楊老師根據本節(jié)活動的內容和一 年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開 展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時，

2、 教師創(chuàng)設了給數字娃娃排隊的游戲，設計了幫小白兔找家的 童話情境；又如，做對口令游戲時，設計了師生之間、學生 之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極 大地調動了學生參與的積極性。 學情分析：面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節(jié) 活動課，我注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎數字 星等活動,都盡可能讓多一些學生有機會參與，使多數學生 獲得成功的體驗。 教學目標：培養(yǎng)學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的 能力。同時，通過活動培養(yǎng)學生的合作交流意識，使學生養(yǎng) 成良好的學習習慣。 教學準備：進行每項活動的用具。 教學設計： 一、創(chuàng)設情境，導入實踐活動

3、課 課件展示，數學樂園全景圖。 談話：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊 兒去數學樂園做游戲，你們想不想參加？（師板書課題：數 學樂園） 導入：在數學樂園里還有很多數字之星，待會兒誰最愛動腦 筋，發(fā)言最積極，老師就獎給他一顆數字之星。 [設計意圖：上課伊始，創(chuàng)設帶領學生去數學樂園游玩的情 境，一下就把學生的注意力吸引過來，同時以獎勵學生數字 之星這種外顯的評價、激勵手段激發(fā)學生參與實踐活動的動 力。] 二、展開活動，綜合運用。 活動（一）：走迷宮游戲 1.復習0?10各數的認識。 （1）學生說由。?10,師貼由相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

4、（2）誰能用上面一個或幾個數字娃娃說一句話呢？石老師 先說一句，動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了 （3）學生說 （4）會用數字娃娃說話了，除了在課本上，還在哪兒看到 過他們？ [設計意圖：在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗 用10以內各數說一句話，也就是用它們來表示一些物體的 數量。這一方面復習了10以內各數的基數含義和序數含義， 另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。] （5）邀請數字娃娃和我們一塊兒做游戲。 剛才，數字娃娃悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按 一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片 排一排。

5、學生擺卡片：（一生上臺擺卡片，并說出是按什么順序排列 的。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。） [設計意圖：排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序 性引導學生對。?10各數進行排隊，使學生能用抽象的語言 來描述這11個數之間的大小關系。] 2．從故事引入走迷宮活動。 （出示小黑板）講小白兔迷路的故事，一天，小白兔出去玩， 走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打 電話：媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？媽媽聽了，點 了點頭說：孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你 按1、2、3、4的順序走到9，就一定能回到家。于是聰明的 小白兔按媽媽的話去做，終于回到

6、了家。同學們，你們知道 小白兔是怎樣走的嗎？（學生上臺演示） [設計意圖：以幫助小動物找家的童話故事引入走迷宮活動， 一方面培養(yǎng)學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心 地投入到活動中來。] 3.學生獨立走迷宮——幫助小兔找家。 （讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路 線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。） 4、比比誰想得多，進行評價獎勵。 [設計意圖：學生走迷宮開始的思路是無序的。怎樣培養(yǎng)學 生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內 容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖 表，使學生看出1到2有2條路，2到3有6條路孕伏排列

7、 的一些基本方法，使學生的認識水平經過跳一跳而躍上一個 新臺階。] ?您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數學《實踐活動》教學設計文章 內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版 數學《實踐活動》教學設計 活動（二）：對口令游戲 1、復習數的組成（出示8），老師出一個數，你們出一個數， 使這兩個數組成8。 2、同樣的形式師生互對組成10，之后同學互對組成9。 [對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、 生生之間同臺唱戲，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生 之間顯得更加和諧、融洽。] 活動（三）：送信游戲 請按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封

8、反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同 的算術卡片放進信封。 [設計意圖：將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動， 使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有 與同伴合作解決問題的體驗。] 活動（四）：起立游戲 做數數排第幾的游戲。 1、游戲之前，請兩豎行同學從前往后，從后往前報數。其 他同學也數數自己從前數排第幾，從后數排第幾。 2、師點到從前數第3位同學，從后數第4位同學，該豎行 該生就起立拍下手。之后讓學生練習從左數，從右數，并注 意讓其區(qū)分幾個和第幾個。） [設計意圖：起立游戲讓學生感到既緊張又輕松，通過數數 和思考，每位同學對在班

9、上的位置都有一個正確的定位：從 前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。 通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間 方向，又區(qū)分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。] 活動（五）：投擲游戲 看誰投得多的游戲：點學生按規(guī)則向籃里投球，共10個球， 看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進 球的數量并貼在黑板上，之后請其他同學當小記者，報導幾 位同學的投球成績并進行比較。其間還讓同學們說說有幾個 球沒投進，并說出自己的算法。 [設計意圖：投擲游戲在全體學生中進行，盡管投擲者寥寥 無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就 在這看似

10、純游戲的活動中，學生通過數投進（或未投進）球 的個數，并將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使 學生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較 兩個數多少的方法。] 三、全課小結： 今天，大家在數學樂園里玩的開不開心？在我們玩的游戲中 運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。其實 只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中很多的數學知識，以后我們學 會更多的知識，老師再帶大家到數學樂園里來玩。 教學反思：教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創(chuàng)設 一個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環(huán)境，教師不僅用理 智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。 第 7 頁