《《圓的認識》說課稿 (XX版六年級上冊)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《圓的認識》說課稿 (XX版六年級上冊)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、文學生活多姿多彩 《圓的認識》說課稿 (XX版六年級上冊) 一、說教材 （一）說課內(nèi)容 “圓的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。 （二）教學內(nèi)容的地位和作用 “圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。 （三）教學目標 根據(jù)教學內(nèi)容、教學大

2、綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學目標為：感性目標：使學生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。 理性目標：讓學生通過觀察、實驗、等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，感受到圓的美。 （四）教學重點、難點 本節(jié)課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統(tǒng)地學習“圓”的知識的重要基礎。 二、說教法、學法 根據(jù)教學內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則： 1、根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及學生

3、的認識水平和認知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。 2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特征，探索求圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。 三、說教學程序 進行了如下設計: （一）創(chuàng)設情境，導入新課 （閉眼聯(lián)想）八月十五，中秋，全家人團聚一起，品月餅，賞圓月當

4、空。門前是一片平靜的湖面，一滴水從上面滴入后，在水面上蕩一圈圈水紋。在這一句話中你感覺到這些景色美嗎？那些事物與景色與本節(jié)課內(nèi)容有關？ 1、初步感知圓 首先讓學生舉例說明生活中哪些物體的形狀是圓的。讓學生初步從生活中感知圓，培養(yǎng)空間想像能力,形成正確表象--圓是一種平面上的曲線圖形。 （二）、初步認識圓的各部分名稱和特征 （1）找圓心 首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。

5、這些折痕都相交于一點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調(diào)動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。 （2）認識半徑、直徑，采取學生獨立與文本對話，教師組織學生分析關鍵字眼的方法進行。設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀文本，對話文本能力。 （3）半徑和直徑的關系 分組討論利用“研究發(fā)現(xiàn)單”定出研究目標，在一個圓里，半徑和直徑有什么關系？通過測量和比較，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直

6、徑的一半、直徑是半徑的2倍關系。得出d=2r與r=2/d的字母公式，并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應關系，還要求學生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。設計意圖：合理發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學習成果。 （三）多層訓練，深化理解 練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分可通過一些拔高練習達到知識的進一步深化。有機地配合新知的學習，講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生思維能力的作用 1、課后作業(yè)88頁1-4 2、判斷題。（

7、對的打“√”，錯的打“×”） 經(jīng)過圓心的線段都是直徑。（） 所有連結(jié)圓上兩點之間的線段中，直徑最長。（） 直徑是4厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。（） 3、猴子造車，一輛輪子是方的，一輛輪子是圓的。 （四）全課總結(jié)，布置作業(yè) 通過“這節(jié)課你學會了哪些知識？你最大的收獲是什么？你還有什么知識要提出來？”來使學生進一步內(nèi)化所學的知識，自主地完善自己的認知結(jié)構(gòu)。 板書設計：圓的認識 圓心：用字母“O”表示。 直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段；用字母“d”表示。 半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段；用字母“r”表示。 在同一個圓里d=2r或r=2/d 4