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1、《un ün》教學反思 《un ün》教學反思1 　　今天上午我上了《un ün》一課，我先就本節(jié)課的成功之處說一說：整堂課學生的積極性比較高，教學環(huán)節(jié)比較清晰，主要有發(fā)音及正音、拼讀、書寫幾個環(huán)節(jié)，教學過程流暢，在課堂上我比較重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，我要求學生說完整話，我希望通過日積月累，為學生積累一筆語言的財富。這節(jié)課有一個環(huán)節(jié)與我先前預設的相差得比較多，課堂預設了整體認讀音節(jié)的學習及拼讀練習沒有來得及完成，這是我感到最遺憾的部分，沒有完成的原因我認為有兩點：一是復習花的時間比較多。二是看圖揭示前鼻韻母的發(fā)音部分也花了很多時間。 《un ün》教學反

2、思2 　　un ün 兩個韻母的教學還算順利，但再向整體認讀音節(jié)yuan yun過渡的時候，還是出現(xiàn)了一些問題。特別是在認讀yuan時，很多同學不能理解yuan的成分，于是我采用了故事的形式讓學生來記：有一天，yu和an一起到公園玩，不知不覺兩人的頭就緊緊地靠在了一起，分都分不開了，于是那天以后他們就組成了一個音節(jié)，成為了一個整體認讀音節(jié)?？僧攜uan加上聲調(diào)之后他們又完全不記得它的讀音了。這之后的作業(yè)也常出現(xiàn)這種情況?？磥硪院筮€得不斷強化。 《un ün》教學反思3 　　10月19日這一天我的心情十分緊張，因為教研員薛老師要來聽我的課，這是我來到沙一小第一

3、次被教研員聽課。我所上的課文是蘇教版小學語文一年級上冊14課《un ün》的第一課時，就這節(jié)課談談我自己的教學感受。 　　1、讓學生在樂中學。漢語拼音的學習是枯燥乏味的，為了能讓學生在樂中學，在學中樂，在教學中我創(chuàng)設輕松有趣的學習氛圍，以兒歌、游戲等貫穿教學始終，同時靈活運用多媒體，使教學內(nèi)容更加生動、形象、有趣，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，使其注意力集中，還有助于課堂秩序的掌控。 　　2、鼓勵學生自主思考。課堂是學生的舞臺，是學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的地方，課上，我讓學生通過觀察圖片，細聽讀音，以及分析字形等自編兒歌，以此輔助學生對所學知識的記憶。同時也能夠培養(yǎng)學生

4、的觀察能力、探究能力。 　　3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。低年級教學強調(diào)培養(yǎng)學生良好的讀寫姿勢。正確的讀寫姿勢對于學生的字跡書寫以及身體的成長有很大的作用。所以，在描紅書寫過程中，我一直強調(diào)正確的寫字姿勢，不斷巡視并且糾正學生不良的寫字姿勢。 　　這節(jié)課的教學除了以上我自認為還比較滿意的地方外，還存在著許多不足之處，如在教學un ün書寫時，部分筆畫名稱不夠規(guī)范，學生齊答的次數(shù)過多以及課件中的一些細節(jié)沒有很好的注意。對于不足之處，我會在以后的教學道路上不斷地學習和改進！ 《un ün》教學反思4 　　一、課時教學目標 　　1、通過情景，結

5、合實際事物學會an、en 、in 、un、ün，讀準音，認清形，正確書寫。 　　2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。 　　3、通過情景的人物帶動學生進行人文教育，做一個文明的學生。 　　二、教學重點、難點 　　1、教學重點：an、en 、in 、un、ün的讀音，尤其是an 、en的讀音。 　　2、教學難點：an 、en的發(fā)音。 　　三、教學過程 　?。ㄒ唬┛ㄆJ讀，復習舊知 　　卡片認讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個復韻母 　　這8個都是我們的老朋

6、友了，所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊，都有一個共同的名字叫做……復韻母。 　　（二）創(chuàng)設情景，激趣導入 　　今天啊，我們教室除了來了這些老朋友以外，還來一個新朋友，我們一起把它請出來吧！ 　　（小刺猬）這就是我們教室來的新朋友，它的名字叫做歡歡，哪個小朋友來和歡歡打個招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？ 　　今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會，而且小熊還請歡歡幫她在路上帶五個新朋友，現(xiàn)在歡歡要回去征求媽媽的意見，想去看看嗎？ 　?。ㄈW習前鼻韻母an 　　1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽：“媽媽，媽媽

7、，今天是小熊的生日，我想去參加他的生日聚會，行嗎？”媽媽笑著說：“當然可以啊，不過在路上你可要注意安全?！毙∨笥眩銈兟犌宄藛幔繈寢屢獨g歡路上注意什么??？ 　　抽學生回答（要注意安全） 　　（出示“安全”）是啊，安全第一。那小朋友，你能來當當歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？ 　　2、你們能正確地讀出這個詞語嗎？（個別讀，小組讀，全班讀） 　　3、當歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時，歡歡已經(jīng)幫小熊帶到了第一個小朋友，他是誰呢？（出示an） 　　4、練習an的發(fā)音。（范讀，小老師帶讀，開火車讀，老師帶讀） 　　(四)學習前鼻韻母

8、ün 　　1、歡歡記住了媽媽的話，走出了家門。看，今天的天氣可真好啊！藍藍的天空還飄著幾朵……（師貼出“白云”詞，個別讀，小組讀，全班讀）我們也來和白云打聲招呼吧。 　　2、告訴小朋友一個秘密，你如果把白云的云讀成第一聲，那么它就是歡歡帶來的第二個新朋友，誰愿意來試試？ 　　3、出示ün（小老師帶讀，開火車讀） 　?。ㄎ澹W習前鼻韻母un 　　1、幫小熊帶了三個朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊盛開著許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動作，一邊做，一邊說） 　　2、歡歡聞著聞著，他要帶的第三個小朋友就蹦出來了，（師

9、貼出un，個別讀，大組讀，男女生讀） 　?。W習前鼻韻母in 　　1、歡歡繼續(xù)往前走，走到了一個岔路口，該往哪里走呢？小朋友，你們能想一個辦法幫助歡歡嗎？（讓學生自主說，引導學生發(fā)現(xiàn)地上的腳印，貼出詞語“腳印”） 　　2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個小朋友。 　　3、一起來和他打聲招呼吧。（一起讀） 　　哪個小朋友愿意單獨和他打招呼呢？（個別讀） 　　我們請我們班的男子漢們（女孩子）來和他打聲招呼。 　?。ㄆ撸W習前鼻韻母en 　　1、歡歡聽取了同學們的建議，就走著有腳印的這條

10、路，果真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門口，很有禮貌的摁了摁門鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門口，做了一個什么動作？（摁門鈴） 　　2、到別人家里，一定要先摁門鈴或者先敲門，經(jīng)過別人的允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來一起做個有禮貌的好孩子吧！ 　　3、這就是歡歡帶的第五個朋友，（出示en）（范讀，指名讀，帶讀，開火車讀） 　?。ò耍┝私馇氨琼嵞? 　　1、現(xiàn)在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊伍太亂了，既然到別人家做客，那就應該懂得禮貌，有秩序，排著整整齊齊的隊伍進去，那你能幫他們排隊嗎？（提示：按單韻母的順序排）

11、　　2、現(xiàn)在排隊排好了，你發(fā)現(xiàn)了什么？看，誰有一雙火眼金睛？（都是有一個單韻母和n組成的） 　　3像這樣有一個單韻母和n組成的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（板書：前鼻韻母） 　　4、哪個小朋友來當當指揮官，點點名。（按名順序讀） 　?。ň牛┩卣寡由? 　　到了小熊家，生日聚會就要開始了，猜猜看他們可能會做什么？ 　?。▽W生自由發(fā)揮） 　　（十）指導書寫 　　玩夠了，玩累了，朋友們也該回家了，我們一起把他們送回家好嗎？他們的家在哪里？（四線格） 　　范寫 　　強調(diào)寫字姿勢 　　

12、教學反思： 　　本節(jié)課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要幫他帶五位朋友這樣一個故事貫穿整個課堂。一方面是為了能激起學生的興趣；另一方面是為了讓學生能在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，從而更有效的教學。 　　由于有了這樣一個情景的支撐，整節(jié)課學生的學習興趣極為濃烈，幾乎每個學生都能投入課堂，讓學生很期待下一步回發(fā)生的事情，更加激起了學生強烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫也激起了不少學生的興趣。本來是因為多煤體的不方便才設計這樣的一幅板畫，但正因為這樣一幅板畫，卻很好地培養(yǎng)了學生的觀察力。比如：教學in的時候，走到了岔路口，怎么樣選擇路，很多學生就馬上發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)腳印

13、來選擇小熊家的路。很明顯，學生的眼睛是很厲害的，他們也能通過一些細節(jié)來判斷。而且也給了他們一個小常識，如果以后自己要選擇一條不認識的路的時候，也可以根據(jù)腳印來判斷。這樣一來又拓展到了課外。接近尾聲的一個環(huán)節(jié)：小熊和朋友們會做些什么？其實和本課的知識沒什么聯(lián)系，但為了故事情節(jié)的需要就加上去了。在教學中我發(fā)現(xiàn)，這樣開放的問題很容易激起學生的想象力。他們的想象力是超出教師所預設的。所以這個環(huán)節(jié)還是有它存在的意義的。 　　從課堂的教學實際來看，比我原先預設的要好的多，學生的反應是出乎我意料的。對于人文教育，我原先是預設在最后一個環(huán)節(jié)——教學en的時候教育。沒想到，可能是因為平時訓練得比較多

14、，所以讓學生和韻母朋友打招呼時，學生就會很好地說上這樣一句：“……你好！”“……見到你很高興！”有些學生還會招招手或者鞠個躬。作為教師的一種教育機智，我就隨即進行了一個文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來整節(jié)課又充滿了文明的氣息。 　　但是，這節(jié)課也有這樣幾個不足的地方。第一是在復習環(huán)節(jié)。復習的形式比較單一，僅僅只是讓學生讀，而且是按順序讀。其實復習的目的就是為了強化，這樣的復習邊得好象是一種形式，根本沒有達到什么目的。過后反思在復習的過程中可以加上一個比較的環(huán)節(jié)，用辨別“雙胞胎”的形式呈現(xiàn)ei、ie、ui、iu。這樣的復習也許會更加完善。第二就是上課的過程中，我個人的教學

15、機智還不夠。比如評價語，還沒有完全達到鼓勵學生，或者說從評價中學習的目的。所以這是我個人有待加強的。還有就是還不夠有激情，學生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完全投入進去的話，也許學生的狀態(tài)會更好?！禷n en in un ün》 第一課時教學設計及反思 相關內(nèi)容:蘇教版語文一年級上《升國旗》教學案例及評析《自己去吧》教學案例an、en、in教學設計(第一課時)《ao ou iu（第一課時） 》教學設計《棉花姑娘》第二課時教學設計《詠鵝》教學設計《雨點兒》課堂實錄5 草原的早晨查看更多>> 小學一年級語文教案 《un ün》教學反思5 　　unün一課是在學習了ane

16、nin三個前鼻韻母的基礎上學習的，課的一開始我就直接復習anenin的讀法，重點抽讀一些比較差的學生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。 　　低年級孩子剛進人小學，就要接觸枯燥的漢語拼音，漢語拼音不僅抽象，而且書寫、拼讀的規(guī)則也較多。對于拼音教學要抓重點難點，教會學生會讀會寫會拼。 　　韻母unün的教學中，重點是讓學生掌握unün的發(fā)音。讓學生把拼音和我們的生活實際聯(lián)系在一起，通過學生對云圖的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把云的第二聲變?yōu)榈谝宦?，給予學生指導，使學生很快掌握了ün的讀音，ün的四聲也隨之掌握了。 　　在教學整體認讀音節(jié)yun和yuan時

17、要讓學生掌握好yunyuan的發(fā)音，讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發(fā)音，以便糾正。在讀的過程中可以讓同座相互聽讀，糾正讀錯的地方，從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生讀出了yuan的四聲，培養(yǎng)了學生主動探究，團結合作的精神，學生在競爭中相互交流，全面提高。幫助了學生對本節(jié)課所學知識的鞏固。 　　認真的指導學生書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，以及正確美觀的書寫，寫飽滿，不亂寫。 《un ün》教學反思6 　　本課有四部分，第一部分是復韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文

18、。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。教學本課時，我特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣，還有拼讀的能力。在教學中，我主要是抓住以下幾點進行教學： 　　一、創(chuàng)設情景，充分利用教學資源 　　教學新課時，我利用課件上的插圖，讓學生說出圖上是什么地方，再讓學生說句子，最后引導他們說出今天要學的韻母。例如：第一幅圖是天安門，出示的句子是：“我愛北京天安門”。“安”的音節(jié)中就有今天所學的韻母。大部分孩子能試著讀，就是讀音不夠標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時給予了表揚，并獎勵了小獎章，學生的積極

19、性非常高。我想我會在以后的教學中還會多表揚孩子，讓他們樹立信心。 　　二、培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式 　　前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成，發(fā)-n時，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的發(fā)音中，我先讓學生自己試讀這幾個韻母，思考發(fā)音規(guī)律，然后再進行同桌合作學習，讓學生在課堂中相互進行討論，互相學習，掌握發(fā)音規(guī)律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。 　　三、利用游戲形

20、式，激發(fā)學生學習興趣 　　興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。愛玩，愛活動是孩子的天性。在課堂中，為了加強學生對前鼻韻母an en in un ün的掌握，我設計了一個鞏固環(huán)節(jié)，讓學生說出自己或他人姓名中帶有今天學的韻母的音節(jié)，學生都很積極的去思考，都想把自己的發(fā)現(xiàn)第一時間里告訴同學，被說到的同學臉上洋溢著幸福的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實，使課堂變成學習的樂園，學生對學習會更感興趣。 　　當然，在教學中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，在鞏固環(huán)節(jié)學生進行回答時，課堂顯得有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，

21、努力改正的地方。 《un ün》教學反思7 　　《un ün》一課是在學習了“an、en、in”3個前鼻韻母的基礎上學習的，課的一開始我就直接復習“an、en、in”的讀法，重點抽讀一些比較差的學生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。 　　在進行“un”的拼讀音節(jié)教學時，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學習，巡視時我發(fā)現(xiàn)有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內(nèi)都切實地參與到學習中，在4人一組的匯報拼讀中，大家的學習效果都不錯。對于孩子自己能夠?qū)W會的內(nèi)容，在教學時，我覺得可以放手讓孩子自己學習。 　　對于拼音教學要抓重點難點，

22、體現(xiàn)坡度教學。我覺得這節(jié)課的重點是強調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時，“ü”頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié)，有的孩子讀不準確。我就把三拼音節(jié)單獨拿出來，讓孩子復習鞏固它的組成，再指導拼讀，然后再過渡到音節(jié)詞，這樣孩子讀起來就順當多了。我出示音節(jié)詞的時候，是按照教材上的順序一個個出示指導。 《un ün》教學反思8 　　在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。 　　課前導入是用游

23、戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。 　　在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學生說出圖上的內(nèi)容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音

24、節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！ 　　學完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！ 　　總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！ 　　備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度，更重要的是

25、對孩子們的尊重和理解來自主地備課。 　　當自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當時心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時就紅了，正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學生先問“為什么”。 　　通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題： 《un

26、 ün》教學反思9 　　本學期我申報了一節(jié)拼音教學課，在不斷試上的過程中，我無論是在理論上還是課堂的實踐操作過程中，都收獲了許許多多。 　　觀點一：課堂為了學生 　　一年級學生剛剛進入小學，生活習慣以及各項能力還未脫離幼兒園時期的稚嫩。因此傾聽能力，合作能力，觀察能力，說話能力等等各項能力亟待提升。 　　“蹲下身子與兒童的天性進行對話，與兒童的需求進行對話，與兒童的學習基礎和提升空間進行對話，與兒童的學習障礙和發(fā)展?jié)撃軐υ挕獞汛е活w童心，用心傾聽兒童內(nèi)心的聲音，時時處處尊重兒童的個性，呵護兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童沉睡的夢想；努力轉(zhuǎn)變兒童的

27、學習方式，努力讓兒童的學習變得輕松，有趣，好玩?！? 　　于是就有了春天我們一起去郊游的設計，在整個的情境中，課堂資源來源于學生的生活。學生沉浸在整個設計活動中。并運用同桌合作的方式，提升學生的傾聽能力以及合作能力。 　　觀點二：組織有效的教學活動 　　反思自己的課堂教學行為，也在努力的使學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生改變，也在努力的使課堂呈現(xiàn)出生動，活潑，開放的態(tài)勢，也在努力追求動靜相宜的課堂教學節(jié)奏，追求收放結合的課堂教學結構。但是在這個過程中，常常呈現(xiàn)一些操作上的失誤。 　　首先活動目標的缺失。不清楚活動目標，往往也就造成了操作上的失誤。

28、 　　其次活動的效率不高，為了活動而活動，常常會以個別優(yōu)秀學生的答案來進行替代。常常針對學生一個接著一個的回答，不做點撥和提升。矮化學生的思維高度，拘謹學生思維的寬度。 這節(jié)拼音教學試上的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一個片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”來說話。頓時一石激起千層浪。孩子們說天上的'白云像怪獸。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。學生的想象力是如此的豐富。然而此時我卻對學生的答案無動無衷，并沒有發(fā)現(xiàn)學生答案的閃光點。用串聯(lián)的方式組織了教學。其實應該是從顏色和形狀兩個方面來進行提升。 　　第三出現(xiàn)的尚動現(xiàn)象 　　孫維剛老師說過，我們的信心，無論是學生

29、的還是老師的，都不是吶喊出來的，而是冷靜的思考，深刻的思考的結果，是實在的，深沉的，而不是表面的，虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課，演成一幕鬧劇?！币虼苏n堂上的“動”，不應該只是形式上的“動”，更應該是思維上的“動”。 　　教育其實就是做一位有慧心地教育工作者。應該用琢玉般的毅力，修煉，滋生教育智慧，堅定地行走在教育這條“慢”藝術的道路上。 《un ün》教學反思10 　　純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。 　　一. 故事導入、激發(fā)興趣。 　

30、　《語文課程標準》提出：語文教學要遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，漢語拼音教學盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗與學普通話、識字教學相結合。所以我在課一開始設計了以故事導入，激起學生的學習興趣。 　　二. 結合學生的生活經(jīng)驗和語言實際，促進拼音教學的結合。 　　拼音教學生活化，就是讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學習的云母，讓學生懂得拼音與實際生活中的聯(lián)系。學生能從看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學生的學習難度，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。 　　三. 培養(yǎng)學生自主探究合作的學習方式。

31、 　　通過合作讀卡片，排列句子。學生的主體性、能動性得到提高。 　　這些都是我設計本課的出發(fā)點。但是在教學中，我還存在諸多不足，如：1.課件的制作不夠認真，出現(xiàn)了錯誤。2.課堂容量較大，導致學習重點部分過于倉促，沒有突破。3.書寫漢語拼音的問題，平時都特別注意強調(diào)，今天忽略了指導。4.小組學習時沒有進行有效的指導，課堂較亂。 　　聽了同年級老師授課，明白應多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學中不斷學習、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。 《un ün》教學反思11 　　這一節(jié)課，un和ün教學對于學生來說掌握得還算不錯的，讀音都相當?shù)轿唬?/p>

32、有極個別的小朋友在出示un和ün時有點搞不清楚，容易混淆，對于這一點，我先讓學生說說讀復韻母的方法，由第一個音慢慢滑向第二個音，再復習一下u和 ü的讀音，并通過兒歌幫助學生記憶。這樣學生記憶這兩個復韻母就容易多了。 　　本課的重點即：整體認讀音節(jié)yun yuan及其四聲。在教學過程中，學生已經(jīng)能區(qū)分un ün，并且在學習yun yuan的時候，也能很容易掌握。可是在做題目過程中，問題就來了：如yuan的韻母是（ ）？他們就直接在（ ）里填上“uan”，但是只要我稍稍提醒一下，他們就都明白過來了！其實并非他們不會，而是他們的思維很簡單直接，有時候常常忘記我們的小兒歌，忘記那些調(diào)皮的聲

33、母（見ü去眼鏡的j q x y）。所以在做題目方面，以后還要多多練習，讓孩子養(yǎng)成善思的好習慣！ 《un ün》教學反思12 　　在教這課時，我做了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。 　　課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學習積極性很高。 　　在上正課時，我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學的前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習聲調(diào)，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。我采用了多種的形式給孩子

34、們練習新學的韻母。但是我沒有更好地利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多強調(diào)學生正確拼讀，導致時間緊促。 　　特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好地記住這幾個字母的樣子，教給學生；它們字母后面都有n，它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上戴字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。 《un ün》教學反思13 　　語文《an e

35、n in un ün》課堂教學反思 　　我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子,正好上周學校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛聽故事的天性。在設計本課教學時,我將整個教學過程編成了一個故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個條件,要丁丁先整理好自己的書包。 　　丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,常常把學習用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風光。這個故事本身具有較強的情

36、節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動參與,深深地吸引了學生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。 　　一年級的學生好玩、好動,難以長時間的保持注意力,因此,在串講故事的過程中,我注意到了動靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼音復習結束后,鞏固拼讀時,我讓學生以小小組為單位拼讀音節(jié),再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時,安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的游戲。因此,這節(jié)課中學生始終保持著積極主動的學習狀態(tài),這對一年級的小朋友來說是不容易的。 　　本課設計中,有梯度地安排了復習

37、以及句子教學。在復習時,先出現(xiàn)5個前鼻韻母,再出現(xiàn)3個整體認讀音節(jié),然后拼讀與句子教學有關的部分音節(jié),最后重點拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學中,從圖入手,說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說一個個詞,再連起來說說句子,然后有順序的說說丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學情出發(fā),從學生的實際出發(fā),循序漸進,螺旋式上升,化解了難點。 《un ün》教學反思14 　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡小的特點。結合《課標》的要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀字母，學會拼讀。整節(jié)課的教學中，我盡量采

38、用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調(diào)重復的弊病，調(diào)動學生學習的積極性，努力培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究的意識。 　　ün與jqx的拼讀，兩點省略的規(guī)則是本節(jié)課教學中的難點，學生常常會忽略，因此一開始就把這個作為到導入來進行，使學生加深印象。 　　在具體的教學過程中我創(chuàng)設這樣的情境來突破難點： 　　ün是一個害羞有非常要強的小姑娘，她呀在默默地流眼淚，想知道為什么嗎？老師去問問她吧。喲，她說她自己不能給漢字注音，覺得很沒面子，正在傷心發(fā)愁呢。小朋友們，大家快來想想辦法

39、幫幫她吧。 　　對呀，找大y來幫忙吧，這樣讀的還和原來的音差不多，就是響一些，長一些。大y是個熱心腸，立刻站到ün的身邊。ün一見這樣，擦去眼淚，破涕為笑。 　　相信這樣的講解會讓很多孩子迅速記住，記住yun。 　　另外，我在課堂上注意對個別學困生進行指導，要求孩子把前鼻音發(fā)準，把三拼音節(jié)讀到位，也力圖把發(fā)言的面通過開火車等方式拉得廣一些，爭取讓每個孩子都有發(fā)言的機會。而我也體會到，對于學困生的指導要從課堂延伸到課外，要每天都進行。雖然是一些音節(jié)，但對于個別孩子來說很難，既難拼讀準確，也難以掌握其中的知識點，這就需要我們教師在課后多給予個別孩子單獨指導。

40、 《un ün》教學反思15 　　學習復韻母已經(jīng)好幾天了，學生們對于復韻母的認識和掌握也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復韻母的時候都對學生們說主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會讀的復韻母，那么我們就想一想這兩個單韻母的嘴型是什么樣的呢。 　　在an、en、in、un、ün的教學中，我用了兩課時完成教學，我嘗試新的教學方式，新課程的理念主要是培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。而在課上我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時，我讓學生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個聲母n，自主地掌握了發(fā)音

41、規(guī)律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后，在教學漢語拼音an、en、in、un、ün時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動起學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在輕松、快樂的兒歌下學習，輕松地學拼音。 　　首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，天安門在什么地方？告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問之前我們學習過的單韻母a嘴型是什么樣的？學生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時，我說，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺，臺下的同學立刻模仿的讀出了an。然后

42、，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的字形。學生們興趣盎然、議論紛紛。這時，我不失時機的出示了兩個小朋友圖片，并告訴同學們：就是這兩個小朋友要到天安門去玩，請大家給這兩個小朋友起名字，編個小故事。一會兒，同學們就編了出來，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學習的，我稍稍做了調(diào)整，把yuan放在an、en、in這課學習了，接著，我又補充，小麗和小盼在天安門玩了一會兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了

43、過來，我把皮球圖片粘了上去。接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。同時，在學生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學生自我展示的機會，讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發(fā)音，以便糾正。從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生說一說yuan的四聲應該帶在誰的頭上，學生們對于標調(diào)號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學生讀yuan的四聲，學生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。 　　然后，我邊演示

44、邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關著的，于是他做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法演示出en。這時，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒有人開門，怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時，同學們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個生動有趣的故事編成了：小明來到樓下的大樹旁，到樹蔭（in）下乘涼，通過故事我順利的引出了en和in, 。而在教學in的時候我又通過大y而引出整體認讀音節(jié)yin。如何幫助學生們記住他們的發(fā)音呢，復韻母比單韻母的教學要難得很多，孩子們?nèi)菀讓蓚€以上的復韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過單韻

45、母e和i的口型來引導孩子如何記住復韻母en和in的發(fā)音。而在學習第二課時un和ün時，un 和 ün這一課是在學習了an en in 三個前鼻韻母的基礎上學習的，學生們也發(fā)現(xiàn)了un和ün也帶個聲母n，很多學生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學中，重點是讓學生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒辦法辨析出來，那么我先讓學生把拼音和我們的生活實際聯(lián)系在一起，通過學生對蚊子和白云圖片的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦?，并給予學生指導，使學生初步了解un和 ün的讀音，緊接著我在黑板上寫了個大大的n，詢問學生這個讀什么，學

46、生們很快的讀出它的發(fā)音，接著我又問，還記得當時我們在學習n的時候，是如何編這首兒歌的，同學么異口同聲的回答：一個門洞nnn。我說那么u像不像一個門倒過來呢，學生們回答的說很像，我順勢編了兒歌，反正門un un un。而在學習復韻母ün的時候，我說剛剛學習的un上加兩點同學們有沒有有點頭暈?。渴遣皇且呀?jīng)分不清了？學生們回答說是的，我說那就對了，看到了un加上兩點你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當然，整節(jié)課當中必然少不了學習整體認讀音節(jié)了，這節(jié)課主要學習的是yun，整體認讀音節(jié)yun在整個學習過程中是個難點，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學過程中也不斷的強化訓練。 　　在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi)，我都會留時間去練習書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！總之，在教學前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！