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1、 省市縣（區(qū)）學校姓名：　湖北省黃石市湖濱路小學 柯 琳 研修帳號： xy1735929@ 題 目： 讓安全為生命護航——《生命只有一次》教學案例 案例內容： 1. 題 目：讓安全為生命護航——《生命只有一次》教學案例 2. 背 景： 近年來，中小學生自殘、自殺、傷害他人等漠視生命的事件呈不斷上升趨勢，這不得不引起我們的思考和重視。這些現(xiàn)象背后的實質在于中小學生對生命的理解、觀念存在不足。這將會影響到他們的健康成長，也給家庭、學校和社會等帶來了負面的影響。有關數(shù)據(jù)顯示，當前我國部分中小學生的生命意識確實存在較大的偏頗，中小學階段

2、是個體人生命觀定形的重要階段。為了有針對性的開展生命教育，讓生命教育滲透到教學實踐中，發(fā)揮教師的主導作用，樹立教育學生認識到“生命至高無尚”的責任意識，時時關注學生的心理，培養(yǎng)他們“珍惜生命”的意識。2014年9月份，我分別到六年級兩個班分別執(zhí)教了《生命只有一次》，旨在通過緊密聯(lián)系學生實際，精心組織活動內容，關注活動對學生的引導、促進與反思，以提升學生的綜合素質。引導學生思考生與死的生命課題，以積極的心態(tài)面對生活中的失落與痛苦，培養(yǎng)學生對自然、對自己、對他人、對社會的關愛情懷，提高學生對生命及價值的認識，懂得生命的意義在于創(chuàng)造，從而認識生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。 3. 過 程：

3、 （一）引入課題 1、師：同學們，你們誰能告訴老師世界上哪些東西是有生命的？ 生：路邊的樹、花和小草。 生：小貓、小狗，小鳥等。 生：比如人和動植物，只要活著的都是有生命的。 2、師：下面請同學們欣賞圖片，說一說你可以從這些圖片中感受到什么？（投影出示若干圖片） 生：我感受到了生命的力量。 生：沒想到看似弱小的生命會綻放如此大的光彩。 生：這些圖片讓人看了心情愉悅，體會得到生活的美好。 3、師：是啊，這些生命多么美好，生命對于我們來說不僅美好而且很寶貴，為什么呢？因為我們每個人的生命都只有一次。（板書：生命只有一次）老師給同學們帶來了一個小故事，請同學們聽后評一評

4、。 【設計意圖：生命只有一次，通過欣賞圖片，讓學生直觀的感受生命的精彩，與學生的已知經驗、體驗碰撞、交織，就會形成完美的“合拍”，為學生鋪就了一定的情感基調。入境始于親，有了這個基調，學生再進行文本的學習，就不會感到突兀?！? （二）平安故事 1、師：翻開課本P1，學生默讀課文，思考：文中的哪句話給你留下了深刻的印象?從這個故事中，你得到了什么啟示？ 2、學生討論，交流發(fā)言。 生：人生會遇到許多坎坷，人生可以沒有很多東西，唯獨不能沒有希望。這句話讓我覺得印象深刻。 生：人生的路很漫長，我想正如文中所說的有了希望，就有了絕境逢生的可能性。有了夢想，就要勇敢的去追

5、求，生命才能煥發(fā)強大的生命力。 生：生命的價值在于對自我的積極肯定，一片綠葉都敢于同命運進行不屈的抗爭，更何況是人呢？ 生：身患重病的瓊西在不堪忍受病痛折磨的時候，是老畫家貝爾曼用畫筆描繪出來堅強的綠葉，讓她重新煥發(fā)出對生命的渴望，這就是希望。 3、過渡談話。 師：文中的頑強的與病魔抗爭，創(chuàng)造生命的奇跡，有一種信念叫執(zhí)著。人活著，就是要健康快樂。生命的可貴之處在于它不能重來，健康是人生的一大幸福，是一種資本，更是一種幸運。因此，我們要善待于它，感恩于它。我們唯有珍惜生命，敬畏生命，夢想才能點燃希望，希望才能鑄就輝煌。（板書：希望 夢想 輝煌） 【設計意圖：面對生命這樣沉重的話

6、題，我選擇讓學生在故事中辨析明理。大膽思辨的討論活動是為了體現(xiàn)生活邏輯，不選擇眼觀書本的單向活動,而是選擇學生與老師之間、學生與學生之間、學生與文本之間、師生與教材編者之間的對話，這正是課堂需要的師生共同建立的一種精神上的密切聯(lián)系?！? （三）平安指南 1、認識生命。 師：你們知道自己的生命是從何而來的嗎？（播放《愛的奇跡》的一段素材）? 生：我們的生命是父母給予的，他們給予了我們生的希望，哺育我們長大，教會我們做人。 生：沒有父母，就沒有我們自己。我們要感謝給予我們一切的父母。 生：父母的愛奠定了我們人生的基礎，因此每一個生命的輝煌和燦爛都源自于父母的愛。 生：

7、父母賦予我們生命，并盡其所能為我們生命的成長付出所有，所以說我們的生命來源于愛。 師：生命是來之不易的，而我們每一個人以極小的概率，幸運地來到了這個世界。父母給予了我們生命，將我們帶到這個豐富多彩的世界。在感受生命的孕育過程中，你們是否意識到了這些：十個月的孕育，需要消耗母親多少的精力，而母親卻默默地承受著；十多年的養(yǎng)育，父母又要付出多少心血，而他們卻無怨無悔。? 2、出示歌曲《時間都去哪兒了》，指名學生讀詩歌。 （學生認真聆聽來自心靈深處的感動。） 3、出示一組沉重的事實與數(shù)據(jù)（略） 　 師：從以上材料中，你感悟到了什么？ 生：對我而言，自殺太可怕了，這些人藐視生命，對自己的

8、不負責任。 生：這些人不畏懼死亡，不知道生活中還有什么是不敢面對的？ 生：我想，現(xiàn)在的人會有這個沖動，完全是因為內心太過于脆弱，經不起任何的挫折和打擊。 生：選擇自殺的人太自私了，他們沒想到自己死了可以一了百了，卻不顧父母，白發(fā)人送黑發(fā)人，讓活著的親人怎么辦？ 師：許多人熱愛生命、珍惜生命，然而有的人卻想輕易地毀滅自己的生命。這就是生命的悲劇，讓人嘆息。 4、明確死亡的定義。 師：死亡就是失去，失去你最親密的朋友，失去你的父母。而且是永遠的失去，再也不可能回來。所以說——生命只有一次（點明課題）。 5、感悟珍愛生命。出示患脊髓血管瘤，高位截癱的作家張海迪、12歲患上罕見類風濕性

9、關節(jié)炎的作家杏林子還有殘奧會運動員的畫面，重溫他們對于生命的體悟。 師：你們看，這些都是我們生活當中的楷模，無論病魔纏身還是身有殘疾，都絲毫沒有影響到她們活著的信念，守望生命就是一份責任，對自己的人生負責。 6、分角色朗讀課本P2。 師：大家應該學習那些經歷磨難、自強不息的人，他們堅強的意志讓全部的一切充滿了眼里的色彩，希望同學們學會做生活強者，不要做懦夫。 7、全班齊讀平安歌謠。 【設計意圖：在課堂上，盡量避免教師的“一言堂”，努力創(chuàng)設情境，積極鼓勵學生自主學習，讓學生自己體驗、交流、探究、發(fā)現(xiàn)，從而引導學生領悟一定的道德規(guī)范，學會一定的生活經驗。希望通過這項活動能引導學生認識自己

10、生命的獨特性、生命的可貴，懂得生命的價值與內涵，體驗生命的意義，進而能珍惜生命、關愛生命，健康成長?！? （四）平安演練 1、生命只有一次，一旦失去就不再重來：生活中遇到不快樂時，可以用各種方法解除煩惱。我們應該如何珍愛生命，說說自己的想法？全班討論交流。 生：生命是人生最寶貴的東西，因為生命對于每個人而言都只有一次。我慶幸的是自己身體健康，沒有疾病，所以我更要感恩的好好生活，不錯過人生的任何一次精彩。 生：我不想等到長大了為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而感傷，我要把握今天，好好學習，讓自己活得更有意義一些。 生：在每個人的生命里，有喜悅，有悲傷，有歡笑，也有哭泣，我不想做等到事后再

11、去后悔的事。為了我自己，也為了愛我的爸爸媽媽，我要珍惜生命，好好的學習，長大報答他們的養(yǎng)育之恩。 2、寫一寫。以“生命之歌”為題目寫一首詩歌，優(yōu)秀作品當堂展示。（略） 【設計意圖：緊緊圍繞教材為我們提供的文本資源，進行恰當、有效地開發(fā)，采用說寫結合的教學形式，以新穎的教學來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在潛移默化中受到品行的熏陶和教育 。】 （五）平安廣角 學生自讀P4文本，引導學生說感言。 生：人的眼睛一睜一閉，一天就過去了，有的人一閉不睜，一輩子就過去了。生命有時很脆弱，我們要好好珍惜。 生：生命如流水，只有在他急流與奔向前去的時候，才會美麗，才會充滿意義。善待生命，既能幫助別人

12、，也能快樂自己。 生：莊子說過“人生天地之間，如白駒過隙，忽然而已”。人生容易老，生命短暫讓我們倍感珍惜。 【設計意圖：在教學中，根據(jù)《生命安全教育課》的學科特點，注重學生認知和行為的統(tǒng)一。讓學生理論聯(lián)系實際，將課堂中所學的運用到實際生活中去，談學習體會，使學生的情感得到進一步升華，從而使安全教育真正落實到了實處 ?！? （六）課堂小結 師：有人說過：人最寶貴的就是生命，生命屬于我們每個人只有一次。生命給我們提供了種種機會：讓我們去愛，去學習，去工作，去欣賞花兒的美麗，去聆聽鳥兒的歌唱，去仰望天上的星星……生命使我們能夠認識這個世界的豐富多彩，領略大自然的五彩繽紛，體驗人生的酸甜苦辣。

13、我們應當珍惜大自然賦予我們的生命，讓我們珍惜生命，熱愛大自然吧！ 【設計意圖：對課堂教學進行歸納梳理，幫助學生理清所學知識的層次結構，讓學生把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，在潛移默化中受到思想熏陶，并將從本課獲得的知識內化為自己的思想認識，再落實到實際行動中去，使我們的課堂教學不僅布局合理、結構完美，而且扣人心弦、引人入勝，學生學有所得，教師教有所獲，達到“課堂盡、思未了”的境界?！? 4. 結 局： 本課，我從“平安故事”、“平安指南”、“平安演練”和“平安廣角”等四個活動板塊入手，采取兒童喜聞樂見的形式，體現(xiàn)課程內容設計的人文性，增強趣味性和可讀性，在活動中增強“生命只有一次，人死不能

14、復生”的敬畏、珍愛意識。這節(jié)課從組織準備、課堂效果、表現(xiàn)形式等方面是成功的。從教學效果來看，六年級學生想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內容，學習興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。在課堂上既有師生之間的互動，又有生生之間的互動，在這個互動過程中，孩子們充分交流，增長知識；在這個互動過程中，孩子們開動腦筋，解決問題。學生不同程度地對生命意識有了更深一步的理解。 5. 評析與反思： 第一次上《生命安全教育》的確有些不知道從哪些方面入手，我仔細研究了教材，針對學生的年齡特點我認為教學目標不應該制定得太高，所以在課堂上，我讓學生先從認識生命說起，先讓學生說說世界上哪些東西是有生命，學生的

15、話匣子很快就打開了，很積極地進入到了解生命的活動中去。接著我又讓學生欣賞了一些植物、動物、和人物的美麗圖片，讓學生從美好的事物中感受到生命的美好，接著進一步引申到生命不僅美好而且還寶貴，因為生命只有一次，于是正式展開了今天的討論。我覺得這一步驟收到的效果和我預期的差不多，學生對生命很感興趣，通過圖片感悟生命的美好。 課堂上我設計的活動的內容相對簡單，達到了預期的效果，但我仍然覺得活動的方式還過于嚴肅和單一。在以后的教學中應盡量讓活動多樣化，讓學生在活動中得到知識，同時又讓他們感受到課堂其他課堂氣氛不一樣，輕松愉快，大家齊討論，共分享，讓他們樂于參與到活動中來。課文結束時，學生以“生命之歌”為題目進行創(chuàng)作，通過前面教學的鋪墊，學生對生命已經有了一定的感悟，通過創(chuàng)作詩歌，學生的感情得到了升華。 我衷心地希望孩子們敞開自己的心扉，學會理解、接納生命中所有的悲傷和喜悅，幸福和哀痛，當然也在這一過程中告訴學生：這就是生命！生命值得我們每一個人珍惜、尊重、仰視！當看到孩子們澄澈的目光流露出震憾與思索，聽到孩子們情不能自已，群情澎湃，滔滔不絕地發(fā)表自己對生命的體味時，我知道，在他們稚嫩的心田，生命之樹正在悄然成長。 總之，《生命安全教育》是孩子人生當中必不可少的一門課程，我將不斷學習，不斷探索更好的教學方法，讓孩子們從這門課程中吸收更多的知識。