《《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》說(shuō)課稿范文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》說(shuō)課稿范文（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》說(shuō)課稿范文 1 、教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù) 教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元第 8 頁(yè)與第 9 頁(yè)的內(nèi)容。 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北以及給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向 并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上 , 進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、 東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)方向的位置 關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板， 進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向， 辨認(rèn)其它的七個(gè)方向， 是對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充

2、與延伸。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好空間觀察能力和方位意識(shí)。 它是發(fā)展學(xué)生空間觀念， 進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)， 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板， 然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、 東北、西南、西北四個(gè)方向。 ( 教材是這么安排的：首先出示例 4 校園地圖，學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向。接著呈現(xiàn)做一做。學(xué)生小組討論

3、交流“方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系， 并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。然后通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”的情境，使學(xué)生能夠 用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向， 能用這些詞語(yǔ)描述物體各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線。最后呈現(xiàn)做一做， 1 路公共汽車(chē)行車(chē)路線圖，使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并體會(huì)到 生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)， 在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。 ) 教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情境， 幫助學(xué)生辨認(rèn)方向

4、； 讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 2 、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東南、東北、西南、西北四個(gè)方向， 并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略， 但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大難度的。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。因此，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和實(shí)踐操作能力。 3 、教學(xué)目標(biāo) 一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的 ' 是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅

5、的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材 特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： (1) 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。 (2) 過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。 (3) 情感與態(tài)度目標(biāo)： 借助各種活動(dòng)， 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的

6、能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 4 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 基于以上的分析，我確定教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、 西北等四個(gè)方向， 能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向， 并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)方向有條理的推斷別外七個(gè)方向。 這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過(guò)程中一體化完成的。 1 、設(shè)計(jì)理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 教學(xué)

7、應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！? 2 、說(shuō)教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里， 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。 3 、說(shuō)學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。 本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)： 在具體的生活情景中，

8、 讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處， 關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程， 在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

9、 ( 一) 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 以校園為背景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)方向有什么？ （創(chuàng)設(shè)這一情境目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向知識(shí)，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)， 為下面進(jìn)行新的方向知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。） （二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知 1 、多功能廳在學(xué)校的什么地方？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)方向與位置的另外四個(gè)方向。（板書(shū)課題） 一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。

10、 （ 1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考。（ 2）組織學(xué)生小組討論交流想法。 （ 3）師生交流想法。出示指南針，讓學(xué)生拿出他們的學(xué)具指南針。 請(qǐng)學(xué)生介紹指南針的有關(guān)知識(shí)， 了解指南針的用途。 知道指南針是我 國(guó)古四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。自主觀察指南針，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。 給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間， 為下一步進(jìn)行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出要求：小組長(zhǎng)安排，按順序發(fā)言，可以相互補(bǔ)充、糾正，比比看哪組的發(fā)現(xiàn)最多。匯報(bào)交流，檢查鞏固?！就ㄟ^(guò)集體匯報(bào)交流， 在教師的系統(tǒng)總結(jié)下并板書(shū)下，幫學(xué)生建立對(duì)另外 4 個(gè)方位的概念，并整體

11、感知八個(gè)方位?！客瑫r(shí)板書(shū)八個(gè)方位（ 4）說(shuō)說(shuō)食堂在校園的位置。說(shuō)說(shuō)本校這四個(gè)方向各有什么。 （5）給定一個(gè)方向讓學(xué)生做一張方向盤(pán)。 （通過(guò)這樣的幾個(gè)層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作中來(lái)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。由淺入深，層層遞進(jìn)，突破本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可以使學(xué)生掌握的更加深刻。） 2 、做一做。說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？ （通過(guò)小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí) 來(lái)解決簡(jiǎn)

12、單的實(shí)際問(wèn)題， 減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥感， 激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。） 3 、去動(dòng)物參觀， 不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動(dòng)物園導(dǎo)游圖來(lái) 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)看 8 個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線圖， 并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí) 4 個(gè)新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)感知新知。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合， 并將本課的重點(diǎn) （根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余

13、七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫(xiě)，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。 ( 三) 通過(guò)練習(xí)，鞏固新知 嘗試做一做，說(shuō)一說(shuō)， 1 路公共汽車(chē)的行車(chē)路線。 旨在鞏固學(xué)生對(duì) 8 個(gè)方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的方向知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。 （四）自我評(píng)價(jià)，拓展延伸。 這節(jié)課中我們一起學(xué)習(xí)了方向與位置，而且同學(xué)們還親自參與

14、 了設(shè)計(jì)，老師相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的收獲， 這節(jié)課你認(rèn)為誰(shuí)最棒 ? 你對(duì)自己滿意嗎 ? 將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。 至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。 板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北 西北上北東北 左西— | —右東 西南下南東南 模板 , 內(nèi)容僅供參考