《大班社會(huì)教案《走進(jìn)小學(xué)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大班社會(huì)教案《走進(jìn)小學(xué)》（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、大班社會(huì)教案《走進(jìn)小學(xué)》 活動(dòng)目標(biāo) 1 .初步認(rèn)識(shí)小學(xué)環(huán)境，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要內(nèi)容， 減少 對(duì)小學(xué)的陌生感，萌發(fā)上學(xué)的愿望。 2 .能大膽訪問小學(xué)老師和小學(xué)生，并能用繪畫，語言等方式表達(dá) 自己的所見所想。 3 .培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。 4 .激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1 .先與擬參觀的小學(xué)聯(lián)系，請(qǐng)小學(xué)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。 2 .觀看教師教學(xué)資源《走進(jìn)小學(xué)》，對(duì)小學(xué)有初步印象。 3 .事先請(qǐng)家長幫助把幼兒提出的有關(guān)小學(xué)的問題記錄下來，夾在 “問題樹”上。 4 .幼兒自備便于攜帶的小本子和筆。 5 .有條件的殼攜帶數(shù)碼相機(jī)或錄像機(jī)。 活動(dòng)過

2、程 1 .參觀前的準(zhǔn)備： (1)觀看教師教學(xué)資源《走進(jìn)小學(xué)》，對(duì)小學(xué)形成初步印象。 (2)向幼兒介紹要參觀的小學(xué)名稱及具體地點(diǎn)。 (3)引導(dǎo)幼兒觀察“問題樹”，將自己感興趣的問題記錄在自己 的小本子上，引發(fā)幼兒有目的的參觀小學(xué)。 (4)提出參觀的注意事項(xiàng)。請(qǐng)幼兒參觀時(shí)，注意觀察，尋找問題 的答案。提示幼兒注意安靜參觀，小聲講話，以免影響哥哥姐姐上課； 同時(shí)注意安全。 2 .參觀學(xué)校。 (1)參加升旗儀式，了解小學(xué)升旗儀式與幼兒園的不同。 (2)學(xué)校老師以歡迎的語氣帶領(lǐng)幼兒分別參觀學(xué)校的整體環(huán)境， 如教室、微機(jī)室、多媒體教室、圖書室、大隊(duì)部、操場、廁所、飲水 處等，了解他們的功

3、能，并比較和幼兒園的不同。 如生活方面：男女廁所在哪里？怎樣區(qū)別？ 學(xué)習(xí)方面：教室里的桌椅怎樣擺放？講臺(tái)有什么作用？ 娛樂方面：操場上有什么？可以干什么？ 教師提醒幼兒回憶自己的問題，鼓勵(lì)幼兒向小學(xué)老師提問。 (3)幼兒與小學(xué)生同上一節(jié)課，了解小學(xué)生是怎樣上課的，感受 學(xué)習(xí)的氛圍。(banzhuren)如“小學(xué)生的課桌上擺什么東西？小學(xué)生上 課怎樣回答問題？”。 (4)課后觀察小學(xué)生課間10分鐘，提醒幼兒記清楚課間哥哥姐姐 都做了那些事。 采用一帶一的方式，請(qǐng)小學(xué)生帶幼兒活動(dòng)。幼兒可向他們提出自 己想了解的問題，請(qǐng)小學(xué)生回答。 3 .回園組織幼兒談話。 (1)請(qǐng)幼兒結(jié)合自己小

4、本子的記錄，自由發(fā)言，說一說對(duì)學(xué)校的 印象。 (2)按參觀順序回憶看到的內(nèi)容，說一說小學(xué)和幼兒園不同的地 方。有條件的可引導(dǎo)幼兒觀看參觀小學(xué)時(shí)的照片或錄像。 (3)引導(dǎo)幼兒回憶“好擔(dān)心”教育活動(dòng)中涉及到的所擔(dān)心的問題。 討論：這些問題解決了嗎？還有哪些擔(dān)心的問題？引導(dǎo)幼兒一起想辦法 解決。 (4)小任務(wù)：請(qǐng)幼兒把已解決的問題答案，還想了解的問題，以 及自己向家長或鄰居家的哥哥姐姐搜集的關(guān)于學(xué)校的資料等畫下來， 夾在“問題樹”上，引導(dǎo)幼兒與同伴相互交流。 活動(dòng)延伸 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒學(xué)習(xí)資源6第4至5頁，說說小學(xué)與幼兒園不 同的地方。 活動(dòng)反思 《走進(jìn)小學(xué)》這一活動(dòng)是以幼小銜接為主

5、，情感為主線的一系列 生動(dòng)的活動(dòng)。我們以幼兒參觀小學(xué)掀開主題活動(dòng)的帷幕， 到對(duì)小學(xué)的 好奇、想要上小學(xué)，再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師朋友的分別， 都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。與此同時(shí)，一系列活動(dòng)中 教師、家長的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸 動(dòng)，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。 “走近小學(xué)”一一我們組織孩子參觀了回民小學(xué)，觀摩了小學(xué)的 環(huán)境、操場、實(shí)驗(yàn)室等場景，并通過小學(xué)教師的見面、解疑，消除了 幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感，擔(dān)心自己沒有辦法適應(yīng)小學(xué)生活的無安全感， 通過對(duì)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小 學(xué)”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過程中我

6、們?yōu)楹⒆犹峁┝艘幌盗?小學(xué)的材料、背景，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、歌曲、畫面等等為孩子 做了入學(xué)前的心理適應(yīng)工作。 “了解小學(xué)”一一我們以墻飾創(chuàng)設(shè)為載體來了解孩子的真實(shí)想法， 孩子自己提出有關(guān)小學(xué)的問題，自己設(shè)計(jì)“了解小學(xué)”的方案，并大 膽實(shí)踐，通過墻飾設(shè)計(jì)來表達(dá)豐富的情感，來解答心中的各種疑惑。 孩子在利用各種途徑尋求知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的過程中，各方面能力得到 發(fā)展，他們以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變， 滿足了探究的需求， 也對(duì)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有了更多的了解。當(dāng)墻面作為作品展示空間 出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中 碰撞出新的生活經(jīng)驗(yàn)，看到自己的成果能夠與更多的小朋

7、友分享， 他 們是多么激動(dòng)和開心，幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。 “離園時(shí)刻” 一一隨著上小學(xué)的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升， 對(duì)幼兒園的不舍：滑梯、操場、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀； 對(duì)老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷 ；對(duì)朋友的嬉戲、 玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開始從對(duì)小學(xué)的模擬到一 次次認(rèn)真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海， 作為幼時(shí)最美好的回憶。這時(shí)的我們，無論是老師還是家長，都盡力 得想要為孩子們做點(diǎn)什么。帶著對(duì)孩子們的不舍，我們準(zhǔn)備了大量的 活動(dòng)：設(shè)計(jì)名片、離園紀(jì)念冊(cè)……都以情感、友誼、親情為主線的， 家長們更是積極參與，給孩子們準(zhǔn)備了離園小禮物、拍照、攝像，通 過多樣的方式為孩子留住這一切的美好。 通過這次主題活動(dòng)的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需 求是活動(dòng)的生長點(diǎn)。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為 孩子提供展示的物質(zhì)條件和實(shí)現(xiàn)想法的精神空間。 主題是孩子積累經(jīng) 驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的愿望想 法給予積極回應(yīng)，并將活動(dòng)的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合， 采取多種有 效措施，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)深入開展。相信孩子，將孩子作為 主體，老師要真正成為孩子活動(dòng)的觀察者、 傾聽者、提問者、合作者, 并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。