《2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課 我們愛(ài)你啊中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)4 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課 我們愛(ài)你啊中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)4 蘇教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課 我們愛(ài)你啊， 中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)4 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 　　 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、會(huì)寫(xiě)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　? 3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情?！　? 4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一兩小節(jié)?！　? 教學(xué)重點(diǎn)? 通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！　? 教學(xué)難點(diǎn)　　 在感悟和欣賞中國(guó)壯麗的山河，豐富的物產(chǎn)，光輝的歷史和燦爛的文化的基礎(chǔ)上，仿照2—6小節(jié)寫(xiě)兩小節(jié)?！　? 教具準(zhǔn)備：多媒體課

2、件　　 課時(shí)安排：兩課時(shí)　　 第一課時(shí)　　 課時(shí)目標(biāo)　　 1、初讀課文，把詩(shī)歌讀正確，讀流暢?！　? 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字，理解部分詞語(yǔ)?！　? 3、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)?！　? 4、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子的導(dǎo)讀，感受祖國(guó)遼闊的疆域。　　 教學(xué)過(guò)程　　 一、歌曲導(dǎo)入，了解中國(guó)　　 1、欣賞歌曲：今天，老師帶來(lái)了一首歌《我愛(ài)你，中國(guó)》 　　 2、暢談感受：從這首歌中，你聽(tīng)出了什么？ 　　 　　3、交流認(rèn)識(shí)：你對(duì)祖國(guó)了解多少呢？（教師根據(jù)實(shí)際情況相繼補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)） 　　 4、揭示課題：我們愛(ài)你啊，中國(guó)?? 　　 二、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容　　 1、提出學(xué)習(xí)要求

3、：①自由朗讀全詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀流暢。②思考：這首詩(shī)從哪幾方面抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情？ 　　 2、指名分小節(jié)朗讀全詩(shī)。 　　 3、引導(dǎo)交流： 　　 ?①出示：我們愛(ài)你啊，中國(guó)，你有???????????????????? 。 　　 ②學(xué)生自由選擇某一個(gè)小節(jié)，根據(jù)小節(jié)的內(nèi)容，概括說(shuō)出，　教師相機(jī)板書(shū)。 　　 4、理清課文脈絡(luò)層次（全詩(shī)共分為三個(gè)部分） 　　 三、靈動(dòng)表達(dá)，感受詩(shī)意　　 1、教師激情引讀第一部分：我們愛(ài)你啊，中國(guó)，你有遼闊的疆域 ?！獙W(xué)生接讀 　　 2、讀后，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，補(bǔ)充知識(shí)，引發(fā)想象） 　　 ①學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，

4、掃除閱讀障礙。 　　 ②句式辨析，感受詩(shī)意 　　 ?A、出示： 　　 ?當(dāng)東海之濱已是清晨的時(shí)候，帕米爾高原還是夜晚。 　　 ?當(dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。 　　 ?B、引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的不同表達(dá)效果。 　　 C、教師指出，這就是“詩(shī)情畫(huà)意”，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句?！　? （詩(shī)歌要有韻味。而詩(shī)歌的韻味則來(lái)自于“描摹趣味盎然的畫(huà)面”，請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)回詩(shī)人，將第一句話改編成韻味十足的詩(shī)句。） 　　 ? 例句：當(dāng)東海之濱還沐浴在晨光中的時(shí)候，帕米爾高原還依然沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)里。 　　 ③能力遷移：你能學(xué)著剛剛的方法，改編一下后兩句話嗎？當(dāng)北國(guó)的男孩在雪地里追

5、逐游戲時(shí)，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈?！?　　 ④教師小結(jié)：剛才我們嘗試著改變了原詩(shī)的語(yǔ)句，然而我們表達(dá)的意思卻沒(méi)有改變。不同的說(shuō)法都讓我們透過(guò)時(shí)空、季節(jié)的反差，感受到了祖國(guó)疆域的遼闊，同時(shí)也感受到了作者對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。 　　 3、集體有感情朗讀第一小節(jié)。 　　 四、寫(xiě)字指導(dǎo)：　　 1、重點(diǎn)指導(dǎo)：渺、脊、恢、魄、拓　　 2、打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描紅并練寫(xiě)　　 五、、作業(yè)設(shè)計(jì)　　 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著背誦?！　? 2、繼續(xù)完成習(xí)字冊(cè)?！　? 3、收集有關(guān)祖國(guó)的其它名勝特產(chǎn)等方面資料；收集我們家鄉(xiāng)或附近的景觀特產(chǎn)。　　 　 　 ?第二課時(shí)　　 課時(shí)目標(biāo)

6、　　 1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所展示的內(nèi)容，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育?！　? 2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，從中感悟和欣賞中國(guó)壯麗的山河，豐富的物產(chǎn)，光輝的歷史和燦爛的文化?！　? 3、學(xué)習(xí)2---6小節(jié)的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一兩小節(jié)?！　? 教學(xué)過(guò)程　　 　 　 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入? 渲染情感 　　 1、教師：祖國(guó)是一個(gè)神圣的名稱(chēng)。但他不是空洞的。在作者的眼中，“祖國(guó)”一詞意味著遼闊的疆域。讓我們拿起書(shū)，集體有感情的朗讀一下課文的第一小節(jié)。 　　 2、“祖國(guó)”這一名稱(chēng)還意味著什么呢？今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)?！　? 二、自學(xué)研讀? 感受真情 　　 1、出示學(xué)習(xí)要求：從二——六小節(jié)中選擇自己喜歡的小節(jié)

7、，反復(fù)讀讀，結(jié)合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么話要對(duì)大家說(shuō)？ 　　 2、四人小組交流彼此的感受或想法，教師有選擇性地參與到某個(gè)小組的交流中?！　? 3、引導(dǎo)交流。（在交流過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、相互補(bǔ)充，教師也可以作相應(yīng)的補(bǔ)充，以此提升學(xué)生的認(rèn)知和感悟。） 　　 A、桂林山水：清奇俊秀（桂林四絕——山青、水秀、洞奇、石美） ；杭州西湖：淡妝濃抹（湖光山色，秀美無(wú)比）；黃山廬山：云霧飄渺（黃山三絕——奇松、怪石、云海。飄渺——形容隱隱約約，若有若無(wú)。） ；長(zhǎng)江黃河：波瀾壯闊（波瀾壯闊——比喻聲勢(shì)雄壯浩大。） 　　 B、龍井茶的清香，茅臺(tái)酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮(zhèn)陶瓷的巧

8、奪天工。（著重贊美聞名世界的祖國(guó)名產(chǎn)）　　 　　 C、傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達(dá)拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。（著重體會(huì)對(duì)生活在祖國(guó)大家庭里兄弟民族的熱愛(ài)之情）　　 ? D、戰(zhàn)國(guó)編鐘奏出的古曲，改革開(kāi)放譜寫(xiě)的新歌，神州萬(wàn)里涌動(dòng)的滾滾春潮，祖國(guó)大地燃起的希望之火。（著重體會(huì)對(duì)祖國(guó)古老燦爛的文化、改革開(kāi)放的成就的熱情贊頌）　　　　 ?E、奮斗書(shū)寫(xiě)的史冊(cè)，汗水澆灌的碩果。松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。（體會(huì)對(duì)祖國(guó)悠久歷史的贊美和對(duì)民族品性的謳歌）?！　? 4、選擇自己喜歡的小節(jié)，練習(xí)感情朗讀。 　　 5、指名學(xué)生朗讀。 　　 6

9、、仿寫(xiě)　　 　?。?）結(jié)合自己收集的資料，回顧學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)中國(guó)的風(fēng)景名勝。他們又有哪些特點(diǎn)呢？　　 （2）再想想我們身邊或附近地區(qū)有沒(méi)有？　　 （3）我們來(lái)仿照2——6小節(jié)的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（告訴學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌并非只有素材就夠，還要進(jìn)行分類(lèi) 、整合，還需要注意押韻、句式的對(duì)仗。）　　 （4）交流、修改　　 三、照應(yīng)全詩(shī)? 升華情感 　　 1、教師小結(jié)：學(xué)到這兒，在我們的眼中，祖國(guó)真的不是一個(gè)空洞的符號(hào)，愛(ài)祖國(guó)也不再是一句空洞的口號(hào)。她有著太多太多的內(nèi)涵?！? 因此，作者最后發(fā)出了這樣的呼喚——齊讀課文最后一個(gè)小節(jié)。 　　 2、詩(shī)中說(shuō)道：我們驕傲，我們自豪，我們奮發(fā)，我們開(kāi)拓。對(duì)于“

10、驕傲”和“自豪”，我相信我們同學(xué)都懂了。那么，我們?cè)撊绾螉^發(fā)？如何開(kāi)拓呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的二到六小節(jié)，想一想這個(gè)問(wèn)題，同桌也可以討論一下。 　　 3、學(xué)生思考討論，教師了解學(xué)情，隨機(jī)指導(dǎo)。 　　 4、引導(dǎo)交流：（應(yīng)該結(jié)合前文，結(jié)合時(shí)事） 　　 奮發(fā)、開(kāi)拓——保護(hù)壯美的自然風(fēng)光，讓這些自然文化遺產(chǎn)永遠(yuǎn)閃耀光芒；秉承民族的品性，始終做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人；牢記祖國(guó)悠久的歷史和文化，并不斷發(fā)揚(yáng)光大…… 　　 5、小結(jié)：只有這樣，我們的中華民族才能永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。 　　 6、結(jié)尾再一次點(diǎn)明了題目，是不是與第一節(jié)有重復(fù)的感覺(jué)？ 　　 （開(kāi)頭只為祖國(guó)的遼闊而感嘆，現(xiàn)在想到祖國(guó)有著無(wú)比壯麗的山

11、河、世界聞名的特產(chǎn)、迷人的民族風(fēng)物、燦爛的歷史文化和偉大的民族精神，展望未來(lái)將會(huì)更加美好，更加輝煌，怎能不激動(dòng)萬(wàn)分，情不自禁地發(fā)出贊嘆——） 　　 四、品讀全詩(shī)： 　　 1、“我們愛(ài)你——”是全詩(shī)的一條情感主線，作者從多方面表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的炙熱情懷。你有沒(méi)有產(chǎn)生和作者一樣的情懷？把你的這種感受通過(guò)你的讀有感情地讀出來(lái)。 　　 2、練讀，準(zhǔn)備以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。 　　 3、進(jìn)行朗讀比賽。 　　 五、作業(yè)設(shè)計(jì)　　 1、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。 　　 2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。　　 3、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 　　 分工合作，完成《我愛(ài)你啊，中國(guó)》手抄報(bào)，并在國(guó)慶節(jié)前展出。　　 板書(shū)

12、設(shè)計(jì)　　 幅員遼闊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山河壯麗 　　　　　　　1、我們愛(ài)你啊，中國(guó)　 　物產(chǎn)豐富 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文化燦爛 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　民族偉大 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奮發(fā)開(kāi)拓 附送： 2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第24課 大自然的文 字教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版 【教師主張】 《大自然的文字》是前蘇聯(lián)科普作家伊林的名著，全文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹科學(xué)知識(shí)，是科學(xué)小品文的典范。根據(jù)這一文體特點(diǎn)，教者確了以下教學(xué)重點(diǎn)：1.感受大自然的奇趣，點(diǎn)燃對(duì)大自然好奇探究的興趣。2.創(chuàng)設(shè)探究情境，親身

13、體驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程，初步感受科學(xué)小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 課前，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中靜靜欣賞大自然奇異的美景，對(duì)大自然的親近、熱愛(ài)之情悄然滋生，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。對(duì)大自然“美”和“奇妙”的感悟是本課情感的起始，導(dǎo)入談話由此轉(zhuǎn)向大自然文字傳遞的信息，引向?qū)Α罢妗钡淖非?。作者的?guó)籍、作品的文體以及文題的寓意也巧妙地穿插其間，體現(xiàn)高年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 初讀課文環(huán)節(jié)用自由朗讀、默讀、快速瀏覽三種閱讀方式漸次達(dá)到讀準(zhǔn)字音、梳理內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)三個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)知和感悟，建構(gòu)起對(duì)文本的整體感知，初步感受科學(xué)小品文一節(jié)一義、條理清楚的特點(diǎn)。 在課文介紹的四種“文字”中，教者選擇

14、重點(diǎn)研究“地書(shū)”中的花崗石。通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面以及教者生動(dòng)的講述，創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生以小科考隊(duì)員的角色，在情境中觀察、質(zhì)疑、思辨，由淺入深、由表及里，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。關(guān)于“是誰(shuí)搬動(dòng)石頭”，文本并沒(méi)有提供探究的過(guò)程和依據(jù)，教者特意補(bǔ)充推理環(huán)節(jié)，可以使情境的創(chuàng)設(shè)更加逼真，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，也可以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。第二個(gè)問(wèn)題“冰塊是怎樣搬動(dòng)巖石的”，則在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上播放科學(xué)視頻，設(shè)計(jì)了純科學(xué)性文本和科學(xué)小品文的比較閱讀，讓學(xué)生通過(guò)比較，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)小品文的特點(diǎn)：用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。 從對(duì)花崗石的探究中，學(xué)生自主感悟出讀懂大自然文字的方法，也習(xí)得生動(dòng)記錄科考發(fā)現(xiàn)的技巧。然

15、后學(xué)以致用，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)特有的大自然的文字進(jìn)行觀察思考和表述，由課本到生活，有感悟到運(yùn)用，由演練而實(shí)踐，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層相扣，步步提升。 在本課結(jié)束環(huán)節(jié)，教者有意再次呈現(xiàn)課前的圖片和音樂(lè)，畫(huà)面沒(méi)有變化，變化的是學(xué)生觀察的視角：由單純的對(duì)美的感悟轉(zhuǎn)向用科學(xué)的眼光去審視，去探究。走出課堂，學(xué)生收貨的不僅僅是書(shū)本上的集中文字提供的信息，更為重要的是播下了親近科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的種子，點(diǎn)燃了探究的欲望。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓全課前后呼應(yīng)，渾然一體，同時(shí)也嘗試完成一個(gè)哲學(xué)意義上的螺旋上升。 縱觀整堂課，緊緊圍繞大自然文字的神奇、科學(xué)的奇妙來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇

16、和對(duì)科學(xué)的向往，注重科學(xué)視野和文學(xué)情懷的自然結(jié)合，認(rèn)知感悟和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，語(yǔ)言能力訓(xùn)練和思辨能力的培養(yǎng)結(jié)合，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空，給學(xué)生以全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確流利有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)三個(gè)生字。 2、 了解什么是大自然的文字，從中獲取哪些信息，以及如何讀懂大自然的文字。 3、 創(chuàng)設(shè)探究情境，親身體驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程，初步感受科學(xué)小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 4、 感受大自然的奇趣，點(diǎn)燃對(duì)大自然好奇探究的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 創(chuàng)設(shè)探究情境，親身體驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程，初步感受科學(xué)小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2、 感受大自然的奇趣，點(diǎn)燃對(duì)大自

17、然好奇探究的興趣。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課前談話： 播放奇趣大自然圖片幻燈。音樂(lè)。感受神奇大自然。 靜靜欣賞。 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、我們生活的這個(gè)世界多么神奇，多么有趣！白云、飛鳥(niǎo)、山谷、溪流……它們不僅帶來(lái)美，還提供著豐富的信息。 2、蘇聯(lián)著名的科普作家伊林寫(xiě)了一篇科學(xué)小品文，形象地將它們稱(chēng)為“大自然的文字”。這就是我們今天要欣賞的課文。 二、初讀課文，了解大意，理清結(jié)構(gòu)。 1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 2、認(rèn)讀生字詞。 3、對(duì)照表格找出文中介紹了哪些大自然的文字，它們分別提供了怎樣的信息？

18、 4、快速瀏覽課文，想想這些內(nèi)容分別在哪幾小節(jié)？其他部分講了什么？ 5、小節(jié)：這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一節(jié)一義，條理清楚，這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，深入探究。 1、組建地質(zhì)科考隊(duì)，跟隨伊林走進(jìn)茂密的森林。 2、你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、伊林也在科考記錄上寫(xiě)下了他的觀察，他是怎么介紹的？ 4、出示句1： 在森林里行走，有時(shí)會(huì)忽然看到樹(shù)林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句子的生動(dòng)。 5、 面對(duì)這樣一個(gè)龐然大物，科考隊(duì)員們，你們有什么問(wèn)題？大科普作家伊林心中存在著怎樣的疑問(wèn)？ 6、 出示三個(gè)問(wèn)句。 它是怎么到這兒來(lái)的呢？ 誰(shuí)有這

19、么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？ 而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密森林的呢？ 指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 7、 研究第一個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)把它搬來(lái)的？ 出示示意圖。它告訴我們，自然界中主要有三種力量可以搬動(dòng)巖石——風(fēng)、水、冰，根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，你覺(jué)得誰(shuí)最有可能搬運(yùn)花崗石？說(shuō)說(shuō)理由。 8、 研究第二個(gè)問(wèn)題：冰到底是怎么搬運(yùn)這樣巨大的石塊的呢？展開(kāi)想象。 9、 播放視頻，說(shuō)感受。 10、出示百科全書(shū)中的解釋?zhuān)? 冰川可以搬運(yùn)大型石塊。一部分碎石被冰凍在冰川內(nèi)部，一部分則是在冰川表面，它們都隨著冰川一起運(yùn)動(dòng)。冰川運(yùn)動(dòng)的速度，日平均不過(guò)幾厘米，多的也不過(guò)數(shù)米，以致肉眼發(fā)覺(jué)不出冰川是在運(yùn)動(dòng)的。當(dāng)冰融

20、化時(shí)，這些大塊的碎石就留在原地。 11、伊林也解開(kāi)了心中的謎團(tuán)，他的科考紀(jì)錄里是怎么說(shuō)的？ 出示 認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)，它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。 12、你喜歡讀哪一段？為什么？ 13、小結(jié)：伊林的科學(xué)小品用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，百科全書(shū)中的文字更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，這是針對(duì)不同讀者所選擇的語(yǔ)言風(fēng)格。 14、我們?cè)賮?lái)完整地閱讀這則科考紀(jì)錄，體會(huì)伊林的語(yǔ)言魅力。 15、總結(jié)收獲。 四、延續(xù)情境，繼續(xù)探究。 1、咱們身邊處處都有大自然的文字。出示圖片。它也是大自然的文字—— 2、我們?cè)撛鯓幼x懂它？（觀察樣子，提出問(wèn)題，探究答案。） 3、出示論文體段落，嘗試把讀懂的科學(xué)知識(shí)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在作業(yè)紙上。 4、圈畫(huà)，點(diǎn)評(píng)。 五、總結(jié)全文，拓展課外。 1、總結(jié)讀懂大自然文字的方法：觀察、思考。 2、預(yù)告下一刻內(nèi)容：自由組隊(duì)，選擇研究課題。 3、課后作業(yè)。 4、播放片頭視頻，交流研究課題。