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1、2021-2022年三年級語文 動手做做看教案 人教版 教學目標： 　　　1、會認10個字，會寫9個字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 　　　3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學重點難點： 　　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。 　　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。 教學過程： 第一課時 一、激情導趣。 　　　1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？ 　　　?。ㄉ杂砂l(fā)言）板

2、書：動手做做看 　　　2、就課題提問。 　　　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。 　　教師個案： 　　　1、直接揭題。 　　　2、設疑： 　　　?、磐ㄟ^預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？ 　　　　　板書：朗志萬和伊琳娜 　　　　　他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。 　　　?、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家？ 　　　　　有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？ 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1、畫生字新詞。 　　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。 　　三、學習生字。 　　　1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶

3、答組詞。 　　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。 　　　3、識字游戲： 　　　　A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。 　　　　B、開火車讀。 　　　4、生互相交換識字經(jīng)驗。 　　　　換偏旁識字：慢—漫篇—騙 　　　　偏旁歸類識字：哎、哄 　　　　利用形聲字特點識字：琳、娜 　　　　聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志） 　　　5、認讀新詞： 　　　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙 　　　6、寫字指導。 　　　　喝、哄：口要寫得高、小一點。 　　　　朗：左邊不是良。

4、　　　　提、題：兩個是的區(qū)別。 　　教師個案： 　　　1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。 　　　2、同桌互讀生字和課文。 　　　3、檢查自學情況： 　　　?、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。 　　　　　板書這些生字，學生齊讀生字。 　　　?、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。 　　　　　　　　　?、谛⊥瞄_門游戲。 　　　?、钦J讀生字詞語。 　　　4、寫字指導： 　　　　重點指導：“朗、喝、騙”字。 　　　5、初步感知課文。 　　　?、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？ 　　　?、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？ 　　　　　讀一讀，你讀

5、懂了什么？ 　　　　　教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？ 　　　　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會” 　　　?、悄銓@個問題有什么疑問嗎？ 　　四、生練寫生字。 第二課時 一、復習鞏固生字。 　　教師個案： 　　　1、認讀詞語 　　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了 　　二、朗讀感悟。 　　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。 　　　2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。 　　　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！? 　　　?、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。 　　　?、诜磸妥x句子

6、，用它隨時提醒自己。 　　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯 　　　?、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？ 　　　　　結合課文說說理由。 　　　　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？” 　　　　A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。 　　　　B、結合上下文理解“哄騙”。 　　　　C、你能否換一種語氣說這句話？ 　　　?、谠趯W生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。 　　教師個案： 　　　1、你對這個問題有什么看法？ 　　　2、書上的小朋友是怎么說的？ 　　　　學生讀有關句子，從他們

7、的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？ 　　　　板書：同意 　　　3、你對他們的回答有什么看法？ 　　　4、伊琳娜是怎樣想的？ 　　　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。 　　　　“他們”指的是誰？代進去讀一讀。 　　　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意 　　　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？ 　　　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？ 　　　　（要有自己的主見，不輕信盲從） 　　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 　　　　如：查資料、請教等等都是學習的好方法。 　　　　讀媽媽的話：

8、不能光想，自己動手做做看！ 　　　　理解“光”字。 　　　6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　　出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。 　　　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。 　　　7、互動: 　　　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。 　　　8、朗讀伊琳娜說的話： 　　　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！ 　　　　理解“哄騙”，多種形式讀。 　　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。 　　　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？ 　　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？ 　　　　教學名言

9、：實踐出真理！ 　　三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。 　　　1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。 　　　2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。 　　教師個案： 　 四、總結課文。 　　　1、分角色朗讀課文。 　　　2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？ 　　五、實踐活動。 　　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。 　　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。 　　教師個案： 　　　　收集名人名言。 　　板書設計：　　　　　動手做做看 　　　　　　　　　　　　　　　為 　　　　　　　　　　　　　　變？—

10、—！ 附送： 2021-2022年三年級語文 古詩兩首4教案 語文S版 教學要求 　　　1、知識與技能 　　　　（1）學習課文生字新詞。 　　　　（2）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 　　　?。?）讀懂古詩，理解詩句的意思。 　　　?。?）默寫古詩《早發(fā)白帝城》。 　　　2、過程和方法 　　　　（1）圖文結合，理解詩意。 　　　?。?）朗讀體驗，體會詩情。 　　　3、情感態(tài)度與價值觀 　　　?。?）讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光。 　　　　（2）讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 　　教學

11、重難點：理解詩意，體會詩情，感情朗讀。 　　　　　　　　　　 第一課時 　　教學目標： 　　　1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 　　　3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。 　　　4、默寫古詩。 　　教具準備: 　　　　課件、錄音磁帶 　　教學過程: 　　一、播放長江三峽圖片，激趣揭題 　　　　今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片) 　　　　看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游

12、夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。） 　　二、交流資料，知詩人、解詩題。 　　　1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。 　　　2.根據(jù)學生的交流，教師小結：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來

13、皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)?！对绨l(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。 　　　3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個題目的意思嗎？引導學生說出自己對題目的理解。 　　三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。 　　　1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。 　　　2.對于學生不認識的字，引導他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。 　　　3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個

14、字，點出它們在本文的讀音。 　　　4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。 　　　5.誰有不理解的字、詞呢？ 　　　　學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不完整的地方相機點撥。） 　　　6.詩中的重點詞，同學們理解得

15、不錯，詩讀得怎么樣呢？引導學生讀詩，體會剛才學過的字詞。 　　　7.這首詩到底講什么呢？引導學生根據(jù)剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。 　　　8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導。 　　　9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。 　　四、創(chuàng)設情境，想意境、悟詩情。 　　　1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導學生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么 　　　2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到

16、了小船一會兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。）學生的回答也可能是幾個方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應： 　　　?。?）根據(jù)學生的回答，視情況相機追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？ 　　　?。?）再引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導。 　　　3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導學生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。 　　五、拓展背誦，指導寫字。 　　　1.同桌有感情地朗讀詩，背誦

17、詩。全班交流背誦情況。 　　　2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內(nèi)容。 　　　3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？ 　　　4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。 　　六、結束課堂，布置作業(yè) 　　　1、默寫《早發(fā)白帝城》 　　　2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學目標： 　　　1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　　3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。 　　教具準備： 　　　　生字詞卡片、與古詩相對應的圖片、

18、錄音磁帶 　　教學過程： 　　一、復習導入 　　　1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 　　　2、指名復述古詩大意。 　　　3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。 　　　4、板書課題：《絕句》。 　　二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 　　　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。） 　　三、自

19、由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？ 　　四、練習填空，理解詩句的意思。 　　　?。?）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。 　　　　（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。 　　　　（3）在____上填入表示動作的詞語。 　　五．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。 　　　?。╨）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。 　　　?。?）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各

20、說明了什么？ 　　　　（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。 　　六．聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。 　　七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。 　　八、識記生字，結束課堂 　　　1、再次認讀古詩中的生字以及要求書寫的字。 　　　2、教師重點指導書寫“翠”“窗”這兩個漢字。 　　　3、結束課堂，布置作業(yè)。 　　　　（1）書寫生字詞。 　　　?。?)背誦、默寫《絕句》。 　　　　（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　早發(fā)白帝城 　　　　　　　　　　　千里江陵一日還。 　　　　　　　　　　　輕舟已過萬重山。 　　　　　　　　　　　（輕松、愉悅） 　　　　　　　　　　　 　　　絕句 　　　　　　　　　　黃鸝　翠柳　白鷺　青天 　　　　　　　　　　千秋雪　　　萬里船 　　　　　　　　　　?。匀?、壯觀）