《2021-2022年四年級語文 母親的呼喚教案 語文S版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年四年級語文 母親的呼喚教案 語文S版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級語文 母親的呼喚教案 語文S版 　 [教學要求] 　　　1．有感情的朗讀課文。 　　　2．理解課文內(nèi)容，體會母愛的深切和偉大。 　　　3．認識“憔、悴、愚”等三個生字。 [教學重難點] 　　重點：體會母愛的深切和偉大。 　　難點：加深對母愛的理解。 　　[教學時間]　兩課時。 　　[教學過程] 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、出示學生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。 　　　　[有舊照片引起回憶，激起學生對母親的愛] 　　　　[板書：母親] 　　　　母親日夜操勞，撫養(yǎng)、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天

2、地變老了?？戳诉@些照片，我們才想起母親曾經(jīng)那么的年輕、美麗。然而，從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。 　　　　[板書：的呼喚] 　　　　齊讀課題 　　二、讀文識字： 　　　1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方法自學生字。 　　　2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。 　　　3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。 　　　4.認讀詞語，讀準字音： 　　　　憔悴不堪聲嘶力竭愚笨 　　　5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。 　　　　形近字組詞： 　　　　愚（ ）　　呼（ ）　　幸（ ）　　視（ ） 　　　　遇（ ）

3、　　乎（ ）　　辛（ ）　　現(xiàn)（ ） 　　　6.提出不理解的詞句，查字典或聯(lián)系上下文理解。 　　　　重點理解： 　　　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 　　　　不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。 　　　　聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡 　　　　愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。 　　　7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 　　三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事． 　　　1．“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。 　　　2．小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一

4、輩子也忘不了。 　　　3．“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。 　　　　　[意在理清文章脈絡] 　　四、作業(yè)：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、齊讀課題。 　　　　交流：回家后，聽到自己媽媽呼喚自己時的甜蜜體驗。 　　　　那么作者對母親的呼喚有什么感受？ 　　二、理解課文： 　　　1.指名朗讀第一自然段，作者對母親的呼喚有什么總的感受？ 　　　　[板書：親切甜蜜] 　　　2.文中寫了三件事表現(xiàn)了這充滿愛和關懷的呼喚。 　　　　自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受

5、？ 　　　　——最快樂，最難忘，心煩又渴望 　　　3.再次默讀課文，畫出感動自己的相關句子，寫體會感受 　　　4.小組內(nèi)仔細讀讀畫的句子，談談自己的感受。 　　　5.全班匯報： 　　　　（1）“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。 　　　　　　重點理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨” 　　　　　　——融融親情，深刻難忘 　　　?。?）小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。 　　　　　　重點理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭” 　　　　　　——擔心到心力憔悴 　　　　　　“憔悴不堪、散亂

6、的頭發(fā)、喜極而泣的神情” 　　　　　　——無比關心，深切愛意 　　　　（3）“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。 　　　　　　“心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛“我”的表現(xiàn)。 　　　　　　“感到害怕，哭了起來”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀 　　　6.哪件事最令你感動？選擇一件，有感情地讀一讀。 　　　7.最后一段。這段課文怎樣總結全文，與開頭呼應的？ 　　　　——表達我對母親的深深眷戀。 　　　　首尾呼應 　　　　[意在滲透文章的寫作方法] 　　　8.有感情地朗讀課文。 　　三、讀了課文你想到了什么？ 　　四、

7、再講講你的感受母愛的故事。 　　　　[意在培養(yǎng)學生的口語表達能力] 　　五、拓展閱讀：《語文同步讀本》 　　　　《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學會自己奮斗，學會去掉不必要的負擔，快樂地生活。 　　　　《可貴的沉默》：老師引導學生學會關愛自己的父母。 　　　?。垡庠谕卣箤W生視野，課內(nèi)外有機的結合］、 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　快樂 　　　　 　　母親的呼喚　　難忘　　親切　　甜蜜 　　　　　　　　　　　　　　　　　　渴望 　 附送： 2021-2022年四年級語文 游山西村教案 人教新課標版 教學目標 　　　1,有感情

8、地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句. 　　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面. 　　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 　　　4,能發(fā)表對詩的獨特見解. 　　　5,學會一類生字豚. 　　教學重難點 　　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解. 　　資料準備 　　　課件 　　教學安排　　二課時 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 　　教學過程: 　　一、學習

9、“豚” 　　　　教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚 　　　　注意:不要在"豚"的上面加點. 　　　　學生查字典豚:小豬,也泛指豬. 　　　　學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶. 　　二,讀詩,整體感知 　　　1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況. 　　　2,個別讀. 　　　3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 　　　4,完成課后練習1 　　　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁；(2)罵人糊涂,不明事理；(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 　　　　提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

10、　　　　同學討論 　　三,再讀詩,感語交流 　　　　仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　　　　重點理解:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思 　　　　學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚 　　　　感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 　　四,熟讀成誦 　　　　采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦 　　五,檢查反饋 　　　　檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式 　　　　檢查生字識記情況 　　　　檢查對重點字,句的理解情況 　　六,作業(yè)布置 　　　　繼續(xù)讀詩,用喜歡

11、的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦 　　　　搜集有關作者陸游的生平資料 　　板書設計: 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農(nóng)家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復疑無路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學法指導:查字典咨詢老師同學討論 　　　　寫法指導:先抑后揚 　　　　擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面 　　　　教學后記: 　　　　　　　　　　　　　　　　第

12、二課時 　　教學內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解 　　教學過程: 　　一,背誦引入 　　　　個人背小組背競賽背配樂背等不同形式 　　二,合作,探究學習再次感悟詩的意境 　　?。?、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 　　　　詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情. 　　　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟. 　　　　“山重水復疑無

13、路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同. 　　　２、結合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 　　　　　生卒年代 　　　　　生活時代人品介紹 　　　　　著名作品 　　　　　自己的見解 　　?。场鄡?nèi)交流提升對詩的認識 　　　　　說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦. 　　　　　針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力 　　　　　教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可. 　　三,制作“陸游小檔案” 　　　　教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料. 　　四,作業(yè) 　　　　將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解. 　　　　預習下一課