《大班優(yōu)秀音樂教案詳案《聰明孩子笨老狼》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《大班優(yōu)秀音樂教案詳案《聰明孩子笨老狼》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、大班優(yōu)秀音樂教案詳案《聰明孩子笨老狼》 活動前的思考： ★教材的分析：本次活動選曲為《撥弦》，主要采用幼兒喜愛的游戲方式，讓他們在活動中感受曲目輕快、詼諧、幽默的風格，體會鮮明的節(jié)奏和強烈的重音效果，讓幼兒在愉快的游戲活動中不斷感受音樂帶給他們的樂趣。教學活動的過程必須注重幼兒藝術感受力和創(chuàng)造力的發(fā)展，注重幼兒的活動過程。 ★幼兒分析：我班幼兒已能把自己的經驗與音樂結合，產生聯(lián)想，體驗音樂的情緒，而這些發(fā)展都以聽為基礎。大班幼兒聽覺分化能力更精細，對力度、速度等音樂要素的感知力逐漸增強，他們的發(fā)展方向是從音樂的表面深入其內部，聽便音樂中有趣的變化，發(fā)展音樂感受力。本次活動過程的設計遵循了

2、兒童學習的心理過程，以聆聽引導模仿為主，重點是引發(fā)孩子參與性，誘發(fā)孩子的創(chuàng)造性。讓幼兒在活動過程中感受到應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)，并能夠運用不同的方式表達自己的感受和體驗，這些也都是大班幼兒所需要的。 ★活動重點：引導幼兒感受樂曲，通過層層遞進式的反復感知初步把握樂曲中的重音和樂句結構。 ★活動難點：啟發(fā)幼兒嘗試用個性化的動作或游戲結果表現(xiàn)對樂曲重音的感知。 活動目標： 1.引導幼兒感受樂曲，通過層層遞進式的反復感知初步把握樂曲中的重音和樂句結構。 2.啟發(fā)幼兒嘗試用個性化的動作或游戲結果表現(xiàn)對樂曲重音的感知。 3.在游戲化的教學情境中，讓幼兒感受音樂活動的快樂。 活動準備：

3、1.音樂圖譜 2.《撥弦》音樂 3.大灰狼頭飾、手偶。 活動過程： （一）初步感知，激發(fā)興趣 1.教師生動地講述《聰明孩子和笨老狼》的故事導入,激發(fā)幼兒興趣。 教師：今天老師為小朋友帶來一個故事，故事里面有一只笨老狼和許多聰明的孩子，請你仔細他們之間發(fā)生了什么事情？ 教師：”聰明的小朋友們，你們敢不敢跟著笨老狼一起到黑森林里面去走一走??？”（這個環(huán)節(jié)中通過故事導入，讓孩子在音樂的背景下了解了故事的情節(jié)，知道了不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)的秘密，也激發(fā)了幼兒參與到活動中的興趣） （二）感知樂曲中的重音。 1.教師出示圖形樂譜，讓幼兒觀察。 教師：（出示手偶）這就是笨老狼，（出示圖譜）這就是

4、黑森林，下面我們要跟著笨老狼在黑森林里走一走，請你看看森林里的什么地方笨老狼做回頭看的動作。 2.播放《撥弦》音樂，幼兒觀看圖譜，教師用大灰狼布偶進行表演，重點突出音樂重音處”笨老狼”做回頭看的動作。 教師：圖譜中什么地方是聰明孩子跟著笨老狼往前走？什么地方是笨老狼停下來回頭看？（幼兒通過觀察回答問題） 3.再次播放音樂，根據圖譜，讓幼兒感受音樂中的狼走和狼停，感知樂曲中的重音。 教師：笨老狼走在前面帶路時的音樂是什么樣子的？回頭看的時候音樂又是什么樣子？兩段音樂有什么不同？ 4.根據圖譜，再播放一遍音樂，請幼兒看教師指揮，在重音處拍手。 教師：那現(xiàn)在請小朋友們用小手指跟著我到黑森

5、林里玩玩好嗎？跟著笨老狼走的時候我們可以用食指跟隨老師輕輕點動，老狼回頭看的時候我們可以做什么動作？ （三）感知樂曲結構 1.教師出示圖譜，引導幼兒感知全段樂曲。 教師：狼總是走一點就回頭看嗎？哪段時間走得最長？它一共回頭看了幾次？ 2.教師與幼兒一起變換方式欣賞音樂。 教師：小朋友們，現(xiàn)在我們邊聽音樂，邊在自己的腿上和胳膊上走一走好嗎？老狼回頭看的時候除了可以拍手，還可以用什么動作？ （四）情景表演游戲1.角色表演教師：現(xiàn)在老師扮演老狼，小朋友們扮演聰明孩子，想想當老狼回頭看的時候，你們做什么動作可以不被老狼發(fā)現(xiàn)呢？ 教師：當老狼沒有發(fā)現(xiàn)你們，帶著你們走黑森林的時候，你們應該是

6、什么動作表情呢？當老狼轉過來看著你們的時候你們又是什么動作和表情呢？ 請全班幼兒扮演笨老狼，老師扮演聰明孩子。角色互換表演一次。找出兩名或多名幼兒扮演本老狼，進行分組游戲。 2.創(chuàng)造性游戲引導幼兒在音樂重音處創(chuàng)編嚇唬大灰狼的聲音、動作，如狗叫聲，放槍聲、扮老虎、伴農夫等等。 教師：小朋友們，你們怕笨老狼嗎？那笨老狼又怕什么呢？我們一起來想想辦法嚇嚇笨老狼好不好?。? 活動延伸： 繼續(xù)讓幼兒玩這個游戲，深入感知樂曲句末重音和特殊結構。 活動照片： 活動評價： ★執(zhí)教教師自評： 在本次教學活動中，我通過故事、游戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽音樂過程中感知音樂的重拍，循序漸進,層層深

7、入，逐步讓幼兒了解音樂的性質和結構，掌握樂曲中重音的出現(xiàn)。并引導幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和游戲中的樂趣。讓規(guī)則教育在潛移默化中體現(xiàn)出來。 圖譜比較貼切：圖譜有著強烈的視覺效果，它的出現(xiàn)，讓孩子們很快找到了”笨老狼回頭”的音樂（樂曲中的重音出現(xiàn)的地方），通過視覺與聽覺的有效結合，在活動中教師引導孩子們看圖譜找重音、聽音樂找重音，不同要求逐級提出加深難度，突破了重難點，達到了教學目的。整個活動始終以情境化的教學、游戲的方式，引領著幼兒由表及里、由淺入深地感知樂曲，體現(xiàn)著愉悅性、發(fā)展性。在整個教學活動中，我盡可能地富有激情，因為只有我自己被音樂感動，才能感動孩子、感動大家。 第 4 頁 共 4 頁