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1、作文教學(xué) 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。過(guò)去，學(xué)生寫(xiě)完作文就一了百了。老師改呀，評(píng)呀，忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生看一看評(píng)等，如釋重負(fù)，丟在一邊。結(jié)果，收效甚微。要如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?唯一的出路--必須改革。學(xué)生寫(xiě)了，先自改，然后互改互評(píng)，在"改"中提高寫(xiě)作能力。拙文將嘗試淺述如下。? 一、統(tǒng)覽全貌有的放矢? 作文收上來(lái)，我們必須逐一細(xì)閱，把優(yōu)劣得失一一寫(xiě)進(jìn)教案，好的作文有哪些，好在哪里；差的作文，要分門(mén)別類，條分縷析，不僅要?dú)w納出其普遍性的，更要熟識(shí)其因人而異的特殊性。這些基本情況必須爛熟于心。然后，把作文分為上、中、下三個(gè)等次，構(gòu)想互改的方式，確定互改的對(duì)象，做到有的放矢。?

2、 如果我們心中無(wú)數(shù)，隨意地讓學(xué)生互改，必然導(dǎo)致打亂仗。結(jié)果呢，只是竹籃子打水--一場(chǎng)空。教改不就是成了花拳繡腿?? 二、巧加點(diǎn)撥授以規(guī)矩? 平時(shí)，我們必須經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外名人修改文章的故事，如歐陽(yáng)修把文稿掛在墻上，不時(shí)吟誦，修改定稿時(shí)，與原稿大相徑庭。白居易把詩(shī)寫(xiě)好了，念給老太婆聽(tīng)，聽(tīng)取她們的意見(jiàn)，不斷修改等。以佳話、趣話，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，明白文章不僅是"寫(xiě)"成的，而且是"改好的。作文簿分下去后，我們必須從整體上分析這次作文的得失，存在的普遍問(wèn)題。接著，引導(dǎo)學(xué)生自改作文，該刪的刪，該補(bǔ)充的補(bǔ)充，直至自我感覺(jué)滿意為止。? 自改后，我們就得點(diǎn)撥一下怎樣互改，明確要求。例如，寫(xiě)人

3、的作文，要求有人物外貌描寫(xiě)， 以表現(xiàn)人物的性格，人物的事跡要典型，足以表現(xiàn)人物的品德。寫(xiě)事的作文，則要求敘事 六要素"要完整、具體，要真實(shí)感人。開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，結(jié)尾要照應(yīng)開(kāi)頭等。針對(duì)不同的作文樣式，提出不同的要求。另外，字、詞、句的毛病，要求學(xué)生在眉批中指出，篇章內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)上的得失；在文末的總批中點(diǎn)明。授之以規(guī)矩，學(xué)生有法可循，才能自成方圓。然后，宣布互改對(duì)象的名單，讓學(xué)生互改。? 三、互改互評(píng)改中獲益? 根據(jù)具體的情況互改，可采取不同的方式。(1)同類互改：上改上，中改中，下改下；(2)異類順改：上改中，中改下；(3)異類逆改；下改中，中改上。同類互改，水平接近，語(yǔ)言易于溝通，

4、雙方都可以從改中獲益，既批改人家的短處，又學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處。異類順改，居高臨下，能予以指導(dǎo)，以優(yōu)促劣。異類逆改，劣者學(xué)優(yōu)，從"改"中，可以學(xué)到許多長(zhǎng)處。種種方法，各有短長(zhǎng)，教學(xué)中可靈活采用，不拘泥于一法。? 當(dāng)然，學(xué)生在"批改"時(shí)，不能盡如人意，或有疑難，或有問(wèn)題爭(zhēng)論，我們就要巡回指導(dǎo)、解答、點(diǎn)撥。發(fā)現(xiàn)典型有意識(shí)地予以完善，為學(xué)生上臺(tái)講評(píng)做好充分的準(zhǔn)備。? 互改之后，可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高潮，有時(shí)分組討論，廣泛交換意見(jiàn)，把不同的意見(jiàn)補(bǔ)進(jìn)總批中；有時(shí)一對(duì)一探討分析，或請(qǐng)教，或輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生既懂得寫(xiě)作的優(yōu)劣得失，又嘗到修改文章的樂(lè)趣。? 四、講評(píng)示范消化總結(jié)? 經(jīng)過(guò)一番批改，討論，學(xué)生

5、們方興未艾。這時(shí)，可請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，逐段逐句講明自己的評(píng)改意見(jiàn)，我們可以在旁點(diǎn)撥，或贊賞，或質(zhì)疑，或點(diǎn)撥，再讓學(xué)生思考、評(píng)議，從而進(jìn)一步理解、消化，弄清為什么要這樣改，還有沒(méi)有更好的改法，通過(guò)比較，鑒別，學(xué)生就會(huì)學(xué)到如何用詞造句，如何立意謀篇。?此外，也可以把作文及批改的內(nèi)容抄在黑板上，師生共同討論，評(píng)析，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。? 最后，把學(xué)生互改的作文都收上來(lái)，加以批改?；ジ闹形锤牡降模俑模晃丛u(píng)到的，再評(píng)。進(jìn)后，再嘗"甜"頭，為下次互改互評(píng)的成功又鋪下了一塊堅(jiān)實(shí)的墊石。? 實(shí)踐證明，切切實(shí)實(shí)地以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，引發(fā)他們思維的火花，化"苦學(xué)為樂(lè)學(xué)"、"巧學(xué)"、"愛(ài)學(xué)"，那么教學(xué)的效果不是用"事半功倍"所能比擬的。學(xué)生作文的互改互評(píng)，就是我在這方面的嘗試，學(xué)生不僅能寫(xiě)，而且能改，不就是"教為了不教"嗎?? 誠(chéng)然，作文成功之路有多條，"條條道路通羅馬"，互改互評(píng)的嘗試，還有待于進(jìn)一步探索和完善。這樣，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的跨世紀(jì)的人才。而對(duì)學(xué)生的評(píng)改，用鼓勵(lì)的、藝術(shù)的語(yǔ)言，寫(xiě)一段總評(píng)。這是不可缺少的一環(huán)，讓學(xué)生在獲益。