,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),特崗教師招聘考試,教育學(xué),專題講座,內(nèi)容,一、,教育與教育學(xué),二、,教育功能,三、,教育目的,四、,學(xué)制,五、,教師與學(xué)生,（重要）,六、,課程,七、,教學(xué),（重要）,八、,德育,（重要）,九、,班主任工作與班級(jí)管理,十、,課外活動(dòng),一、教育與教育學(xué),教育,概念,本質(zhì)屬性,起源,構(gòu)成要素,發(fā)展歷程,教育學(xué),發(fā)展概況,教育,概念：,廣義：凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能的活動(dòng)都是教育,狹義：學(xué)校教育,本質(zhì)屬性：教育是一種,培養(yǎng)人,的,社會(huì)活動(dòng),起源：,利托爾諾,“,生物起源論,”,孟祿,“,心理起源說,”,馬克思主義,“,勞動(dòng)起源說,”,教育,構(gòu)成要素：,教育者,受教育者,教育媒介（教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育組織形式等）,發(fā)展歷程：,原始社會(huì)：平等性；教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；言傳身教、口耳相傳,古代社會(huì)：階級(jí)性；教育同生產(chǎn)勞動(dòng)分離；個(gè)別教學(xué),幾個(gè)細(xì)節(jié),現(xiàn)代社會(huì)：大眾化；教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；班級(jí)授課制,20,世紀(jì)后期：終身化；全民化；民主化；多元化；現(xiàn)代化,教育學(xué),萌芽：,孔子與,論語,學(xué)記,是世界上最早的教育學(xué)著作。內(nèi)有,“,教學(xué)相長(zhǎng),”“,長(zhǎng)善救失,”,的論述,昆體良,雄辯術(shù)原理,是西方最早的教育學(xué)著作,柏拉圖,理想國,創(chuàng)立：,夸美紐斯,大教學(xué)論,是近代第一本教育學(xué)著作，是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志,赫爾巴特：,普通教育學(xué),，傳統(tǒng)教育理論的代表，老三中心論,“,教師中心、教材中心、課堂中心,”,杜威：,民主主義與教育,，現(xiàn)代教育理論的代表，新三中心論,“,兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心,”,，,“,教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組改造,”,發(fā)展：,凱洛夫的,教育學(xué),，世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作,楊賢江的,新教育大綱,，我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作,二、教育功能,個(gè)體功能,個(gè)體身心發(fā)展的影響因素,個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律,教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的促進(jìn)作用,社會(huì)功能,政治功能,經(jīng)濟(jì)功能,文化功能,人口功能,個(gè)體功能,個(gè)體身心發(fā)展的影響因素,兩種觀點(diǎn)：內(nèi)發(fā)論；外鑠論,主要因素：遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性,個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律,順序性：循序漸進(jìn),階段性：提出不同任務(wù),差異性 ：因材施教,不平衡性：抓住關(guān)鍵期,穩(wěn)定性與可變性：加強(qiáng)計(jì)劃與靈活應(yīng)對(duì),個(gè)體功能,教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的促進(jìn)作用,促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化,促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化,社會(huì)功能,政治功能,維系社會(huì)政治穩(wěn)定,促進(jìn)社會(huì)政治變革,經(jīng)濟(jì)功能,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),促進(jìn)科技發(fā)展,文化功能,傳承與保存文化,文化選擇與批判,創(chuàng)新文化,交流融合文化,人口功能,改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì),三、教育目的,教育目的概述,概念,層次結(jié)構(gòu),功能,確立依據(jù),價(jià)值取向,我國的教育目的,表述,理論基礎(chǔ),教育目的概述,概念：,對(duì)培養(yǎng)什么樣的人的規(guī)定,層次結(jié)構(gòu)：,國家的教育目的各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo),功能：,導(dǎo)向；調(diào)控；評(píng)價(jià)。,確立依據(jù)：,特定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；人自身的發(fā)展需要。,價(jià)值取向：,個(gè)人本位論、社會(huì)本位論,我國的教育目的,表述：,2001,年：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。,理論基礎(chǔ),馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說,造就全面發(fā)展的人的唯一途徑：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,全面發(fā)展教育的構(gòu)成：德智體美勞,四、學(xué)制,學(xué)制的概念,我國學(xué)制,歐美學(xué)制,學(xué)制的概念：各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng),我國學(xué)制：,我國學(xué)制的歷史沿革：,我國現(xiàn)代學(xué)制始于清末,1902,年，,欽定學(xué)堂章程,，,“,壬寅學(xué)制,”,，首次正式頒布但未實(shí)施的學(xué)制,1904,，,奏定學(xué)堂章程,，,“,癸卯學(xué)制,”,，首個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制，仿日,1922,年，,“,壬戌學(xué)制,”,，仿美,我國現(xiàn)行學(xué)制的改革趨勢(shì)：,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育；調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；穩(wěn)步發(fā)展高等教育；重視成人教育，發(fā)展終身教育。,歐美學(xué)制：現(xiàn)代學(xué)制始于,19,世紀(jì)末的歐洲,雙軌制：英國,單軌制：美國,分支型：,Y,型，前蘇聯(lián),五、教師與學(xué)生,教師,教師職業(yè)的基本特征,教師的職業(yè)角色,教師勞動(dòng)的特點(diǎn),教師的威信,教師的職業(yè)素養(yǎng),教師的專業(yè)發(fā)展,教師的權(quán)利與義務(wù),學(xué)生,學(xué)生在教育過程中的地位,現(xiàn)代學(xué)生觀,師生關(guān)系,師生關(guān)系的類型,師生關(guān)系的影響因素,理想師生關(guān)系的特征,良好師生關(guān)系的建立,教師,教師職業(yè)的基本特征,教師職業(yè)是以教書育人為根本任務(wù)的專門職業(yè),教師是專業(yè)人員,教師的職業(yè)角色,（現(xiàn)代教師觀）,學(xué)習(xí)者和學(xué)者,知識(shí)的傳授者,學(xué)生心靈的培育者,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織者和管理者,學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣（示范者）,學(xué)生的朋友,研究者,教師,教師勞動(dòng)的特點(diǎn),復(fù)雜性和創(chuàng)造性：,“,教育機(jī)智,”,連續(xù)性和廣延性：,長(zhǎng)期性：,“,十年樹木，百年樹人,”,示范性：,“,學(xué)高為師，德高為范,”,群體性與個(gè)體性的統(tǒng)一：,教師的威信：,種類：權(quán)力威信與信服威信,培養(yǎng)：,教師,教師的職業(yè)素養(yǎng),道德素質(zhì)：熱愛教育事業(yè)，忠于職守；熱愛尊重學(xué)生，誨人不倦；熱愛教師集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；嚴(yán)于律己，為人師表。,知識(shí)素質(zhì)：比較精深的專業(yè)知識(shí)；比較廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)；比較扎實(shí)的教育科學(xué)理論。,能力素質(zhì)：細(xì)致、全面的觀察能力；全面掌握并正確處理教材的能力；組織教育活動(dòng)的能力；良好的語言表達(dá)能力；教師的教育機(jī)智；自學(xué)能力和科研能力。,心理素質(zhì)：較好的社會(huì)適應(yīng)能力；良好的社會(huì)交往能力；穩(wěn)定樂觀的情緒；健全的人格。,教師,教師的專業(yè)發(fā)展,內(nèi)容：專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)自我,途徑：師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育,教師,教師的權(quán)利與義務(wù),權(quán)利：教育權(quán)；專業(yè)發(fā)展權(quán)；參與管理權(quán)。,義務(wù)：,遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表,貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng),關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象,不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平,學(xué)生,學(xué)生在教育過程中的地位,教育活動(dòng)的對(duì)象；教育過程的主體。即主體與客體的統(tǒng)一。,現(xiàn)代學(xué)生觀,學(xué)生是發(fā)展中的人,學(xué)生是獨(dú)特的人,學(xué)生是具有主體性的人,學(xué)生是整體的人,學(xué)生是生活世界中的人,學(xué)生是文化中的人,學(xué)生是時(shí)代中的人,師生關(guān)系,師生關(guān)系的類型,師生間的工作關(guān)系,教學(xué)相長(zhǎng),師生間的心理關(guān)系,尊師愛生,師生間的人際關(guān)系,民主平等,師生關(guān)系的影響因素,教師：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度；教師領(lǐng)導(dǎo)方式；教師的智慧；教師的人格因素。,學(xué)生：學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí),環(huán)境：學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境、課堂的組織環(huán)境,師生關(guān)系,理想師生關(guān)系的特征,尊師愛生,民主平等,教學(xué)相長(zhǎng)：教然后知困；弟子不必不如師,心理相容,良好師生關(guān)系的建立,了解和研究學(xué)生,樹立正確的學(xué)生觀,熱愛尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生,主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往,努力提高自身修養(yǎng)，健全人格,六、課程,課程的含義,課程理論流派,課程類型,課程內(nèi)容,課程,課程的含義,學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排,廣義：中學(xué)課程、小學(xué)課程等,狹義：生物課程,課程理論流派,經(jīng)驗(yàn)主義課程論：杜威；重視活動(dòng)，忽視系統(tǒng)知識(shí)的傳授,要素主義課程論：巴格萊；重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，主張課程內(nèi)容要選擇共同的,“,文化要素,”,結(jié)構(gòu)主義課程論：布魯納；要使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),課程,課程類型,學(xué)科課程與活動(dòng)課程,分科課程與綜合課程,必修課程與選修課程,國家課程、地方課程和校本課程,顯性課程與隱性課程,課程內(nèi)容,課程計(jì)劃：（教學(xué)計(jì)劃）,課程標(biāo)準(zhǔn)：（教學(xué)大綱）,教材,七、教學(xué),教學(xué),教學(xué)的意義,教學(xué)的任務(wù),教學(xué)過程,教學(xué)過程的本質(zhì),教學(xué)過程的基本規(guī)律,教學(xué)過程的基本階段,教學(xué)原則與方法,中小學(xué)常用的教學(xué)原則,中小學(xué)常用的教學(xué)方法,教學(xué)組織形式,教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展,教學(xué)的基本組織形式,教學(xué)的輔助組織形式,教學(xué)的基本環(huán)節(jié),教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,教學(xué)評(píng)價(jià)的類型,教學(xué)模式,教學(xué),教學(xué)的意義,教學(xué)是社會(huì)延續(xù)發(fā)展不可缺少的條件,教學(xué)是促進(jìn)人的身心發(fā)展的基本途徑,教學(xué)是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心,教學(xué)的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ),教學(xué)過程,教學(xué)過程的本質(zhì),教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,教學(xué)過程的基本規(guī)律,間接性規(guī)律（間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律）,雙邊性規(guī)律（教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律）,發(fā)展性規(guī)律（掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律）（授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。）,教育性規(guī)律（傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律）,教學(xué)過程的基本階段,作好準(zhǔn)備，,激發(fā)動(dòng)機(jī),理解教材,，形成概念,復(fù)習(xí)教材，,鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí),，培養(yǎng)技能,檢查效果,，獲得反饋,教學(xué)原則與方法,中小學(xué)常用的教學(xué)原則,科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則,理論與實(shí)際相結(jié)合的原則,直觀性原則（實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀）,啟發(fā)性原則（,“,不憤不啟，不悱不發(fā),”,，,“,道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá),”,）,循序漸進(jìn)原則（,“,學(xué)不躐等,”,）,鞏固性原則（,“,學(xué)而時(shí)習(xí)之,”,、,“,溫故而知新,”,）,因材施教原則,中小學(xué)常用的教學(xué)方法,以語言傳遞為主：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法,以直觀感知為主：演示法、參觀法,以實(shí)際訓(xùn)練為主：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法,以情感陶冶為主：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法,教學(xué)組織形式,教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展,個(gè)別教學(xué)制,班級(jí)授課制：中國班級(jí)授課始于,1862,年京師同文館。,分組教學(xué)制：內(nèi)部分組和外部分組,道爾頓制：,1920,年，柏克赫斯特在美國道爾頓中學(xué)創(chuàng)辦,教學(xué)的基本組織形式,班級(jí)授課制,優(yōu)點(diǎn)：有利于發(fā)揮班集體的作用；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高教學(xué)效率；有利于保障師生健康。,缺點(diǎn)：這種形式以,集體,為中心，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，不利于因材施教；這種形式以,教材,為中心，過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的傳授和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，容易忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；這種形式以,教師,為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。,教學(xué)的輔助組織形式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、復(fù)式教學(xué),教學(xué)的基本環(huán)節(jié),備課,做好三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法,寫好三種計(jì)劃：學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）,上課,目的明確,內(nèi)容正確,方法得當(dāng),語言清晰,師生積極性高,組織得好,課外作業(yè)的布置與反饋,課外輔導(dǎo),學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,診斷教學(xué)問題,提供反饋信息,調(diào)控教學(xué)方向,檢驗(yàn)教學(xué)效果,教學(xué)評(píng)價(jià)的類型,評(píng)價(jià)作用：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià),教學(xué)模式,授,-,受式,探究式,八、德育,德育的意義與內(nèi)容,德育過程的特點(diǎn)（規(guī)律）和原則（要求）,德育的途徑和方法,德育的意義與內(nèi)容,德育的意義（重要性、功能）,個(gè)人：能培養(yǎng)學(xué)生的道德，制約他們的發(fā)展方向，促進(jìn)人的全面發(fā)展,學(xué)校：決定學(xué)校的性質(zhì)，能夠保證我國學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)和方向,社會(huì)：能影響社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè),德育的內(nèi)容,愛國主義教育,革命理想與革命傳統(tǒng)教育,集體主義教育,勞動(dòng)教育,民主、紀(jì)律與法制教育,人道主義和社會(huì)公德教育,正確人生觀與科學(xué)世界觀教育,德育過程的特點(diǎn)（規(guī)律）和原則（要求）,德育過程的特點(diǎn)（規(guī)律）,德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，具有統(tǒng)一性和多端性,德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程，具有主動(dòng)性和自覺性,德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性