“‘學(xué)、練、導(dǎo)、教’課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”教研活動(dòng)案例 教研活動(dòng)是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，要想讓先進(jìn)的教學(xué)理念能夠深入教師之心，教研活動(dòng)是非常重要的途徑。 一、活動(dòng)開展的動(dòng)因 新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)的過程，不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而應(yīng)是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織、參與和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程, 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，是學(xué)生自主建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)，不僅要重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且還要使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、合作能力、創(chuàng)新精神、意志、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和全面的發(fā)展。 然而，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些因素制約作這一教學(xué)理念的實(shí)施，一方面是教師原有的教學(xué)習(xí)慣和思維方式，另一方面是設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)”的技能和智慧。在數(shù)學(xué)課堂上要真正以“學(xué)生的活動(dòng)為中心”，教師“幫助他們自主探索和合作交流”，對許多教師來說，很難做好。例如對一些數(shù)學(xué)概念的理解，對一些運(yùn)算法則的獲得，如果讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)和感悟的過程，相對于教師的直接陳述來說，有時(shí)是相當(dāng)麻煩和困難的，有時(shí)使教師陷入不知如何進(jìn)行之中。 “學(xué)、練、導(dǎo)、教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)“學(xué)生邊學(xué)邊練，教師邊導(dǎo)邊教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出課堂教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”和“練”為中心，以教師的“導(dǎo)”和“教”為輔助。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以新的課程理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo)的要求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的獲得不是靠傳授而來的，而是通過學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)而得來的?！皩W(xué)、練、導(dǎo)、教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景的重要作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)情境和對意義建構(gòu)的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“練”。在學(xué)習(xí)知識、技能的同時(shí)，培養(yǎng)情感、陶冶情操。教師的主要作用在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獲取知識，教師在導(dǎo)的過程中幫助學(xué)生解決問題——“教”。 因此，“學(xué)、練、導(dǎo)、教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是使得先進(jìn)的理念，能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以很好的實(shí)施的一種教學(xué)策略。 二、活動(dòng)安排的意圖 1、通過示范課的形式，引領(lǐng)全區(qū)教師學(xué)習(xí)“邊學(xué)邊練，邊導(dǎo)邊教”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、措施和要求。如何將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。通過示范課，展示教師的角色特征：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；展示學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與全面、和諧的發(fā)展。 2、通過研討解決教師在進(jìn)行“學(xué)、練、導(dǎo)、教”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可能碰到的困難，提高教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的水平和能力，從而提高教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)”的技能和智慧。 3、通過教研活動(dòng)，幫助教師提高對“學(xué)、練、導(dǎo)、教”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，認(rèn)識新課程理念對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，改變數(shù)學(xué)課上以老師講解為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高對新課程教學(xué)理念的認(rèn)識。 三、活動(dòng)進(jìn)行的策略 1、前期的準(zhǔn)備 開學(xué)初，召集全區(qū)各校教研組長、備課組長和中心組教師會(huì)議，研討體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)模式，提出進(jìn)行“學(xué)生邊學(xué)邊練、教師邊導(dǎo)邊教”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，制定進(jìn)行教研活動(dòng)的初步方案，確定開展教研活動(dòng)的學(xué)校，開設(shè)示范課的內(nèi)容和要求。 （1）確定課題：《10.4用方程組解決問題(1)》蘇教版《數(shù)學(xué)》（七年級下冊） 對教材進(jìn)行分析：“用方程組解決問題（1）”是七（下）第十章《二元一次方程組》中最核心的內(nèi)容，也是初中階段中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。本章是在學(xué)生掌握了一元次方程有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已初步認(rèn)識到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，，能從現(xiàn)實(shí)問題中確定相等關(guān)系列出一元一次方程，解一元一次方程，從而解決了實(shí)際問題。然而，面對較為復(fù)雜的問題，通過列出二元一次方程組來解決更為方便，不過從問題中確定兩個(gè)相等關(guān)系又將是要面臨的挑戰(zhàn)。因此在本課的教學(xué)中要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和列一元一次方程解決問題的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷和體驗(yàn)列二元一次方程組來解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)方程組也是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 （2）對備課提出要求 第一，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 第二，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索和討論，及時(shí)將活動(dòng)中涉及到的實(shí)際問題歸納成數(shù)學(xué)問題，從具體的生活實(shí)例到較為抽象的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考、小組討論。通過師生互動(dòng)，學(xué)生相互交流，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 第三，教師要設(shè)計(jì)基本問題讓學(xué)生邊學(xué)邊練。在學(xué)生掌握了解決問題的基本方法的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)給出練習(xí)題,讓學(xué)生練習(xí).，讓學(xué)生對感悟到的基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫郊皶r(shí)的鞏固和提升。 第四，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生“邊學(xué)邊練”，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師“邊導(dǎo)邊教”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 （3）試教和試聽 在正式開展教研活動(dòng)的前兩周，在準(zhǔn)備開設(shè)示范課的學(xué)校，由開課教師進(jìn)行試講，教研員組織中心組成員和所在校的教研組長、備課組聽試講。 試教過程中出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。第一、在試教時(shí)，執(zhí)教的老師先用多媒體展示了的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和課本上的問題1，讓學(xué)生思考。接著教師與學(xué)生一起分析題目的條件和解答問題的方法，在整個(gè)過程中教師還是“教”得多，雖然也有學(xué)生的思考，但沒有留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主探索和嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)得不夠。第二，在總結(jié)歸納時(shí)，師生一問一答式地進(jìn)行，總體上還是學(xué)生被教師“牽著鼻子走”。因而在老師給出問題2后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生還在等待老師的提示，等待老師的分析，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)；第三，給學(xué)生用以“練”的問題的難度偏難。 （4）試教后的研討 試教后參與試聽的骨干教師進(jìn)行研討，著重解決如何設(shè)計(jì)好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”？怎樣引導(dǎo)學(xué)生探索交流？學(xué)生在尋找等量關(guān)系時(shí)碰到困難，老師應(yīng)該怎樣“導(dǎo)”？給學(xué)生“練”的問題的難度如何把握？怎樣鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建建模思想和方法？研討時(shí)，參與研討的教師都能積極發(fā)言，提出了很好的修改意見。 2、正式教案的形成 經(jīng)過研討形成了具有“學(xué)、練、導(dǎo)、教”特色的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 研討后的教案大致流程（簡寫）： 一、創(chuàng)設(shè)情境展示問題：（用多媒體模擬情景、配以圖片） 國慶長假期間，某旅行社接待1日游和3日游的旅客共2200人，收旅游費(fèi)200萬元，其中1日游每人收費(fèi)200元，3日游每人收費(fèi)1500元。該旅行社接待的1日游和3日游旅客各有多少人？ 二、建構(gòu)活動(dòng)： （一）想一想：提出問題：（讓學(xué)生自主探索、交流） １、問題中有幾個(gè)末知量？幾個(gè)已知量？該問題如何設(shè)未知數(shù)？ ２、你能找到問題中包含已知量和未知量之間的相等關(guān)系嗎？ 答：問題中包括兩個(gè)相等關(guān)系： ①1日游旅客人數(shù)+3日游旅客人數(shù)=2200人； ②所收的1日游旅游費(fèi)+所收的3日游旅游費(fèi)=200萬元； 3、試求解該問題？ 解： （解題過程由學(xué)生敘述。略。） 4、教學(xué)注意點(diǎn)： ①在教學(xué)中，應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生探索和嘗試； ②在列方程組的過程中，應(yīng)強(qiáng)化建模的思想，以培養(yǎng)學(xué)生列方程組解決實(shí)際問題的意識和應(yīng)用能力； ③在解決實(shí)際問題的過程中，要使學(xué)生進(jìn)一步掌握解方程組的技能； ④解方程組還應(yīng)檢驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)檢驗(yàn)所得的問題的結(jié)果是否符合實(shí)際意義 （二）做一做：（由學(xué)生討論完成） 4輛三輪貨車和6輛卡車一次能運(yùn)貨32；7輛三輪貨車和3輛卡車一次能運(yùn)貨18.5,一輛三輪貨車和一輛卡車一次各能運(yùn)多少貨? （三）議一議：（讓學(xué)生討論交流） 用二元一次方程組解決問題的主要步驟是什么？ 答：①設(shè)兩個(gè)未知數(shù)； ②根據(jù)題中的相等關(guān)系列出方程組； ③解方程組，求出未知數(shù)的值； ④根據(jù)實(shí)際問題的意義，檢查所得的結(jié)果是否合理。 ⑤寫出問題的答案。 （四）再做一做：（學(xué)生獨(dú)立完成） 1、為保護(hù)環(huán)境，某校環(huán)保小組成員收集廢舊電池，第一天收集5節(jié)1號電池，6節(jié)5號電池，總質(zhì)量為500；第二天收集3節(jié)1號電池，4節(jié)5號電池，總質(zhì)量為310，1節(jié)1號電池和1節(jié)5號電池的質(zhì)量分別是多少？ 2、小明買了80分與2元的郵票共11枚，花了16元。80分和2元的郵票各買了多少枚？ 3、 小麗在玩具廠勞動(dòng)，做5只小狗、5只小猴用去220，做4只小狗、8只小猴用去256，平均做1只小狗和1只小猴各用多少時(shí)間？ 三、隨堂練習(xí)：課本P94練一練1~2 四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：1、談?wù)動(dòng)枚淮畏匠探M解決問題的步驟； 2、用二元一次方程組解決問題的關(guān)鍵是什么？ 3、教研活動(dòng)的進(jìn)行 第一示范課：在整個(gè)教學(xué)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、通過有組織的觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感悟、思考、交流、總結(jié)歸納等思維訓(xùn)練，較好地突出了在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐、探索和交流的過程，體現(xiàn)了學(xué)生“邊學(xué)邊練”，教師“邊教邊導(dǎo)”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了新課改的精神。 第二示范課后的研討和交流：參加教研活動(dòng)的各校教師代表都對“學(xué)、練、導(dǎo)、教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表了意見，一致認(rèn)為，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐、探索與合作交流的能力，“學(xué)、練、導(dǎo)、教”把四個(gè)方面十分巧妙地融為一體，較好地體現(xiàn)了課改精神。認(rèn)為，通過教研活動(dòng)，基本掌握了對“學(xué)、練、導(dǎo)、教”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和方法。 4、教研活動(dòng)的效果 整節(jié)課起到很好的示范作用，加上課后的點(diǎn)評和研討，使整個(gè)教研活動(dòng)獲得了預(yù)期的高質(zhì)量和高效果。 四、活動(dòng)后的評析與反思 1、“學(xué)、練、導(dǎo)、教”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求 （1）要有充分的學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的分析，摸清了學(xué)情，才能有的放矢地根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到心中有學(xué)生，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)。 （2）要有科學(xué)的教材分析 教材分析，就是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際，明確本章節(jié)或本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教材的體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)特點(diǎn)和指導(dǎo)思想以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施做好準(zhǔn)備。 深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是取得較好教學(xué)效果的前提條件和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)實(shí)踐證明，只有對教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析，真正領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，對教材的處理符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，只有對教材透徹理解、融會(huì)貫通、熟練掌握，才能生動(dòng)地講述教材，舉一反三，深入淺出，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。 （3）要有先進(jìn)的教學(xué)理念 教學(xué)設(shè)計(jì)要以現(xiàn)代教育思想、教育理念為指導(dǎo),才能對教學(xué)過程諸要素進(jìn)行合理、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，才會(huì)設(shè)計(jì)出科學(xué)的方案來，才會(huì)有取得高質(zhì)量教學(xué)的效果。 “學(xué)、練、導(dǎo)、教”課堂教學(xué)是以“學(xué)”為中心的教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識的獲得不是靠傳授而來的，而是通過學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)而得來的，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要作用。認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，強(qiáng)調(diào)對“學(xué)生”的設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)情境和對意義建構(gòu)的設(shè)計(jì)；因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以建構(gòu)主義和人本主義理論為指導(dǎo)，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，以學(xué)生的“學(xué)”為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 （4）要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng) 教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，邊導(dǎo)邊教； 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，邊學(xué)邊練； 要指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合； 要給學(xué)生留有足夠的練習(xí)、探究的時(shí)間和空間，注重活動(dòng)的效能性。 （5）要選擇科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段 要根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化； 要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個(gè)設(shè)計(jì)。 一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般按時(shí)間序列把課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識和明確的把握，并且使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。 二是問題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起。 三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，同時(shí)檢查學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況。要緊密配合上課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí)，并及時(shí)反饋與矯正。對于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成知識結(jié)構(gòu)的作用。 四是板書設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語言難以表達(dá)的不足，又可達(dá)到形象直觀的效果，更是一節(jié)課知識與方法的系統(tǒng)總結(jié)。一份好的教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。 3、設(shè)計(jì)教學(xué)的媒體 多媒體運(yùn)用也已不再是新鮮的事。但要從“學(xué)、練、導(dǎo)、教”課堂教學(xué)的要求出發(fā)，應(yīng)用信息技術(shù)要有利于提高教學(xué)效益，課堂教學(xué)中要有針對性地應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生看、聽、想、說、讀、寫、練(包括實(shí)踐操作)。尤其是圖像資料的應(yīng)用要使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，錘煉直覺思維，了解和掌握與教材內(nèi)容相關(guān)的知識。能讓學(xué)生通過對聲像資料的觀察、體驗(yàn)和感悟，產(chǎn)生情感效應(yīng)，自主參與學(xué)習(xí)，認(rèn)同知識，深化理解，啟迪思維。教師要結(jié)合所授知識內(nèi)容，采集信息、選取材料、制作課件，充分利用有關(guān)音像資料，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的吸引力、感染力。 4、教研員自身的反思 教研的關(guān)注點(diǎn)是全方位的，尤其是課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心。教研員要多深入一線教師的教學(xué)工作，善于發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)工作中的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教研活動(dòng)，為他們搭建平臺，真正體現(xiàn)教研活動(dòng)的服務(wù)性與指導(dǎo)性。教研員的角色應(yīng)是能創(chuàng)設(shè)更多的具體情景，組織教師積極參與，讓老師們的智慧集中在一起，以老師的智慧與才干引導(dǎo)、榜樣于更多的老師，這樣，我們的教研活動(dòng)才更能具有說服力和魅力。 7