山西省高等學(xué)校精品資源共享課申報(bào)書（本科）申報(bào)學(xué)校長治醫(yī)學(xué)院課程名稱社區(qū)護(hù)理學(xué)課程類型公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課 其它所屬學(xué) 科 門類護(hù)理學(xué)所屬專業(yè)名稱護(hù)理學(xué)課程負(fù) 責(zé) 人周蕓申報(bào)日期2014 年 11 月山西省教育廳高等教育處制二0四年十一月3填寫要求一、 以 word 文檔格式如實(shí)填寫各項(xiàng)。二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次 出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。三、 有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容不可作為申報(bào)內(nèi)容填寫。41 .課程負(fù)責(zé)人情況研究方向護(hù)理教育和社區(qū)護(hù)理學(xué)課程負(fù)責(zé)人近三年講授本課程情況；近五年來講授的主要課程（不超過五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)；主持的教學(xué)研究課題（不超過五項(xiàng)）；作為第一署名人發(fā)表的教學(xué)研究論 文（不超過五項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)；主編的省部級及以上規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材、近三年講授本課程情況近三年主持本科生社區(qū)護(hù)理學(xué)課程并講授其中的部分章節(jié)。三、承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)1臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)帶教學(xué)生總?cè)藬?shù)150人/年2.護(hù)理本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)3.護(hù)理本科生畢業(yè)技能考核4.指導(dǎo)6名年輕教師進(jìn)行臨床和教學(xué)課題研究設(shè)計(jì)與實(shí)施四、主持教學(xué)研究課題1.山西省護(hù)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式探討，山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目,基本情況課程負(fù)責(zé)人周蕓性另 S女出生年月1965.06最終學(xué)歷本科專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授學(xué)位學(xué)士行政職務(wù)人文教研室主任，并兼任護(hù)理學(xué)院辦公室主任所在院系護(hù)理學(xué)院通信地址（郵編）山西省長治市解放東街 161 號(hào)（046000）教學(xué)情況課程名稱課程類別周學(xué)時(shí)屆數(shù)學(xué)生總?cè)藬?shù)社區(qū)護(hù)理學(xué)專業(yè)課25468人護(hù)理教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課25468人護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課25468人5屆共140人5屆共356人、近五年來講授的主要課程52012年62.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的改革與教材建設(shè)的研究，長治醫(yī)學(xué)院校級課題，2005年3.通過共情培訓(xùn)提高護(hù)理本科生人際溝通能力的研究，長治醫(yī)學(xué)院校級課題，2013年五、參與教學(xué)研究課題1.高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)模式改革研究，山西省高職高專教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目，2003年2.山西省品牌專業(yè)建設(shè)，山西省教育廳，2006年3.國家教育部特色專業(yè)建設(shè)，國家教育部，2008年4.培養(yǎng)以“職業(yè)能力”為主的創(chuàng)新型護(hù)理人才研究，山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度規(guī)劃課題，2012年5.醫(yī)學(xué)生評教現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析，山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，2013年6.護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素分析，山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題，2014年六、 近五年獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)1.國家教育部特色專業(yè)建設(shè)，國家教育部，2008，參與2.2009年獲長治醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師3.2010年獲長治醫(yī)學(xué)院教學(xué)名師4.2011年獲長治醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師5.2012年獲長治醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師6.2013年獲長治醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師7.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的改革與教材建設(shè)的研究，獲2012年山西省高等學(xué)校教學(xué)成果三七、近五年主編的省部級及以上規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材5.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)要點(diǎn)提示及習(xí)題，人民軍醫(yī)出版社，編 者，2007年6.護(hù)理教育學(xué)，人民軍醫(yī)出版社，編者，2003年1.社區(qū)護(hù)理學(xué)，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，第二主編，2013年2.護(hù)理教育學(xué)，人民衛(wèi)生出版社，畐U主編，2012年3.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論，人民衛(wèi)生出版社，編者，2011年4.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，人民軍醫(yī)出版社，編者，2007年77.急救護(hù)理學(xué)同步練習(xí)冊，人民衛(wèi)生出版社，編 者，2003年丿八、發(fā)表的第一作者教學(xué)研究論文81.雙語教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用及面臨問題分析，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2.PBL教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，中國高等醫(yī)學(xué)教育,2011年2007年課程負(fù)責(zé)人近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（不超過五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過五項(xiàng)）：、近五年來參與的學(xué)術(shù)研究課題1.早產(chǎn)低出生體重兒延續(xù)護(hù)理方案的構(gòu)建及效果評價(jià)，山西省高等學(xué)?？萍佳芯块_發(fā)項(xiàng)目，2012年2.山西省護(hù)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式探討，山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，2012年3.長治市社區(qū)老年人的臨終關(guān)懷需求及現(xiàn)狀分析，山西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 二、在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)研究1.遲發(fā)性維生素K缺乏性顱內(nèi)出血患兒的護(hù)理，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年2.大學(xué)生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，長治醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年3長治市社區(qū)男性居民更年期綜合征認(rèn)知、2012年態(tài)度調(diào)查及干預(yù)研究,齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),4莫西沙星治療社區(qū)獲得性肺炎的療效觀察，中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2014年5山西省66名16歲20歲人血清中有機(jī)氯農(nóng)藥殘留特征研究,中國衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，20149102. 課程團(tuán)隊(duì)課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)在本課程中承擔(dān)的工作簽字張瑛女1964.06教授兒科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)郭小燕女1976.03講師護(hù)理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)張鋒女1978.05講師護(hù)理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)趙文婷女1984.06講師護(hù)理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)賀利平女1983.01講師護(hù)理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)張靜女1984.12講師護(hù)理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)張召弟女1983.12助教護(hù)理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)董秀娟女1985.11助教護(hù)理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)史宏睿女1984.9助教護(hù)理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)11課程團(tuán)隊(duì)（含優(yōu)秀的教育技術(shù)骨干和行業(yè)背景專家）的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況，近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效：課程團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)本課程教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)各有專長又相得益彰，勢頭強(qiáng)勁，秉承“衣 帶漸寬終不悔，安心從教志不移”的信念， 教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)改革, 形成了一支結(jié)構(gòu)合理、 高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教研室學(xué)歷結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理, 已經(jīng)形成以中青年教師骨干為主體的良好學(xué)術(shù)梯隊(duì)。知識(shí)結(jié)構(gòu)：課程團(tuán)隊(duì)成員均具有本科以上學(xué)歷，其中護(hù)理教育5人，社區(qū)護(hù)理學(xué)3課程人，護(hù)理研究2人，護(hù)理管理學(xué)1人。職稱結(jié)構(gòu)：教授1人、副教授2人，副主任護(hù)師1人，高級職稱教師占33.33%;講師5人，中級職稱占41.67%;助教3人，初級職稱占25%學(xué)歷結(jié)構(gòu)：具有碩士學(xué)歷教師10人，本科學(xué)歷教師2人。結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)：以中青年教師為主體，35歲以下教師6名（50%）,35-50歲教師6名（50%）。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：畢業(yè)于本校護(hù)理專業(yè)的教師有2人，占16.67%，非本校畢業(yè)專業(yè)教師有及青10人，占83.33%。包括：湖北醫(yī)科大學(xué)（1:12），白求恩醫(yī)科大學(xué)（1:12），西安交通年教大學(xué)（1:12），中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院（4: 12），哈爾濱醫(yī)科大學(xué)（1: 12）、山西醫(yī)科大學(xué)師培（2: 12）6所全國知名醫(yī)學(xué)院校。乂師資配置：教研室每個(gè)教學(xué)年度均抽調(diào)教學(xué)骨干形成教研組，設(shè)教研室主任1名，教養(yǎng)學(xué)組長1名，教學(xué)秘書1名。本課程有理論課教師11人，教學(xué)輔導(dǎo)教師1人，實(shí)驗(yàn)教師12人（理論課教師參與社區(qū)實(shí)踐指導(dǎo)）。每年招收本科生近120人，教師與學(xué)生的比例大 約1:10。培養(yǎng)青年教師措施人才是事業(yè)發(fā)展的基石，沒有高質(zhì)量的師資，課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展無從談起。青年教師是科室教學(xué)水平發(fā)展的新生力量，本科室歷來重視青年教師的培訓(xùn)工作，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需要的高素質(zhì)教師，使之成為教學(xué)、科研兩棲人才，我們確立了青年教師培養(yǎng)制度。1.青年教師激勵(lì)制度針對部分青年教師愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)和重科研輕教學(xué)的現(xiàn) 象，建立了青年教師激勵(lì)機(jī)制。開展青年教師公開課比賽、教學(xué)督導(dǎo)、名師點(diǎn)評等多項(xiàng) 措施，激發(fā)青年教師的工作熱情。注重教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，逐漸形成教學(xué)與科研相 長的良性互動(dòng)氛圍。黃玲女1965.11副教授護(hù)理學(xué)王茹玲女1965.1副主任護(hù)師護(hù)理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體122.教學(xué)傳帶制度充分發(fā)揮課程負(fù)責(zé)人周蕓副教授的表率作用，采取以老帶新，定期研討，示范觀摩等具體措施，搞好傳、幫、帶，帶領(lǐng)青年教師過教學(xué)關(guān)。3.大課預(yù)講制度要求年輕教師進(jìn)行新課授課時(shí)，書寫標(biāo)準(zhǔn)化教案，做好課堂設(shè)計(jì)。每次試講時(shí)請專家教授和有經(jīng)驗(yàn)的中年教師參加聽課與講評，幫助指導(dǎo)年輕教師。4.崗前培訓(xùn)制度每年有計(jì)劃地安排年輕教師聽課。通過聽課，不僅使年輕教師進(jìn)一步掌握課程的內(nèi)容，更重要的是使年輕教師學(xué)到了高年資教師的教學(xué)方法和策略，對 其今后從事教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。5.集體備課制度本科室有完善的集體備課制度，并當(dāng)作提高教學(xué)水平的關(guān)鍵來抓。授課老師每周一次教學(xué)碰頭會(huì)，認(rèn)真研究教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教師們相互學(xué)習(xí)，相互討論，取長補(bǔ)短，統(tǒng)一思想，解決一些疑難問題，不斷提高教學(xué)水平，使每一次備課都能成 為集體智慧的結(jié)晶。6臨床實(shí)踐制度要求和鼓勵(lì)年輕教師每學(xué)期到社區(qū)或者社區(qū)的服務(wù)機(jī)構(gòu)開展調(diào)研，了解和掌握社區(qū)最新動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)與臨床實(shí)際工作密切結(jié)合。7.教學(xué)督導(dǎo)制度教研室主任聽課并提供反饋及指導(dǎo)意見。學(xué)院專門設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)，負(fù)責(zé)全院所有教師的監(jiān)督、檢查和評價(jià)工作。聽課后，除了按要求書寫聽課記錄外， 教學(xué)督導(dǎo)及教研室主任還必須將聽課的意見及時(shí)反饋給新教師，使他們明確自己在教學(xué) 中存在的不足以及今后需要努力的方向。8.繼續(xù)教育制度定期派遣青年教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，同時(shí)邀請國內(nèi)外有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人為青年教師開辦講座。取得的成效通過以上切實(shí)可行的辦法，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)教學(xué)水平有 了明顯的提高，專業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)得到了顯著增強(qiáng)。40歲以下教師已全部碩士化，優(yōu)秀的中、青年教師脫穎而出，逐步成為教學(xué)主力軍。他們具有了較深厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論和較寬廣 的護(hù)理學(xué)知識(shí)，從而逐漸成為能為人師表，教書育人，具有駕馭社區(qū)護(hù)理學(xué)理論與實(shí)踐 教學(xué)能力的精品教師。在多次教學(xué)考核中，100%達(dá)標(biāo)合格，多人多次在長治醫(yī)學(xué)院青年教師基本功大賽中獲得佳績，名列全院前茅。其中，賀利平老師由學(xué)院推薦在2013年全13國高校教師微課教學(xué)比賽山西賽區(qū)中榮獲一等獎(jiǎng)，并喜獲首屆全國高校微課教學(xué)比賽“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。14教學(xué) 改革 與研究近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項(xiàng)）一、近五年來的教學(xué)改革及研究成果近五年來，本課程在教學(xué)理念、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面進(jìn)行大膽改革。教學(xué)理念依據(jù)國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結(jié)合我國國情及對社區(qū)護(hù)理人才需求的特點(diǎn)來促進(jìn)課程的立體化建設(shè)。該課程體系充分考慮國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結(jié)合我國國情和對社區(qū)護(hù)理人才需求的特點(diǎn)，緊密圍繞社區(qū)護(hù)士在“促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康、減輕痛苦”中的角色要求以及社區(qū)護(hù)理的職能、活動(dòng)與任務(wù)所 涉及的六大方面：疾病護(hù)理、疾病預(yù)防、健康促進(jìn)、組織與管理、合作、專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展 來設(shè)置課程，建設(shè)課程教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，以體現(xiàn)社區(qū)護(hù)理專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中本著厚基礎(chǔ)、寬口徑原則，明確提出不同層次社區(qū)護(hù)理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的具體要求。在教學(xué)內(nèi)容上突出能力培養(yǎng)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì) 的協(xié)調(diào)發(fā)展。特別注重培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問題和創(chuàng)新思維能力，以培 養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型社區(qū)護(hù)理人才。1.更新教學(xué)大綱，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念和發(fā)展方向，突出了醫(yī)學(xué)院校育人特色。2.注重教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，特別注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要求與學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、觀察分析能力和歸納綜合能力，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提咼素質(zhì)為一體。3.在對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化更新的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前社區(qū)護(hù)理工作的實(shí)際情況，在以人的健康為中心理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行了課程系列的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)研究。（1）增加人文關(guān)懷的內(nèi)容： 在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷方面的知識(shí)。（2）增加護(hù)理美學(xué)的內(nèi)容： 在護(hù)理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自身修養(yǎng)和審美價(jià)值，以提供一流化的護(hù)理服務(wù)。15(3)增加評判性思維的內(nèi)容：在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力及臨床護(hù)理決策能力，以及臨床問題解決能力。教學(xué)方法多年來，本教研室不斷改革教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，形成了多樣化的教學(xué)模 式。1.采用PBL教學(xué)模式PBL教學(xué)采用“先問題，后學(xué)習(xí)”，多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的教 學(xué)策略，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。問題的設(shè)置強(qiáng)化了學(xué)生對基本知識(shí)的記憶與理解，活躍思維；病例討論、情景教學(xué)提高了學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情 感，使教學(xué)活動(dòng)處于活躍、融洽的氛圍；良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué) 生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力與動(dòng)機(jī)等，強(qiáng)化了專業(yè)思想教育。2.采用啟發(fā)式教學(xué)模式傳統(tǒng)的社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們依據(jù)學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 地、積極地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生能力、創(chuàng)新思維和可持續(xù)發(fā)展。將本學(xué)科的最新 發(fā)展、前沿知識(shí)引入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合臨床案例開展啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 激情，加強(qiáng)了對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。3.采用多媒體教學(xué)模式在社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方式，增加了教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過將多種教學(xué)信息綜合地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生的 感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生自學(xué)也提供了便利條件。4.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式除講授法外，教學(xué)中我們還嘗試應(yīng)用了小組討論法、角色扮演法、設(shè)計(jì)教學(xué)法等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了比較好的教學(xué)效果。教學(xué)管理教學(xué)管理是建設(shè)高質(zhì)量課程的保障。近年來我們建立了一整套科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)范， 制定了切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法手段的選用、 教學(xué)準(zhǔn)備、輔導(dǎo)答疑、考試考核等方面；強(qiáng)調(diào)對教學(xué)的過程控制，如開學(xué)前進(jìn)行教學(xué)檢查、 過程中跟班聽課，召開教學(xué)分析會(huì)等，考試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)分析；堅(jiān)持教學(xué)示范活動(dòng)、集 體研究活動(dòng)、教學(xué)反饋制度。在重視理論教學(xué)的同時(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)。針對本課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們很重視教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。在教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生走出校園，到社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，力爭使16學(xué)生多接觸管理實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而將理論知識(shí)掌握得更加牢固，理解得更加深刻。目前我們已經(jīng)建立了3個(gè)穩(wěn)定的、隨時(shí)可供社區(qū)護(hù)理教學(xué)和科研的實(shí)習(xí)基地，確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展。學(xué)生進(jìn)入社區(qū)實(shí)踐后，與帶教老師共同進(jìn)行社區(qū)老年護(hù)理、 家庭訪視、婦幼訪視、殘疾人康復(fù)護(hù)理等，真正體會(huì)到社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是融預(yù)防、醫(yī) 療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)等六位一體的基層衛(wèi)生服務(wù)。多年來本課程奉行“教學(xué)與科研相結(jié)合”的教學(xué)理念，將科研學(xué)術(shù)引入教學(xué)過程，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余實(shí)踐進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、論文撰寫、課題設(shè)計(jì)，盡可能為學(xué)生提供科研環(huán) 境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相關(guān)問題、初步形成自己對個(gè)別問題的研究思路。對有研究興趣、 學(xué)有余力的學(xué)生由青年教師帶教，讓學(xué)生自己參與部分科學(xué)研究工作。教學(xué)考核在課程的考核方面，社區(qū)護(hù)理學(xué)教研室自2006年開始進(jìn)行考試改革，采用“理論考核+實(shí)踐考核”的綜合評價(jià)方式，考核內(nèi)容包括整個(gè)教學(xué)各階段內(nèi)容，并按照設(shè)計(jì)的權(quán) 重統(tǒng)計(jì)，既重視學(xué)生理論知識(shí)掌握的深度，更突出對學(xué)生多方面能力的評價(jià)。四項(xiàng)考核內(nèi)容與相應(yīng)的百分率如下：1.平時(shí)學(xué)習(xí)（20%）。主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的情況綜合評定。2.實(shí)踐技能考核，檢查學(xué)生動(dòng)手操作能力（20%）。內(nèi)容包括社區(qū)護(hù)理的基本操作技術(shù)和社區(qū)護(hù)理的常用工作方法。3.理論考試以筆試形式進(jìn)行，檢查學(xué)生對本課程基本理論的掌握情況（20%）。理論考試以閉卷形式進(jìn)行，考試時(shí)間為120分鐘。題型有單選題、多選題、名詞解釋（或填空題）、簡答題、論述題（案例分析題）。內(nèi)容是教學(xué)大綱中要求掌握的部分占考試的60%熟悉的內(nèi)容占30%了解的內(nèi)容占10%每年考試出同樣分量和形式的考題A、B兩套，由護(hù)理學(xué)院抽簽決定哪一套用于期終考試或補(bǔ)考。4.實(shí)習(xí)報(bào)告的情況，綜合評價(jià)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)造性思維能力（40%）。以班為基礎(chǔ)，由3到5名學(xué)生自由組合成立實(shí)習(xí)小組，完成各項(xiàng)實(shí) 習(xí)報(bào)告，并及時(shí)上交。教師從以下幾個(gè)方面評定學(xué)生成績：1.學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的動(dòng)手操作能力、交流溝通技巧和記錄評價(jià)結(jié)果的 能力。172.學(xué)生在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告中表現(xiàn)出來的科學(xué)思維能力、書面表達(dá)能力及科學(xué)態(tài)度（嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)）3.學(xué)生在完成整個(gè)實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。經(jīng)過多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，結(jié)果表明多樣化的考核方法能夠促進(jìn)學(xué)生由記憶型向理解型學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，考察了學(xué)生的綜合能力，評價(jià)結(jié)果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)考試模式。教學(xué)成果通過上述改革措施的長期實(shí)施，取得了非常明顯的改革效果，課程建設(shè)水平持續(xù)提 高，主要成果包括：1.山西省品牌專業(yè)建設(shè)，山西省教育廳，2006年2.國家教育部特色專業(yè)建設(shè)，國家教育部，2008年3.張瑛教授連續(xù)五年被評為“長治醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師”4.周蕓副教授連續(xù)五年被評為“長治醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師”5.賀利平講師榮獲2013年全國高校教師微課教學(xué)比賽山西賽區(qū)中“一等獎(jiǎng)”，并喜獲首屆全國高校微課教學(xué)比賽“優(yōu)秀獎(jiǎng)”6.發(fā)表了大量教學(xué)改革和研究論文（1） 護(hù)理雙語教學(xué)面臨的問題及對策，中國護(hù)理管理，2006年（2） 護(hù)理本科生臨床見習(xí)模式初探，山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2006年（3） 雙語教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用及面臨問題分析，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年（4） 創(chuàng)新護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)，中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007年（5）PBL教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010年（6） 契約學(xué)習(xí)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年（7）長治市社區(qū)男性居民更年期綜合征認(rèn)知、態(tài)度調(diào)查及干預(yù)研究，齊齊哈爾醫(yī)學(xué) 院學(xué)報(bào)，2012年（8） 從國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀談我國社區(qū)護(hù)理教育的改革，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年（9） 莫西沙星治療社區(qū)獲得性肺炎的療效觀察，中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2014年（10）山西省66名16歲20歲人血清中有機(jī)氯農(nóng)藥殘留特征研究， 中國衛(wèi)生檢驗(yàn) 雜志，2014年（11） 社區(qū)老年人的健康狀況及臨終關(guān)懷需求調(diào)查分析，長治醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年（12） 山西省某高校護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其影響因素，中國校醫(yī)，201418年二、通過教學(xué)研究與改革，主要解決的問題1.通過課程的教學(xué)改革與建設(shè)，造就了一支良好的高水準(zhǔn)的課程師資隊(duì)伍。2.與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。課程內(nèi)容體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、 重素質(zhì)”的教育思想。教學(xué)在立足于理論分析的冋時(shí)注重緊密聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)和前沿相 照應(yīng)，知識(shí)和技能相結(jié)合，系統(tǒng)和重點(diǎn)相呼應(yīng)。注重反映學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。3.基本解決了該課程理論與實(shí)踐相結(jié)合并互相促進(jìn)提升的問題。4.運(yùn)用案例式、討論式、體驗(yàn)式、角色扮演等多元教學(xué)方法，保證了教學(xué)效果。3. 課程建設(shè)新增課程簡要介紹本課程開設(shè)以來的建設(shè)情況：我院護(hù)理專業(yè)創(chuàng)建于1946年“晉冀魯豫白求恩國際和平醫(yī)院總院”開辦的“護(hù)士學(xué)?！保?978年恢復(fù)高等教育后開始招收護(hù)理?？疲蔀槿珖诙€(gè)開設(shè)高等護(hù)理?？平逃脑盒?；1994年開始護(hù)理本科教育，同年又在全國率先設(shè)立了護(hù)理本科自考教育，被山西省自學(xué)考試委員會(huì)確立為主考單位，形成了多層次、多軌道的教學(xué)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的健康意識(shí)有了提高，護(hù)理教育的課程設(shè)置也在不斷的完善。早年的護(hù)理教育中的家庭訪視就是社區(qū)護(hù)理的重要內(nèi)涵之一，深受當(dāng)時(shí)教育者的認(rèn)同。90年代中期，社區(qū)護(hù)理的部分教學(xué)內(nèi)容就已在長治醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)的臨床護(hù)理教學(xué)中得到體現(xiàn)。自2004年長治醫(yī)學(xué)院順利通過國家教育部本科教學(xué)工作水平評估后，學(xué)院大力實(shí)施質(zhì)量工程、強(qiáng)校工程，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，社區(qū)護(hù)理學(xué)被確定為本科護(hù)理教學(xué)中的必修課程，并于2004年成立了人文護(hù)理學(xué)教研室。2006年國務(wù)院發(fā)布發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見，隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的開展和大力推進(jìn)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們對護(hù)理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并率先對社區(qū)護(hù)理學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。19此項(xiàng)改革分為兩個(gè)階段。第一階段（2006年2008年）把教學(xué)內(nèi)容作為改革的重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，根據(jù)社 區(qū)護(hù)理學(xué)課程的特點(diǎn)，把加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作當(dāng)作改革的主要方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能 力、觀察能力、分析歸納能力；從我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的要求出發(fā)，增加了實(shí)踐的課時(shí)數(shù)，強(qiáng)調(diào) 社區(qū)衛(wèi)生實(shí)踐必須走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)家庭，在教學(xué)的考核過程中，也從單一的試卷考 試到社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告，對學(xué)生社區(qū)護(hù)理課程的考核進(jìn)行了綜合評價(jià)。第二階段（2008年以后）隨著醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在重視科學(xué)性、系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性 的同時(shí)，也兼顧前沿性，教學(xué)中注重新知識(shí)、新技術(shù)和新理論的傳授，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力 和提高素質(zhì)為一體。到目前為止，已建成并完善了課程建設(shè)全部核心內(nèi)容，即在教學(xué)體系上： 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上：更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教材建設(shè)。在課程結(jié)構(gòu)上： 重組課程結(jié)構(gòu)，因材施教開課。注重學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不同學(xué)制的學(xué)生分別授課，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán) 節(jié)，堅(jiān)持融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和學(xué)習(xí)與生產(chǎn)為一體，使傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)煥發(fā)出 了新的活力。在教學(xué)方法上：改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大 力推進(jìn)信息化教學(xué)，提高了教學(xué)效果。社區(qū)護(hù)理學(xué)的課程建設(shè)始終秉承“順應(yīng)時(shí)代性、保持先進(jìn)性、強(qiáng)調(diào)臨床化、堅(jiān)持創(chuàng)新性”的發(fā)展理念，伴隨著長治醫(yī)學(xué)院的發(fā)展走過了輝煌的10年。今后，我們力爭再通過10年的課程建設(shè)，培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、護(hù) 理教育、預(yù)防保健的高層次護(hù)理人才。204.課程內(nèi)容 分別介紹課程的定位、課程內(nèi)容選擇、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、教學(xué)方法等情況：課程定位社區(qū)護(hù)理學(xué)屬于護(hù)理學(xué)專業(yè)必修課程，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是護(hù)理學(xué)全部課程中最為基礎(chǔ)、最為重要的主干課程和核心課程，是架起護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課的橋梁，是學(xué)生進(jìn)入臨床、走向崗位、適應(yīng)社會(huì)的前提條件。課程以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 護(hù)理學(xué)、護(hù)理專業(yè)和滿足護(hù)理服務(wù)對象需求為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容，展示護(hù)理專業(yè)的基本概念、 基本理論、基本知識(shí)、基本工作方法、基本技能操作與原理，并通過對知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的學(xué)習(xí)與積累，使學(xué)生全面理解護(hù)理的內(nèi)涵，從而生發(fā)出職業(yè)情感，確立職業(yè)信念，掌握職業(yè) 技能，為學(xué)生成長為一名合格護(hù)士奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。課程目標(biāo)通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握社區(qū)護(hù)理的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本技能，社區(qū)健康護(hù)理、家庭健康護(hù)理及個(gè)人健康護(hù)理措施；熟悉社區(qū)不同年齡人群的身心特點(diǎn)和保健要點(diǎn)；了解社區(qū)環(huán)境，流行病學(xué)特征等。同時(shí)，能夠使學(xué)生明確社區(qū)護(hù)理的性質(zhì)、任務(wù)，認(rèn)識(shí)到社區(qū)護(hù) 理的重要性，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型社區(qū)護(hù)理人才。21課程內(nèi)容本課程共11章，教學(xué)大綱安排36學(xué)時(shí)（理論24學(xué)時(shí)、實(shí)踐12學(xué)時(shí)）理論課教學(xué)（24學(xué)時(shí)）1.緒論（2學(xué)時(shí)）2.以社區(qū)為中心的護(hù)理（4學(xué)時(shí)）3.以家庭為中心的護(hù)理（2學(xué)時(shí)）4.社區(qū)健康促進(jìn)與健康教育（2學(xué)時(shí)）5.社區(qū)兒童與青少年保健指導(dǎo)（2學(xué)時(shí)）6.社區(qū)婦女保健指導(dǎo)（2學(xué)時(shí)）7.社區(qū)中老年人保健與護(hù)理（2學(xué)時(shí)）8.社區(qū)慢性病患者的護(hù)理與管理（2學(xué)時(shí)）9.社區(qū)康復(fù)與護(hù)理 （2學(xué)時(shí)）10.流行病學(xué)與社區(qū)疾病管理（2學(xué)時(shí)）11.社區(qū)災(zāi)害與急救護(hù)理（2學(xué)時(shí)）實(shí)踐課（12學(xué)時(shí)）1.社區(qū)健康教育實(shí)踐（4學(xué)時(shí)）2.社區(qū)健康檔案建檔實(shí)踐（4學(xué)時(shí)）3.家庭健康護(hù)理實(shí)踐-問題家庭的訪視（2學(xué)時(shí)）4.新生兒家庭訪視實(shí)踐-新生兒體重測量及健康檢查（2學(xué)時(shí)）課程的重點(diǎn)1.掌握社區(qū)護(hù)理的基礎(chǔ)理論和基本原則；2.掌握社區(qū)護(hù)理的工作方法：如社區(qū)護(hù)理中健康教育與健康促進(jìn)的方法與技巧；家庭評估、家庭訪視的方法；3.掌握護(hù)理程序的工作理論知識(shí)在社區(qū)、家庭和個(gè)體的健康評估，以及家庭訪視、居家護(hù)理、健康教育和健康干預(yù)等護(hù)理中的應(yīng)用；4.掌握社區(qū)中不同階段的個(gè)人健康護(hù)理，如兒童和青少年、婦女、亞健康人群及老年群體的保健，以及慢性病病人、殘疾人和精神障礙者的康復(fù)護(hù)理。22課程的難點(diǎn)社區(qū)護(hù)理的工作理論和社區(qū)護(hù)理評估等具體操作方法；健康相關(guān)行為改變的理論和社區(qū)健康教育方法的選擇；社區(qū)不同健康狀況老年人、社區(qū)慢性病患者的護(hù)理措施、管理和監(jiān)測方法； 社區(qū)殘疾人及精神障礙者的康復(fù)護(hù)理技術(shù)。解決的辦法在構(gòu)筑社區(qū)護(hù)理學(xué)課程體系時(shí)，我們將該課程劃分為“理論”和“實(shí)踐”兩大部分，本課程對各章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)分配有所側(cè)重，“理論”部分學(xué)時(shí)數(shù)略多。重點(diǎn)內(nèi)容在授課時(shí)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)、詳細(xì)講解、前后照應(yīng)，并且盡可能多地運(yùn)用社區(qū)案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結(jié)合社區(qū)護(hù)理實(shí)踐，通過案例教學(xué)，使學(xué)生了解和分析社區(qū)護(hù)理中的典型事件， 激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力。難點(diǎn)內(nèi)容則采用層層分解的辦法解決。教學(xué)過程中多采用“歸納法”來解決重點(diǎn)內(nèi)容的掌握問題。這樣做，真正實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。既有利于使學(xué)生鞏固所學(xué) 知識(shí)，又可以提高學(xué)生思維、動(dòng)手能力以及分析和解決問題的能力。這種辦法較好地解決了 “課時(shí)壓縮而能力要求高”這一尖銳矛盾，使社區(qū)護(hù)理知識(shí)在更大范圍內(nèi)得到鞏固與提高。教學(xué)方法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式和手段。為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我院社區(qū)護(hù)理學(xué)課程建設(shè)組從醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化、社會(huì)發(fā)展對高等護(hù)理復(fù)合型人才要求增高的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合課程直觀性教學(xué)與專業(yè)思想教育需求，以及科學(xué)與人文并重的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)教育學(xué)和教育心理學(xué)理論，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段以增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。目前，我們所采取的教學(xué)方法有：1.情景教育法（角色扮演法）情景教育法是將語言的教學(xué)內(nèi)容放入能直觀感受的教學(xué)環(huán)境中，通過模擬真實(shí)的教學(xué)場景或現(xiàn)實(shí)生活片段，由學(xué)習(xí)者扮演其中的角色， 將角色的言語，行為、表情及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來， 達(dá)到幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能的目的。為了提高學(xué)生對社區(qū)管理具體內(nèi)容的理解，我們通過設(shè)計(jì)特定的情景，如組織學(xué)生設(shè)計(jì)模擬家庭，進(jìn)行角色扮演，開展家庭健康評估、家庭訪視 等，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如社區(qū)醫(yī)生或患者等，使學(xué)生在角色扮演過程中體會(huì)到社區(qū) 護(hù)理中存在的問題，并探討解決辦法。通過實(shí)施角色扮演的教學(xué)方法，我們收到了良好的效果，實(shí)踐證明，這是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生社區(qū)護(hù)理能力的有效方法。232.小組討論法討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過集體（小組或全班）的組織形式，圍繞某個(gè)問題，發(fā) 表自己的看法，從而相互啟發(fā)、搞清問題的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法屬于社會(huì)化教學(xué)法， 它是達(dá)到情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。本課程改變“滿堂灌” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡討論式教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課程知識(shí)體系，精心選擇題目，然后組 織學(xué)生在課堂上圍繞問題進(jìn)行開放式討論，在此過程中教師主要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，在講社區(qū)護(hù)理管理模式時(shí)， 先由教師介紹各種模式的特點(diǎn)，然后采用學(xué)生分組或自由式討論，讓大家廣泛發(fā)表意見，經(jīng)討論提出自己對某種模式的看法或適用的條件并闡述理由，最后由教師進(jìn)行評議，選出最優(yōu)的或相對最優(yōu)的模式。小組討論法的實(shí)施收到了比較好的效果： 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)； 培養(yǎng)了 學(xué)生共同學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；訓(xùn)練了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能及表達(dá)能力；促進(jìn)了學(xué)生對難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的理解和理論知識(shí)的運(yùn)用；學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要參考。3. PBL教學(xué)法教學(xué)方法的靈活使用和探索永無止境，最近教研室又在課堂討論法和研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 上，嘗試使用PBL教學(xué)法進(jìn)行社區(qū)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)。PBL教學(xué)采用“先問題，后學(xué)習(xí)”，多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。問題的設(shè)置強(qiáng)化了學(xué)生對基本知識(shí)的記憶與理解，活躍思維；病例討論、情景教學(xué)提高了學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感，使教學(xué)活動(dòng)處于活躍、融洽的氛圍；良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生互動(dòng)，教師有多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力與動(dòng)機(jī)等，強(qiáng)化了專業(yè)思想教育。4.案例教學(xué)社區(qū)護(hù)理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用社區(qū)護(hù)理程序，解決社區(qū)護(hù)理問題的能力，課程組教師精心收集和設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并對每個(gè)案例的深層原因進(jìn)行深入剖析，提出社區(qū)護(hù)理問題及解決措施，建構(gòu)其對社區(qū)護(hù)理課程核心內(nèi)容的理解和把握。案例教學(xué)主要采取以下辦法：通過選取成型案例，事先讓學(xué)生審讀，在教師給定思考問題的框架下，讓 學(xué)生分組或獨(dú)立進(jìn)行案例分析，然后選取一定的代表在課堂上進(jìn)行成果分享。案例分析培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，如發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、語言表達(dá)能力、綜合解決問題的能力，收到 了很好的教學(xué)效果。245.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段社區(qū)護(hù)理學(xué)課程配備圖文并茂、聲像齊備的多媒體課件，極大地吸引了學(xué)生，增加了 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好地提高了課程教學(xué)的效果；同時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò)資源， 給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并通過網(wǎng)上答疑的方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生對課程的反饋。255.課程資源資源特色本學(xué)科是長治醫(yī)學(xué)院的品牌和特色專業(yè)，從1978年恢復(fù)高等教育至今一直是本校重點(diǎn)學(xué)科。貫穿學(xué)科整個(gè)發(fā)展歷史，教學(xué)工作一直受到學(xué)校各代、各級領(lǐng)導(dǎo)重視，經(jīng)過教研室全體 教師不懈的努力和建設(shè)，再融入當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理念，形成了特色鮮明的一整套教學(xué)指導(dǎo)思 想和教學(xué)理論，積累了極為豐富、配套、齊全的教學(xué)資源。我們的資源特色大致可以歸納為 以下幾點(diǎn)。1.教育理念先進(jìn)。課程始終貫徹以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為中心、以培養(yǎng)能力為本位、以綜 合素質(zhì)與知識(shí)為基礎(chǔ)、實(shí)行開放教學(xué)的現(xiàn)代教育理念。2.注重形象化教學(xué)，突出臨床化訓(xùn)練。社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合十分密切的課 程，教學(xué)強(qiáng)調(diào)直觀性，形象性和生動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)課程充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、視頻和多媒體的優(yōu)勢，將 授課實(shí)景與教學(xué)幻燈有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文字、圖象、聲音在同一界面呈現(xiàn)，保證了教師授課信 息是課堂教學(xué)的完美再現(xiàn)。護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)員學(xué)會(huì)在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行合 理的操作從而為患者解除病痛，因此將臨床技能培訓(xùn)融入課程理論的教學(xué)過程中至關(guān)重要。2.強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)。近年來隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的全面深化，由傳統(tǒng)以教師為主體的被動(dòng) 學(xué)習(xí)模式向以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變已成為大勢所趨。我們的教學(xué)實(shí)踐證明將網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)逐步融入醫(yī)學(xué)生教學(xué)，必將使教學(xué)從“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)化，使教師教學(xué)從“灌 輸型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)從“應(yīng)試型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)化。3.細(xì)致精煉制作，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧。我們的很多教學(xué)資源制作都是經(jīng)過教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)集 體研究、分析、討論制作并保存下來的。因此，這部分資源凝聚了集體的智慧，帶有“精品”的品質(zhì)。如我們的教案、CAI課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源庫更新、試題庫建設(shè)等等都是經(jīng)過所有任課教師精心準(zhǔn)備，集體討論后定下來。4.鏈接便捷，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)共享?；诒揪W(wǎng)站構(gòu)建的課程，與學(xué)校其它重要網(wǎng)站各有側(cè) 重、有機(jī)聯(lián)系、互相補(bǔ)充，信息量大，輻射面廣，為面向不同層次的受眾開展網(wǎng)絡(luò)教育提供 了良好的教育平臺(tái)。26基本資源清單1.課程介紹：包括課程內(nèi)容簡介，適用層次及專業(yè)、教學(xué)目的、課程的教學(xué)特點(diǎn)、課程 建設(shè)成果，課程建設(shè)規(guī)劃、教材使用情況，課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用等。2.教學(xué)大綱3.教學(xué)日歷4.教案：分章節(jié)列出，授課學(xué)時(shí)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)用具、參考資料、內(nèi)容小結(jié)、思考與練習(xí)等。5.多媒體教學(xué)課件：全部教學(xué)內(nèi)容均配有多媒體教學(xué)課件或教學(xué)軟件，各章均有一定數(shù) 量的圖片、圖形輔助教學(xué)。6.課程錄像：課程負(fù)責(zé)人以及主要成員均配有教學(xué)錄像，所有課程教學(xué)內(nèi)容均內(nèi)容簡潔、 條理清晰、重點(diǎn)突出、避免書本內(nèi)容照搬。7.重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)8作業(yè)：全部內(nèi)容均以教學(xué)單元（章）為單位提供自測題，并附有自測題答案。拓展資源清單1.案例庫：對于一些要求重點(diǎn)掌握且有難度的章節(jié)或內(nèi)容，我們設(shè)置了典型案例， 幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)。272.試題庫系統(tǒng)：涵蓋課程主要內(nèi)容模擬測試題，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后可進(jìn)行自測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí) 效果。3.專題講座庫：介紹本專業(yè)最新進(jìn)展及相關(guān)講座，包括專題培訓(xùn)講座等。4.學(xué)生心得拓展資源建設(shè)使用現(xiàn)狀拓展資源清單中，已上網(wǎng)的有：1.案例庫2.試題庫系統(tǒng)3.專題講座庫4.學(xué)生心得目前正在建設(shè)的除了根據(jù)課程教學(xué)與科研發(fā)展情況更新和豐富以上內(nèi)容外，新建設(shè)的還 有：1.社區(qū)護(hù)理學(xué)人物介紹2.網(wǎng)上交流3.學(xué)生活動(dòng)視頻284.中英文名詞對照表另外，隨著課程建設(shè)與發(fā)展，課程組還將適時(shí)加入其他資源拓展資源建設(shè)計(jì)劃2015年：根據(jù)資源共享的要求整理課程資源，更新網(wǎng)站現(xiàn)有內(nèi)容。2016年：豐富網(wǎng)上交流和學(xué)生風(fēng)采欄目，更新參考文獻(xiàn)、護(hù)理學(xué)人物介紹欄目，建設(shè)中 英文名詞對照表，制作學(xué)生活動(dòng)視頻。2017年：根據(jù)課程建設(shè)情況和社會(huì)反饋，適時(shí)加入其他資源。2018年：課程資源和欄目進(jìn)一步修改完善。6.課程評價(jià)自我評價(jià)、同行專家評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、社會(huì)使用評價(jià)等：1.本課程與其他院校同類課程相比具有如下優(yōu)勢(1)師資力量雄厚：課程負(fù)責(zé)人從事教育工作二十余年，主要擔(dān)任本科和?？普n程教學(xué),整體教學(xué)效果較好；主講教師均多次參加衛(wèi)生部全國護(hù)理專業(yè)各層次統(tǒng)編教材編寫，多人多 次獲得長治醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師表彰；多次參加長治醫(yī)學(xué)院青中年教師賽講取得良好成績；并擁 有一支學(xué)歷層次、年齡層次及職稱結(jié)構(gòu)均較合理的教學(xué)隊(duì)伍。29（2）豐冨的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)萬法靈沽多樣，米用了角色扮演、設(shè)計(jì)教學(xué)等萬法，注重啟 發(fā)式教學(xué)、循證教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及應(yīng)對各種臨床情境的能 力。并建立了綜合考核評價(jià)依據(jù)，客觀、綜合、全面地考核評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。（3）先進(jìn)的教學(xué)場所：為了使理論更好的結(jié)合實(shí)踐，我校建立了3個(gè)隨時(shí)可供社區(qū)護(hù)理教學(xué)和科研的實(shí)習(xí)基地。如：長治醫(yī)學(xué)院附屬和平醫(yī)院社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，她是長治地區(qū)社 區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心先進(jìn)典型，也是社區(qū)文化傳播有特色的社區(qū)。鑒于以上特色，與同類課程相比，我校的社區(qū)護(hù)理學(xué)課程處于省內(nèi)領(lǐng)先水平。2.校外同行專家評價(jià)（1）山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院副院長劉曉英教授的評價(jià)長治醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院是省內(nèi)開設(shè)社區(qū)護(hù)理學(xué)課程較早的院校之一。多年來，該學(xué)院在建 設(shè)社區(qū)護(hù)理學(xué)課程中注重師資隊(duì)伍、教材和教學(xué)基地的配套建設(shè)，積累了豐富的教學(xué)與社區(qū) 護(hù)士培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，在省內(nèi)具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。該課程的教師具有良好的綜合素質(zhì)，不斷改革 課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價(jià)方法，收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能 力得到了充分的提高，為國內(nèi)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的社區(qū)護(hù)理人才奠定了良好的基礎(chǔ)。鑒于課 程的教學(xué)改革及實(shí)際教學(xué)效果，特推薦長治醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院社區(qū)護(hù)理學(xué)課程申報(bào)省級精 品資源共享課程。（2）泰安醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院薛雅卓教授的評價(jià)長治醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院社區(qū)護(hù)理學(xué)課程，師資力量雄厚，整體學(xué)術(shù)水平高，教師梯隊(duì) 結(jié)構(gòu)合理，教師素質(zhì)高，教學(xué)質(zhì)量好，教學(xué)基地與設(shè)備較齊全，對培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)和實(shí)踐能力起到了良好的保障作用。鑒于以上成就，我認(rèn)為該課程無論從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、 水平，還是從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)效果，都處于山西省的領(lǐng)先水平，特推薦長治醫(yī)學(xué) 院護(hù)理學(xué)院的社區(qū)護(hù)理學(xué)申報(bào)省級精品資源共享課程。（3）長治市城區(qū)東街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心主任尚進(jìn)平的評價(jià)長治醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2006年將長治醫(yī)學(xué)院附屬和平醫(yī)院社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立為護(hù)理 學(xué)院社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)入社區(qū)實(shí)踐，進(jìn)行社區(qū)家庭健康評估和家庭訪視、家庭健康 教育、家庭護(hù)理指導(dǎo)等，不但鞏固了學(xué)生課堂理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力， 掌握訪談和人際交往的技巧，更重要的是使學(xué)生了解了社區(qū)居民對健康護(hù)理的需求以及社區(qū) 護(hù)理工作的重要性。通過幾年的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，對我們社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的發(fā)展起到很 大的推動(dòng)作用，對我們社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)具體工作有較好的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。3.校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評價(jià)學(xué)院“教學(xué)督導(dǎo)組”、各系部主任、教授們予以社區(qū)護(hù)理學(xué)課程很高的評價(jià)。近年來, 學(xué)校教務(wù)處組織由老教授組成的教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)全院教師授課質(zhì)量的評價(jià)，武金有教授、郜 竟秀教授負(fù)責(zé)護(hù)理專業(yè)的課堂教學(xué)評估。他們每學(xué)期均有計(jì)劃地聽取社區(qū)護(hù)理學(xué)教研室 教師的授課，就各位教師授課過程中的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、 教書育人、學(xué)生能力培養(yǎng)、雙語教學(xué)等萬面進(jìn)行評價(jià)和建議，評價(jià)總體印象優(yōu)秀，平均成績 達(dá)90分以上。4.學(xué)生評價(jià)護(hù)理學(xué)院非常重視學(xué)生對教學(xué)的反饋評價(jià)意見，每學(xué)期末均向每位學(xué)生發(fā)放“教師課堂 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)30表”，組織學(xué)生從“教師教學(xué)態(tài)度、知識(shí)水平、教學(xué)方法和教學(xué)手段、講授的語 音和語調(diào)、課堂氣氛、講課內(nèi)容安排的合理性及邏輯性、板書設(shè)計(jì)、是否注重能力培養(yǎng)、補(bǔ) 充新知識(shí)新進(jìn)展情況及專業(yè)外語應(yīng)用”等方面對本教研室各任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評 價(jià)，要求學(xué)生匿名、嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正地填寫。2009級護(hù)理本科學(xué)生：對本課程任課教師的理論課、實(shí)踐課質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，主講教師教學(xué)效果好的占主講教師比例的100%，教師教學(xué)效果好的占教師比例的90%以上；畢業(yè)生反映人文護(hù)理教研室的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良者達(dá)96.5%。2010級護(hù)理本科學(xué)生：對本課程任課教師的理論課、實(shí)踐課質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析：主講教 師教學(xué)效果好的占主講教師比例的100%，教師教學(xué)效果好的占教師比例的90%以上；實(shí)習(xí)單位反映，我院實(shí)習(xí)生基本技能、基本理論掌握情況優(yōu)秀的達(dá)39%，良好達(dá)57.5%。2011級護(hù)理本科學(xué)生：對本課程任課教師的理論課、實(shí)踐課質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，主講教 師教學(xué)效果好的占主講教師比例的100%，教師教學(xué)效果好的占教師比例的90%以上。7. 學(xué)校政策支持學(xué)校將進(jìn)一步加大精品資源共享課程建設(shè)力度，按照國家級精品資源共享課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)資源共享課程教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的建設(shè)，不斷深化資源共享課程教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法和手段的改革。在教學(xué)基本條件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)名師培養(yǎng)、教師評定晉級、 崗位評聘及津貼分配等方面對精品資源共享課程予以政策傾斜。設(shè)立精品資源共享課程專項(xiàng) 經(jīng)費(fèi)，對獲得省級以上稱號(hào)的精品資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目按照每門課程不少于5萬元的標(biāo)準(zhǔn)31給予配套經(jīng)費(fèi)支持，用于課程的后續(xù)建設(shè)。（公章）負(fù)責(zé)人（簽字）年 月 日9.省教育廳專家組評審意見組長（簽字）年 月 日