8A Unit 3 A day out Reading的教學設計 教材分析 本單元的主要話題是度假旅游。開篇通過Eddie和Hobo這兩個卡通人物妙趣橫生的對話，引出“爬山”這一旅游方式，為后面的主題討論埋下伏筆；隨后介紹了國外一些著名的旅游景點，引出了本單元的主要話題。本課時是第二課時，為閱讀課型。閱讀部分向學生介紹了私人信件的書寫方式，信中描寫了Linda去北京世界公園旅游的一次經歷，并表達了旅游之后的感受。在該課中，重點教學內容為文章的理解和疏通。 學情分析 初二上學期的學生經過一年多的學習，已經具備了一定的英語基礎。 同時，學生對英語學習還保持著濃厚的學習興趣、求知欲旺盛、表現(xiàn)欲強。對于旅游的話題，學生是非常熟悉又感興趣的。對于首都北京，雖然很多學生并沒有去過，但了解的很多，其中著名的旅游景點和名勝古跡，學生如數(shù)家珍，易激發(fā)學生的學習興趣，預計學生在課堂上能有話可說。 教學目標 1、通過閱讀材料，學生能夠說出Linda的活動和感受，并能具體的闡述這些活動和活動后的感受。 2、學生能通過教師課堂指導，并結合以前所學的各種閱讀策略展開閱讀，迅速理清文章結構，完成相關的練習。在理解的基礎上，用較為流利的英語復述課文內容，最后根據文章結構和所學句型短語等，介紹自己或他人的一次旅行，展現(xiàn)學生的語言能力。 3、通過對這篇閱讀文章的學習，學生可以利用所學知識介紹自己的旅行經歷，使學生知道旅行能開拓我們的視野和提升我們自己。 教學準備 1、 認真研讀教材，明確教學目標，把握本課時的重難點，布置學生做好課前預習工作。 2、 制作多媒體課件，準備精美視頻、錄音機等。 教學過程 Step One: Leading in Play a video about travelling and answer some questions. 【設計意圖】播放學生熟悉的關于旅行的視頻能引起學生的共鳴，吸引他們注意力，激發(fā)起學習興趣，更為后面討論的話題提供素材，使學生有話可說。 Step Two: Fast-reading Ask students to read the text quickly and skim. 【設計意圖】快速閱讀的目的是為了提高學生快速準確把握信息的能力。 這篇文章的結構很清晰，這篇文章有兩條主線，教師在這一環(huán)節(jié)要提醒學生注意這兩條主線和細節(jié)，同時，在這一部分處理生詞，在文本中讓學生理解這些生詞的意思。 Step Three: Careful reading 1. Ask the students to read the text and skan Read Para.1 and fill in a table Read Para. 2 and fill in a table Read Para. 3-5 and answer some questions How many models of interesting places are there in the park? Which places of interest did they see? Which part did Linda think was also wonderful? Read Para. 6 and answer the questions How can Linda’s mother know more about the trip? Who put the photos on the Internet? 2. Read with the tape Read with the tape and then do the T or F questions. Linda and Kitty went to the World Park by themselves. Linda did not enjoy the day very much. It took the students half an hour to get to the park. The models in the park are small but wonderful. The model Eiffel Tower is made of wood. The model Golden Gate Bridge looked just like the real one in the USA. 3. Read the text loudly and try to retell the text according to the key words and the structure given. 【設計意圖】該步驟重在讓學生快速理解課文，準確獲取文章中的信息，層層提問，由淺入深，并根據最后呈現(xiàn)的結構進行復述，從而能把獲取的信息運用到自己的語言中，做到學以致用。 Step Four: Group work Ask students to talk about their trip in groups (1). Design a suitable situation (2). Try to use the useful expressions they learned in this lesson 【設計意圖】學生對自己旅行的經過和感受很熟悉，再通過課前的鋪墊，正確運用所學詞匯，學生很容易表達。另外，合作小組的形式能調動更多學生參與到課堂活動中，激發(fā)學生的學習熱情。 Step Five : Homework 1. Tell Linda’s trip to your friends . 2. Find out more places of interest in the world and talk about them with your friends. 3. Finish the exercises on Page 33-34. 【設計意圖】課堂上的活動只限于幾位同學把成果展示出來，所以為了幫助更多同學展示自己的想法和成果，利用作業(yè)的形式，讓學生把課堂上討論及自己的想法用書面表達的形式呈現(xiàn)出來。