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1、 小數的大小比較教學設計 　 【教學內容】：小數的大小比較（人教版課程標準實驗教科書小學數學第八冊P60） 【教學目標】 1、在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。 2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。 3、進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。 【教學重點】探究并概括小數大小比較的一般方法 【教學難點】有效地協調好同整數大小比較的關系 【教學準備】課件，幾張卡片。 【教學

2、設計】 一、引入 1、同學們，這是兩個多位數，你認為誰大？每個數位上數字不知道，你會比較嗎？為什么？ （貼出小長方形的卡片 □□□□ □□□□□） 2、隨即在兩個方框中間都點上小數點，提問：現在是兩個什么數了？你覺得哪個小數會較大？ □□.□□ □□.□□□ 4、揭題。這節(jié)課我們一起來探究“小數的大小比較” 二、展開 （一）初探，建構。 1、出示跳遠成績單。 老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，很遺憾，不完整，但根據里面的信息，你能確定什么嗎？ A、2.84米 B、3.05米 C、2.

3、□8米 2、學生反饋：小明跳得最遠（板書：3.05）。你是怎么比較出來的？對，同時出現字條板書：（整數部分大的，那個數就大），我們一起來試試看，完成作業(yè)紙第1題 比較兩個數的大小 7．4○6.2 17.9○8.779 97.4○10.99 那么第二名又是誰呢？這兩個數比較大小，怎么寫比較好？你告訴大家，兩個小數怎么擺的呢？（板書：2.84 2.□8）學生最好說出數位對齊。 3、假如小強是第二名，□會是怎樣的？（預設：□里會填8或9） 教師有意的寫上9，（板書：9）你是怎么想的？（板書：字條） 比較兩個數的大小,用手勢表示 3．6○3.7

4、 15.6○15.9 7.2○7.4 4、剛才有同學說填8,□里填8是2.88米，你能確定2.88就比2.84大嗎？ 獨立思考后將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？ 預設： A、一位一位地比，從整數部分比起。 B、從小數單位比。2.84里面有284個0.01，2.88里面有288個0.01，288比284大 C、把米轉化為厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。 D、轉化為分數。2.84=284/100，2.88=288/100?！? 板書:字條 同學們會比了嗎?我們再來試試,完成作業(yè)紙第2題? 比較兩個數的大

5、小 4.71○4.72 5.43○5.49 7.654○7.656 5、那小強如果是第三名，你又會有哪些想法？（□里填0到7） 6、學習到這里，你有哪些收獲？（齊讀板書：小數的大小比較方法） 7、想一想，小數的大小比較跟整數的大小比較有什么區(qū)別嗎？ （二）回顧，驗證。 1、（我們再來看）要想很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻比較好？ 2、（翻開整數部分10之后）問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？ 3、你希望自己的十分位上數字是幾？你希望他那個數位上數字是幾？ 4、你為什么感到失望，你不是還有一張沒有翻出來嗎？如果是9呢？剛才你們不是很喜歡9

6、嗎？ 5、剛才我們是怎樣進行小數的大小比較的，把你的想法跟你的同桌交流一下？ 三、應用 1、學了這么多，我們來做練習。 2、老師來說一個范圍，看你們能不能寫出相應的小數。 A、能寫出比2.4大的小數嗎？ B、能寫出比2.5小的小數嗎？ C、能寫出既比2.4大又比2.5小的小數嗎？ 3、思考：用數字卡片 1、 2、 3 和小數點，能夠組成多少個不同的小數？能按一定的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流） （三）拓展，深化。 1、 出示劉翔賽跑的圖片。 旁注1：2004年8月28日雅典奧運會上劉翔奪冠的成績是12.91秒，平了世界 記錄。 旁注2：2006年7月16日瑞士洛桑田徑大獎賽劉翔打破了塵封了13年的世界紀錄。猜猜他可能跑了多少秒？為什么數越小而成績越好呢？ 12.88比12.91 猜猜比世界記錄快了多少秒？ 四、課堂總結。 師：這節(jié)課你學到了什么？比較小數的大小時，你有什么要提醒同學的？