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1、力 的 合 成 廣元市元壩中學(xué) 李元慶 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）.理解力的合成和合力的概念； （2）.掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力； （3）.知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。 2.能力目標(biāo)：（1）.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問(wèn)題的方法； （2）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力。 3.德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用等效代替和控制變量的思維方法。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)實(shí)例理解分力、合力、力的合成的概念； 2.運(yùn)用平行四邊形定則求合力。 教學(xué)難點(diǎn) 1.用數(shù)學(xué)知識(shí)理解物理問(wèn)題； 2.從實(shí)驗(yàn)

2、中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探索法 啟發(fā)式教學(xué) 歸納分析法 教學(xué)儀器 鐵架臺(tái) 橡皮筋 彈簧秤兩個(gè) 細(xì)線 三角板 量角器 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué) 過(guò)程 教 學(xué) 過(guò) 程 與 內(nèi) 容 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)方法研究 組織 教學(xué) 上課、同學(xué)們好！ 起立、老師好！ 集中學(xué)生注意力 一 導(dǎo) 入 新 課 師：在我們學(xué)習(xí)今天的新課之前，請(qǐng)同學(xué)們先看黑板：鐵架臺(tái)上懸掛的兩勾碼，請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)過(guò)的知識(shí)分析這兩個(gè)勾碼所受到的力？（抽不同學(xué)生回答問(wèn)題） F1 F2 F

3、 甲 乙 G1 G2 甲 乙 分析，思考并回答：甲物體受到三個(gè)力，分別是兩個(gè)拉力F1、 F2和重力G1；乙物體受到兩個(gè)力，分別是拉力F和重力G2。 提出問(wèn)題； 復(fù)習(xí)舊知識(shí) 師：很好，現(xiàn)在同學(xué)們想想：若甲、乙兩物體完全相同，那么力F1、F2和力F 的作用效果是否相同？如果相同，那么能不能用力F來(lái)代替力F1、F2呢？ 師：對(duì)他們的作喲內(nèi)效果相同，（因?yàn)樗麄兌际俏矬w出于平衡狀態(tài)） 所以它們的作用是可以代替的，這就是我們物理學(xué)上經(jīng)常用到的等效代替的方法。同學(xué)們?cè)谙胂?，在我們生活?dāng)中有沒有同樣的例子呢？

4、 生：思考 師：在我們的實(shí)際生活中有很多這樣的例子。比如一桶水可以一個(gè)人來(lái)提，也可以用兩個(gè)人來(lái)提；一輛馬車可以一匹馬拉也可以兩匹馬拉等。實(shí)際生活當(dāng)中有很多物體都物體受到多個(gè)力的情況，我們同樣可以找到一個(gè)力來(lái)代替這多個(gè)力？那么這一個(gè)力與多個(gè)力之間的關(guān)系又是怎樣的呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容：第五節(jié)，力的合成 它們的作用效果相同，能代替 同學(xué)們考慮，并抽學(xué)生回答問(wèn)題， 導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)等效代替的概念。 教學(xué) 過(guò)程 教 學(xué) 過(guò) 程 與 內(nèi) 容 學(xué) 生 活 動(dòng) 教學(xué)方法研究 二 講 授 新 課 師：下面我們將引出幾個(gè)新的概念： 1.合力：如果一個(gè)力

5、產(chǎn)生的作用效果與其它幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果同，這個(gè)力就叫其它幾個(gè)力的合力； 2.力的合成：求幾個(gè)力的合力的過(guò)程； 3.共點(diǎn)力：幾個(gè)力如果都作用在同一物體的上或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)的力。 總結(jié)合力的概念，了解力的合成和共點(diǎn)力的概念。 利用演示實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)自己從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)得出合力的概念。 （過(guò)渡）我們知道，力F同F(xiàn)1、F2的作用是等效，力F是力F1、F2的合力。那么F同F(xiàn)1、F2的關(guān)系是怎樣的呢？同學(xué)們可以先猜想一下。 F=F1+F2或者其它答案 探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣 同學(xué)們，這些關(guān)系是否正確呢？還是讓事實(shí)來(lái)說(shuō)明吧?。ㄗ鲅菔緦?shí)驗(yàn)） 1.分別用兩只、一只彈簧秤

6、拉固定在小黑板的同一橡皮筋從A到O； 2.找出合力F和分力F1、F2，并用鉛筆記下它們的大小和方向 3. 標(biāo)出各個(gè)力的大小和方向，作出力的圖示，并按比例畫到黑板上； 師：同學(xué)們，①仔細(xì)觀察力合F同分力F1、F2的圖示，有什么發(fā)現(xiàn)？ ②如何證明你們的發(fā)現(xiàn)呢？ O F1 F2

7、 F1 F 觀察由OF1、OF2組成的圖形， 總結(jié)：由實(shí)驗(yàn)可知，求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，可分別用表示這兩個(gè)力的共點(diǎn)力的有向線段F1、F2為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就是合力F的大小和方向，這就是平行四邊形定則。 注：1.對(duì)角線的長(zhǎng)度~~合力的大小 2.對(duì)角線的方向~~合力的方向 仔細(xì)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，思考 ①F好象是力F1、F2為鄰邊所作的平行四邊形的對(duì)角線。②分別以F1、F2為鄰邊作出平行四邊形，做出對(duì)角線F1，看兩力是否重合。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，啟發(fā)思維，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，激發(fā)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成愛好和志趣． 三 鞏 固 練 習(xí) 例：F1=3N 方向豎直向上； F2=4N 方向水平向右； 求：此兩個(gè)共點(diǎn)力的合力F的大小和方向。 解法一:做圖法. 總結(jié): 作圖法解題步驟: (1) 根據(jù)題意,作出力的圖示(強(qiáng)調(diào)選標(biāo)度); (2) 以兩分力的圖示為鄰邊做平行四邊形; (3) 作平行四邊形的對(duì)角線,即合力.(兩分力所夾對(duì)角線); (4) 用直尺測(cè)量合力的的長(zhǎng)度,計(jì)算大小; (5) 用量角器測(cè)量角度,確定合力的方向. 回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考，并演算。學(xué)會(huì)運(yùn)用平行四邊形定則解題。 在教師的提示下,運(yùn)用計(jì)算法計(jì)算合力的

9、大小和方向(強(qiáng)調(diào)合力是矢量,一定要計(jì)算出大小和方向) 讓同學(xué)做到活學(xué)活用，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固 理論聯(lián)系實(shí)際。 讓學(xué)生理解力的平行四邊形定則的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,自己能發(fā)現(xiàn)的方法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生充分嘗試成功的喜悅. 四 引 申 發(fā) 散 師：前面我們學(xué)習(xí)了求兩個(gè)分力的合力的方法，現(xiàn)在我們看下面一個(gè)例子： 一個(gè)物體受到如圖所示 F123 三個(gè)力的作用，求它們的 合力。 F3 F12 F2 O F1 方法：求多個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，先求其中任意兩個(gè)力

10、的合力,然后再與第三個(gè)力求合力,依此類推,直到求完為止.。 回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考，并演算。學(xué)會(huì)活學(xué)活用平行四邊形定則解題。 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，活學(xué)活用。 五 講 授 新 課 討論合力F同分力F1、F2夾角θ的關(guān)系： 給出：F1=3N、F2=4N 作出θ=0°60°90°150°180°時(shí)的合力。 比較對(duì)角線長(zhǎng)度： （1）θ=0° O F1 F2 F 結(jié)論：合力的大?。? F=F1+F2=7N 方向：同F(xiàn)1 F2同向 （2）θ=

11、60°90°150° F1 F F1 F F1 F O F2 O F2 O F2 θ=60° θ=90° θ=150° F2 結(jié)論：θ增加，F(xiàn)減小 F的方向?yàn)閷?duì)角線的方向； （3）θ=180° O

12、 F1 F F2 結(jié)論：合力的大小 F=F2-F1 方向：分力大小較大的力的方向 老師問(wèn)題提出后，思考并獨(dú)立地思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的歸納總結(jié)的能力。 探究試教學(xué)，讓同學(xué)們能運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去解決沒見到的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)并擁有科學(xué)的歸納總結(jié)能力。把哲學(xué)的觀點(diǎn)運(yùn)用于物理學(xué)習(xí)中。 總結(jié)：A. 當(dāng)θ=0°時(shí)，F(xiàn)=F1+F2 合力F與分力F1 F2同向； B 當(dāng)θ=180°時(shí)，F(xiàn)=|F1-F2| 合力F與分力較大的力同向； C 合力F的取值范圍：|F1-

13、F2|≤F≤|F1+F2|； D 夾角θ越大，合力就越?。? E 合力可能大于某一個(gè)分力，也可能小于某一個(gè)分力。 學(xué)會(huì)科學(xué)的歸納總結(jié)。 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P13最后一段，思考 （1） 什么叫矢量？矢量運(yùn)算遵循什么定則？ （2） 什么叫標(biāo)量？標(biāo)量運(yùn)算遵循什么定則？ 引導(dǎo)學(xué)生理解總結(jié)： 1.既有大小、又有方向、且遵循平行四邊形定則的物理量稱為矢量。 2.只有大小，沒有方向，遵循代數(shù)運(yùn)算的物理量稱為標(biāo)量。 閱讀教材，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。 通過(guò)自學(xué)，達(dá)到鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。 六 復(fù) 習(xí) 總 結(jié) 提問(wèn)總結(jié)： 1.

14、在保證力的作用效果相同的前提下，同一個(gè)力的作用代替幾個(gè)力的作用，這是一種什么方法？ 2. 合力是否一定大于分力？ 3. 玩單杠時(shí)，為什么兩臂夾角越大越費(fèi)力？ 4. 力的合成有那些具體的方法？ 思考并回答老師所提的問(wèn)題。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí) 通過(guò)問(wèn)題的形式，讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)得到鞏固，加深印象 作 業(yè) 課后（1）（3）（5）題。 做作業(yè) 鞏固知識(shí)， 5 一.幾個(gè)基本概念 二..力的合成 三.矢量與標(biāo)量

15、 1.求合力的運(yùn)算法則——平行四邊形定則 1.矢量：有大小，有方向 F1 F2 F 求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，可分別用表示這兩個(gè)力的共點(diǎn)力 遵從平行四邊形定則； 的有向線段F1、F2為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間 2.標(biāo)量：只有大小，沒有方向 的對(duì)角線就是合力F的大小和方向

16、 遵從代數(shù)運(yùn)算 G1 G2 （1）.對(duì)角線長(zhǎng)度表示合力大??； 甲 乙 （2）.對(duì)角線對(duì)應(yīng)的方向表示合力的方向 1.合力：一個(gè)力如果產(chǎn)生的作用效果與其它 2.多個(gè)共點(diǎn)力的合成 幾個(gè)力共同作用的效果相同，這個(gè)力 方法：①………；②………。 就是其它幾個(gè)力的合力； 3.F與F1、F2夾角θ之間的關(guān)系 2.力的合成：求幾個(gè)力的合力的過(guò)程； （1） 合力F的取值范圍：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|； 3..共點(diǎn)力：幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn) （2）夾角θ越大，合力就越??； 或者它們的作用線相交于物體的同 （3）合力可能大于某一個(gè)分力，也可能小于某一個(gè)分力 一點(diǎn)的力。