新課程怎樣聽(tīng)課評(píng)課,討 論 四 個(gè) 問(wèn) 題,一、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn) 二、怎樣去聽(tīng)課 三、怎樣去評(píng)課 四、怎樣具體分析一節(jié)課,當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象,1、教學(xué)目標(biāo)迷失抓不住重難點(diǎn)、面面 俱到 2、把表演當(dāng)精彩重教輕學(xué)，一相情愿 3、把聽(tīng)懂當(dāng)學(xué)會(huì)以教師講解代替學(xué)生思考，課上懂，課下懵 4、方法枯燥單一 興趣索然 學(xué)生厭學(xué),5、把講完當(dāng)學(xué)完為趕進(jìn)度，該講的都講了，會(huì)不會(huì)由不學(xué)生,6、低層次提問(wèn)低層次的效益 7、盲目訓(xùn)練迷信熟能生巧，盲目練讓學(xué)生生厭、生笨 8、形式化的自主、合作、探究浪費(fèi)時(shí)間 9、過(guò)多過(guò)濫教學(xué)手段教學(xué)成本高 10、管教不管導(dǎo)課堂松散,聽(tīng)課評(píng)課目的與潛質(zhì),聽(tīng)課評(píng)課目的： 聽(tīng)課，一方面是從課堂上生成的東西去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)；另一方面還要抱著幫助老師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的。,聽(tīng)課評(píng)課目的(一改、二促、三提),1、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐； 2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)； 3、提出問(wèn)題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升 教學(xué)境界。,教師角度聽(tīng)課評(píng)課,把自己擺進(jìn)去（假如） 我來(lái)上這一課我應(yīng)該怎樣上 他這樣做有什么好處 他的失誤對(duì)我說(shuō)應(yīng)該怎樣避免,了解學(xué)科知識(shí) 積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(帶著問(wèn)題和體驗(yàn)） 專一的心力(課前準(zhǔn)備) 先進(jìn)教學(xué)理念,聽(tīng)課評(píng)課的潛質(zhì),聽(tīng)課評(píng)課潛質(zhì),站在新課程教學(xué)制高點(diǎn)上 聽(tīng)課評(píng)課六種理念,1、人的發(fā)展是第一位的：看綜合發(fā)展意識(shí) 三種類型教師 知識(shí)殘缺灌輸型 知識(shí)傳授型 智慧開(kāi)發(fā)型 教師要變知識(shí)傳授平面型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)智慧，啟迪人生立體型,2、小課堂 大社會(huì)：看創(chuàng)造性使用教材 尊重教材超越教材 尊重課堂超越課堂 尊重教師超越教師,3、教是為了學(xué)：看以學(xué)定教意識(shí) 教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)” 最成功的課是學(xué)生“學(xué)”的成功，不是教師表演成功。 教的成功是通過(guò)學(xué)的成功體現(xiàn)的,4、動(dòng)人心者 ，莫先乎情： 看情趣教學(xué)意識(shí),學(xué)生大面積厭學(xué)令人堪憂 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)： “知”過(guò)程（感覺(jué)思維知識(shí)、智慧） “情”過(guò)程（感受情緒意志、性格、習(xí)慣） 課堂需要人情、親情、友情、激情,5、有差異教育，才有差異發(fā)展： 看差異性教學(xué)意識(shí),教育是一把雙刃劍 學(xué)生智力發(fā)展存在：水平差異、早晚差異、個(gè)性風(fēng)格、非智力差異 讓教育去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教育,6、思之 、思之、鬼神通之 看思維訓(xùn)練意識(shí),作為一名教師，只教學(xué)生讀書(shū)，不教學(xué)生思維，書(shū)是無(wú)法教好的；作為一名學(xué)生，只會(huì)讀書(shū)，不會(huì)思維，書(shū)也是無(wú)法讀好,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么,一是有意義的課，即扎實(shí)的課 。,二是有效率的課，即充實(shí)的課 。,三是有生成性的課，即豐實(shí)的課 。,四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課 。,五是有待完善的課，即真實(shí)的課 。,什么樣的課是一堂好課華師大教授 葉 瀾,一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開(kāi)課應(yīng)該具備的特點(diǎn)特級(jí)教師 錢守旺,新理念新、思路新、手段新；,趣引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣；,活教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活；,實(shí)內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)；,美語(yǔ)言美、教風(fēng)美、板書(shū)美。,一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么,從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：,（一）教學(xué)目標(biāo)：全面、具體、適宜。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。,1.知識(shí)與技能,2.過(guò)程與方法,3.情感態(tài)度與價(jià)值觀,（二）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。,（三）教學(xué)過(guò)程：師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成。,（四）教學(xué)策略與方法：學(xué)生生動(dòng)、自主、合作和探索性學(xué)習(xí)。,（五）教學(xué)效果：知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。,（六）教師素質(zhì)：教學(xué)能力、教學(xué)思維。,一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：,真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,高超的教學(xué)藝術(shù),新課程中的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主。,學(xué)生的參與狀態(tài),學(xué)生的交流狀態(tài),學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài),好課的標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)要表述）,既有科學(xué)、合理、全面的符合素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能真正凸顯從教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展，這樣的課才是好課。,好課應(yīng)有以下幾方面特點(diǎn)：,1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。,3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間和時(shí)間。,4.一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。,5.一堂好課應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。,6.運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。,二、怎樣去聽(tīng)課（會(huì)看，會(huì)聽(tīng)） 看什么 從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用 1、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。 2、看教材處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓??；看開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡(jiǎn)馭繁等。 3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。,4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)。 5、看教師對(duì)課堂駕馭，看對(duì)節(jié)外生枝問(wèn)題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。 6、看教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反映。 7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書(shū)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。,從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。 1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背。 2、看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，參與的人數(shù)，參與的方式。 3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和效果。 5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書(shū)寫習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。,聽(tīng)什么 1、聽(tīng)教師的教學(xué)激情是否有感染力。 2、聽(tīng)教師講課是否講到點(diǎn)子上，知識(shí)是否準(zhǔn)確重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，詳略是不是得當(dāng)。 3、聽(tīng)教師講課是否言簡(jiǎn)意賅，思路清楚明白，說(shuō)普通話，學(xué)生是否明白。 4、聽(tīng)教師的范讀。 5、聽(tīng)學(xué)生課堂對(duì)問(wèn)題的回答等。,二.怎樣看課,想什么 聽(tīng)課者在課堂上不僅要邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。,二.怎樣看課,好課特征： 真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí) 書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起， 寫寫練練。 小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉， 小嘴常開(kāi)。 是學(xué)生學(xué)的精彩,不是教師表演的精彩,二.怎樣看課,對(duì)師生活動(dòng)做出定量統(tǒng)計(jì) 1.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配 2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí) 間分配 3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配 4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間 5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,二.怎樣看課,看課應(yīng)有所側(cè)重 1、對(duì)新教師重點(diǎn)看是否達(dá)標(biāo)； 2、對(duì)一般的教師，可重點(diǎn)看教學(xué)任務(wù)完成； 3、 對(duì)骨干教師，重點(diǎn)看創(chuàng)新； 4、 對(duì)于名家的課，著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。,看課是感性認(rèn)識(shí)，分析課是理性 認(rèn)識(shí)。 盲目聽(tīng)十節(jié)不如認(rèn)真剖析一節(jié) 學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在 方法與智慧共存（評(píng)課是藝術(shù)）,三.怎樣去評(píng)課,評(píng)課形式,個(gè)別交談式： 集中討論式： 書(shū)面評(píng)議式： 師生互評(píng)式： 抽簽答辯式： 自我評(píng)價(jià)式：,三.怎樣評(píng)課,(一)評(píng)課誤區(qū) 1.重聽(tīng)輕評(píng) 2.敷衍了事 3.平淡膚淺 4.面面俱到 5.參評(píng)面窄 6.以偏概全 7.評(píng)“新”棄“舊“,三.怎樣評(píng)課,(二)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 好課沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（因?qū)W科、年級(jí)、地區(qū)、家常課、公開(kāi)課等不同） 好課標(biāo)準(zhǔn)是一種教學(xué)理想（是對(duì)教師上課的基本要求，但評(píng)課時(shí)又不能求全責(zé)備）,魅力課堂（5%） 優(yōu)質(zhì)課堂（10%） 高效課堂（10%） 有效教學(xué)（35%） 低效課堂（25%） 無(wú)效課堂（10%） 負(fù)效課堂（5%）,課堂教學(xué)七個(gè)層面,三.怎樣評(píng)課,好課不同的看法 主要看三條：1.教得有效 2.學(xué)得愉快 3.考得滿意（籠統(tǒng)） 主要看四條：1.學(xué)科特點(diǎn)鮮明 ；2.教學(xué)理念深刻 ；3.教學(xué)重點(diǎn)突出；4.教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特（不全面） 主要看六度：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度（操作性不強(qiáng)）,主要看六條：,1.看教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)三維） 2.看教學(xué)內(nèi)容（教材理解和組織處理） 3.看教學(xué)程序和策略 4.看教學(xué)素養(yǎng)（基本功） 5.看學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果 6.看教學(xué)個(gè)性（特點(diǎn)或風(fēng)格） （真、實(shí)、新、活、情、特、效）,（三）評(píng)課原則,實(shí)事求是（不帶偏見(jiàn)，恰如其分） 坦率誠(chéng)懇（成績(jī)說(shuō)透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠） 兼顧整體（不完全以一節(jié)課論英雄） 激勵(lì)性（評(píng)一人，激勵(lì)一批） 差異性（骨干教師、一般教師、困難教師；青年教師、中年教師、老教師）,(四)評(píng)課方法 1.綜合評(píng)課法 所謂綜合評(píng)課法就是評(píng)課者對(duì)一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。通常是先分析后綜合。,2.歸納評(píng)課法 歸納評(píng)課法不是像第一種方法的那樣，從八個(gè)方面逐一對(duì)一節(jié)課做評(píng)析，而是對(duì)整節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。,研訓(xùn)日記 2006年5月15日 今天我與劉恒賀、王祖光、劉穎慧來(lái)到南片聽(tīng)課。王祖光和劉穎慧到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽(tīng)數(shù)學(xué)，我和劉恒賀到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽(tīng)語(yǔ)文。 第一節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)，我們把教師的教案拿過(guò)來(lái)看一看。這位老師要上的課是海上日出，教案寫的比較簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程思路不是太清，沒(méi)有寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?？磥?lái)老師課備的不是太充分。,第二節(jié)把課聽(tīng)完?？磥?lái)此課與公開(kāi)課尚有很大距離。我認(rèn)為有這樣幾個(gè)問(wèn)題。第一，教師對(duì)教材吃的不透，俗話說(shuō)，千重要，萬(wàn)重要，理解教材最重要，這個(gè)法，那個(gè)法，不理解教材就沒(méi)法。本課巴金是按著日出前日出中日出后（日出后寫了有云時(shí)，無(wú)云時(shí)）的順序來(lái)寫的，但這位老師在上課板書(shū)時(shí)是按著日出時(shí)有云時(shí)無(wú)云時(shí)的板書(shū)思路來(lái)講的。顯然教材把握的不準(zhǔn)。教材的基本思路沒(méi)有找準(zhǔn)又怎能和上好課呢？,第二、教師沒(méi)能處理好整體和部分的關(guān)系。本課應(yīng)講兩課時(shí)，但老師合并成一課時(shí)（可能考慮要給聽(tīng)課者一個(gè)整體感受），這樣做的結(jié)果是整個(gè)課堂平鋪直敘，面面俱到，課堂沒(méi)有突出重點(diǎn)，和突破難點(diǎn)，沒(méi)抓住關(guān)鍵。既沒(méi)看到很好的教學(xué)全過(guò)程也看不到具體的細(xì)節(jié)。課顯得特別分散和零碎。,“傷其十指，不如斷其一指”“少則得，多則惑”，任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富，可以說(shuō)是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。但是由于教材特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)間所限制，我們不能，也不可能，也沒(méi)有必要把教材的方方面面，巨細(xì)不分，面面俱到地講完講透。這就有必要對(duì)教材刪減取舍。以便集中優(yōu)勢(shì)兵力打“殲滅戰(zhàn)”。由于老師本節(jié)貪多效果不好。,第三、與學(xué)生實(shí)際生活背景靠的不是太緊。其實(shí)正如參考書(shū)上說(shuō)的，日出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，山區(qū)的孩子雖然看不到海上日出，但他們會(huì)經(jīng)?？吹缴街腥粘?，雖然海上日出與山中日出有區(qū)別，但也很多相似之處。如果教師在課始讓學(xué)生去回憶想象自己曾經(jīng)觀察過(guò)的山上日出，（也可以從日出前日出時(shí)日出后，有云時(shí)，沒(méi)云時(shí)去回憶去想像）讓學(xué)生去說(shuō)，甚至可讓學(xué)生去寫山上日出，爾后再讓他們與巴金所寫的海上日出相對(duì)照，這樣會(huì)喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這要比教師孤立的去就書(shū)本講書(shū)本效果要好的多。,第四、學(xué)科特點(diǎn)不十分突出。語(yǔ)文課其中一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。那么，閱讀課就要特別突出“讀”，課堂要書(shū)聲朗朗。要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利、讀出感情，要咬文嚼字。但遺憾是本節(jié)課學(xué)生讀的太少，而且教師讀的指導(dǎo)又不多,沒(méi)有看到老師的范讀。在分析重點(diǎn)段、重點(diǎn)句時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞。如書(shū)中的“跳出來(lái)”可以引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法來(lái)理解“跳”字。我們知道海上日出和山上日出是不同的，山上日出是慢慢“露出半邊臉”直至滿圓的太陽(yáng)露出來(lái)，它是一點(diǎn)點(diǎn)的“升”。而海上日出，開(kāi)始是“露出半邊臉”，而即將離開(kāi)海面的一瞬那間是跳躍出來(lái)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行對(duì)比聯(lián)想感悟，從而體悟到作者為要用“跳出 來(lái)”而不是“升起來(lái)”。,第五、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的淡化。這里說(shuō)談化，是說(shuō)教師重視了知識(shí)技能目標(biāo)，而忽略情感，態(tài)度價(jià)值觀?！昂Ｉ先粘觥笔且黄苊赖奈恼拢峭ㄟ^(guò)寫太陽(yáng)從海上升起的前前后后，描繪了日出的奇觀。讀起來(lái)是十分美的。遺憾是本節(jié)課這種美的意境和韻味并沒(méi)有讀出來(lái)。要感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己。連老師都沒(méi)有感悟到海上日出的是那樣的美，這又怎能讓學(xué)生感悟到海上日出的美呢？,當(dāng)然，本課教學(xué)老師有許多優(yōu)點(diǎn)和可取的地方，因?yàn)槭窃囍v，重點(diǎn)研究問(wèn)題，故對(duì)問(wèn)題分析的多一些。,3.片斷評(píng)課法 這種方法是即評(píng)課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析。這種評(píng)析可以按一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的順序，分若干片斷進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，爾后再做一個(gè)小綜合評(píng)析。,單項(xiàng)分析法目的在于化整為零，化難為易，突出重點(diǎn)。但這種分析可能評(píng)析到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)，也可能評(píng)析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)。而沙里淘金，尋找特點(diǎn)法，可能采取綜合的，也可能采取單項(xiàng)的。它的目的在于：千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，即亮點(diǎn)。,4.尋找特點(diǎn)法,統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)平均數(shù) 吳正憲（小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師）,傳統(tǒng)教法： 1、教師告知公式學(xué)生背公式教師講例題學(xué)生做練習(xí)。 2、教師講例題導(dǎo)出公式學(xué)生理解記憶公式 教師出示練習(xí)題學(xué)生做練習(xí)。,一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 以拍球游戲活動(dòng)導(dǎo)入切題、激趣,二、解決問(wèn)題，探求新知 1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要 2、探索求平均數(shù)的方法 3、理解平均數(shù)的意義 4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系 三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用,四、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè),）,本課特點(diǎn)： 1、緊緊抓住了教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)明確 2、暴露思維過(guò)程，學(xué)生是在活動(dòng)、體驗(yàn)中深刻理解平均數(shù)的知識(shí)形成過(guò)程 3、以問(wèn)題為主線，以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)為收獲，以情趣為動(dòng)力。 4、潤(rùn)物無(wú)聲的人文感染,5.以果溯因法 所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評(píng)課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。,（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn) 出發(fā)點(diǎn)和歸宿 1.看三維教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、恰當(dāng) 2.看重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)突破、抓住關(guān)鍵 3.看教學(xué)目標(biāo)的生成和處理,怎樣具體分析一節(jié)課,？,看教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)不準(zhǔn)。, 目標(biāo)確定不能太多（完不成） 目標(biāo)確定不能太高（夠不著） 目標(biāo)確定不能太死（有差異） 目標(biāo)確定孤立單一（不整合）,（二）從教學(xué)內(nèi)容組織處理上分析 1.看對(duì)教材的理解把握是否準(zhǔn)確、思路清不清 2.看挖掘和拓展教材的深度和廣度 3.看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以簡(jiǎn)馭繁 4、看個(gè)性化處理,把握教材考察四點(diǎn)：,新知識(shí)點(diǎn)本課要學(xué)習(xí)和研究的，新知識(shí)點(diǎn)是什么？有哪些？。 新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)研究新知識(shí)點(diǎn)時(shí)與那些已有的舊知識(shí)，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些密切聯(lián)系。 興奮點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)感到興奮和產(chǎn)生興趣。 創(chuàng)新點(diǎn)通過(guò)本課學(xué)習(xí)后提出什么疑問(wèn)，尤其是提出與書(shū)本和其他同學(xué)不同的見(jiàn)解和想法，并能將新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中去。,（三）從教學(xué)方法策略上分析 1.看是否能四個(gè)面向：面向?qū)W生、教材、教師、條件。符合實(shí)際 2.看能否一法為主、多法配合 3.看學(xué)生參與，是否動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法、步驟、媒體組織形式等教學(xué)措施,細(xì)節(jié)策略,欲擒故縱策略（,先錯(cuò)后正，正誤鑒別，以錯(cuò)糾錯(cuò)）,角色體驗(yàn)策略,競(jìng)賽策略,比較策略,（四）從課堂結(jié)構(gòu)上分析 課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各個(gè)部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。 1.看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理 2.看導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和銜接,二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 孫雙金,抓住“聽(tīng)”，層層推進(jìn)，提領(lǐng)而頓 百毛皆順 第一次：聽(tīng)曲，整體感知 第二次和少年阿炳聽(tīng)泉，沒(méi)有聽(tīng)到任何聲音 第三次：和盲人聽(tīng)泉，卻聽(tīng)到了“嘆息”“哭泣”“吶喊”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究原因。 第四次：抓住小擇證爾“跪下”聽(tīng)二泉映月，引導(dǎo)學(xué)生探究名曲的真正內(nèi)在精神和感人魅力。,（五）從教師教學(xué)素質(zhì)上分析 1.看教學(xué)語(yǔ)言 2.看教書(shū)設(shè)計(jì) 3.看教學(xué)激情 4.看課堂應(yīng)變 5.看教學(xué)示范 6.看課堂操作,（6）從教學(xué)效果上分析 1.看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果。看是否真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí) 2.看學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)和興趣?？词欠裼锌沙掷m(xù)性 3.看課堂教學(xué)效率。短時(shí)高效,有效課堂看教師”成本意識(shí)”,處理三者關(guān)系: “投入”與“產(chǎn)出”關(guān)系（用較小投入取得較大的效果） “長(zhǎng)效”與“短時(shí)”關(guān)系(不以犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià)，不加班加點(diǎn)，不搞題海） “可持續(xù)發(fā)展”與“暫時(shí)利益”關(guān)系（不僅看暫時(shí)成績(jī)，更看興趣和后勁）,（七）從教學(xué)個(gè)性上分析 1.看教師語(yǔ)言、教材處理、板書(shū)、情態(tài)、絕活等是否有個(gè)性特點(diǎn)和亮點(diǎn) 2.看是否形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,一節(jié)課的評(píng)議方法,（一）整體入手，綜合評(píng)議法 1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 2、從處理教材上分析： 3、從教學(xué)程序上分析 4、從教學(xué)方法和手段上分析： 5、從教師教學(xué)基本功上分析： 6、從教學(xué)效果上分析： 、從教學(xué)個(gè)性上分析 、從教學(xué)思想上分析,（二）化整為零，單項(xiàng)評(píng)議法 （三）沙里淘金，尋找特點(diǎn)法 （四）以果溯因，揭示規(guī)律法,