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1、語(yǔ)文教學(xué)論文養(yǎng)成教育論文教學(xué)效果論文_教學(xué)研究論文 語(yǔ)文教學(xué)論文養(yǎng)成教育論文教學(xué)效果論文 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣初中語(yǔ)文教學(xué)的作用分析 摘要：利用養(yǎng)成教育的習(xí)慣培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣在語(yǔ)文課堂上的訓(xùn)練實(shí)施和堅(jiān)持，能有效改善教學(xué)困擾，使教學(xué)工作容易展開(kāi)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文提出的五種語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。實(shí)踐證明它對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效果非常明顯。值得語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)改革中繼續(xù)探討。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；教學(xué)效果 language teaching in junior high school students to learn stud

2、y habits zhang xiao-feng abstract: to develop the habit of education, training, study habits, especially in the language classroom and insist on the implementation of training, can effectively improve the teaching problems, to make teaching easy to start to improve their language literacy. in this

3、 paper, five language classroom study habits, help improve students" language learning basic skills. it proved to improve the effectiveness of teaching middle school language is very obvious. should be language teachers in language teaching reform to continue to explore. key words: language teachin

4、g;study habits;develop education;teaching 一、研究目的 就語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，如何提高語(yǔ)文教學(xué)效果？這一直是我們關(guān)注的話題。通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)思考交流和探討，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效果的作用非常明顯，是一個(gè)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要突破口。 習(xí)慣是養(yǎng)成教育的核心因素，養(yǎng)成教育的理論用在語(yǔ)文教學(xué)中，能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。英國(guó)著名哲學(xué)家弗蘭西斯培根曾說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！敝行W(xué)教育就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣加上初步的智力教育。在2000年出版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中就有8次提

5、到“習(xí)慣”，由此可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。的確，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。“新課標(biāo)”要求語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這些目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)際上也是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 按照這個(gè)思路，我開(kāi)展了運(yùn)用養(yǎng)成教育理論提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果的研究，兩年來(lái)效果明顯。 二、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施與效果 課堂是教師的陣地，必須充分利用課堂上的有限時(shí)間來(lái)達(dá)到教育目的。利用養(yǎng)成教

6、育在初中語(yǔ)文課堂上的有效應(yīng)用，可以更好地放大 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課余補(bǔ)課會(huì)引起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)反感，大量的作業(yè)違反了初中生生理發(fā)育的規(guī)律，依賴家長(zhǎng)的幫助也不會(huì)達(dá)到期望的效果。只有把堂上的40分鐘用到極致，課余的時(shí)間多花在批改作業(yè)、小測(cè)及備課上，形成良性循環(huán)，就能有效提高教學(xué)效率。 1．培養(yǎng)帶齊學(xué)習(xí)用具，使用工具書(shū)的習(xí)慣 初一上學(xué)期，利用整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間堅(jiān)持上課前檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。其后也不斷地強(qiáng)調(diào)和抽查。要求的學(xué)習(xí)用具有：紅藍(lán)或黑色水筆各一支，課本，活頁(yè)紙（用來(lái)做筆記或小測(cè)、糾錯(cuò)作業(yè)），工具書(shū)，學(xué)習(xí)卷。 帶齊學(xué)習(xí)用具的目的是不希望在課堂上出現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有用具而無(wú)所事事的現(xiàn)象。以往的班級(jí)教學(xué)中

7、常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生會(huì)以沒(méi)有學(xué)習(xí)用具為理由講話或開(kāi)小差，影響了課堂紀(jì)律。 所有的學(xué)習(xí)用具，必須放在桌面?zhèn)溆茫@樣減少了上課中因?yàn)檎矣镁叨速M(fèi)的時(shí)間?？梢园堰@些細(xì)小的時(shí)間用來(lái)強(qiáng)調(diào)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是講個(gè)小故事來(lái)吸引他們的注意力激發(fā)他們的興趣。 工具書(shū)，要求是《新華字典》或者是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，上文言文時(shí)要帶《古漢語(yǔ)常用字辭典》。這樣，在課堂上可以做一點(diǎn)預(yù)習(xí)的作業(yè)。留出時(shí)間給學(xué)生查字典。不僅印象深刻，而且在查字典的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如多音字該如何確定它的讀法？哪一個(gè)義項(xiàng)是課文中所說(shuō)的？反復(fù)的運(yùn)用，學(xué)生自己獨(dú)立判斷的能力也提高了。 這一習(xí)慣的養(yǎng)成并不容易，到了第二個(gè)學(xué)期還要組長(zhǎng)檢查和老師

8、抽查。 堅(jiān)持這樣做，雖然有一定難度，但效果卻很好。初中部分的基礎(chǔ)識(shí)記內(nèi)容，學(xué)生們都掌握良好。對(duì)一些特別的字印象很深刻。在講蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，有同學(xué)把“不知天上宮闕”的“闕”讀成“兩岸連山，略無(wú)闕處”的“闕”。黑板上一出現(xiàn)這個(gè)字，就有學(xué)生查到正確的讀音和義項(xiàng)，并告訴全班在字典的哪一頁(yè)了！順便又把舊知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍。 2．端正寫(xiě)字和仔細(xì)讀書(shū)的習(xí)慣 目前的大多數(shù)班級(jí)里，鮮見(jiàn)字跡端正漂亮的學(xué)生。一篇文章看得不知所云。字如其人，寫(xiě)字對(duì)人的人格形成、生命涵養(yǎng)的豐富和提高有一定影響。另外，用手寫(xiě)字是腦思、眼察、身正、手動(dòng)等一系列聯(lián)動(dòng)式運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)需要協(xié)調(diào)和配合才行，經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)字有利于思維和智

9、力的提高。更重要的是工整的字跡在語(yǔ)文考試中不會(huì)無(wú)謂地失分。尤其是e時(shí)代的孩子，寫(xiě)字的機(jī)會(huì)也在減少。所以，除了要求每天作業(yè)的工整，我還要求學(xué)生每天練字。 練字從描紅到臨帖，然后自由寫(xiě)。描紅和臨帖每天一頁(yè)。自由寫(xiě)就是在原稿紙上抄寫(xiě)自己喜歡的文章，只要工整端正清晰即可。每天兩行，每周一頁(yè)。寫(xiě)得好的會(huì)被“貼堂”——即貼在課室的學(xué)習(xí)園地里供大家學(xué)習(xí)。三五次“貼堂”的主人，可獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或免做練字作業(yè)。 如今每天交來(lái)的練字作業(yè)日漸稀少，作文批改的速度卻越來(lái)越快。字跡好認(rèn)了，作文看上去也順溜了。 我會(huì)利用課堂或是早讀要求學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)。語(yǔ)文課堂要有朗朗的 書(shū)聲，但禁止怪聲怪氣的調(diào)調(diào)。只有認(rèn)認(rèn)真真，逐

10、字逐句地閱讀，才能將所讀內(nèi)容理解清楚。讀書(shū)需要思考，讀的目的是要讀懂。課堂上時(shí)間有限，而學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性又不夠，設(shè)置一些問(wèn)題，挑選一些段落來(lái)讀，也有些效果。這樣對(duì)學(xué)生在考場(chǎng)上做閱讀題有利。 仔細(xì)讀書(shū)的另一個(gè)好處是可以達(dá)到眼心口耳齊動(dòng)并用，這樣可以在不知不覺(jué)間把所讀的內(nèi)容與理解轉(zhuǎn)化為自己的東西，為寫(xiě)作做積累。我們常?？吹揭恍┐笞骷?、大詩(shī)人的作品中有似曾相識(shí)的內(nèi)容和意境，就是這樣得來(lái)的。 學(xué)生們對(duì)學(xué)過(guò)的作品印象很深，降低了講課的難度。凡是新課文中與舊課文有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，就會(huì)有學(xué)生反映出來(lái)。在學(xué)《與朱元思書(shū)》的時(shí)候，學(xué)生指出：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”與《三峽》中“自三峽七百里中

11、，兩岸連山，略無(wú)闕處”句式和作用都相似。其中的“許”，在《核舟記》中學(xué)過(guò)“高可二粟許”。 3．堂上動(dòng)手做筆記的習(xí)慣 我們都知道學(xué)生堂上筆記的重要性。專心聽(tīng)課的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單的記錄或記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行”圈點(diǎn)勾畫(huà)”，記下關(guān)鍵性的詞句。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽(tīng)不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時(shí)在書(shū)本上勾畫(huà)重要內(nèi)容，在書(shū)本上標(biāo)記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。中學(xué)生多做筆記，既能鍛煉思維，又能學(xué)會(huì)判斷和選擇。配合他們，我也盡量不用幻燈片或?qū)嵨锿队皝?lái)顯示筆記 的內(nèi)容。 一個(gè)人的記憶力再好，也難免會(huì)遺忘。俗話說(shuō)“

12、好記性不如爛筆頭”，在課堂上做筆記是克服過(guò)快遺忘的好方法。養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣對(duì)于每一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是很重要的。 課堂落實(shí)筆記，還能促使學(xué)生上課聽(tīng)講。上課時(shí)，為了記筆記，學(xué)生就必須緊扣老師的進(jìn)程，盯著老師看，跟著老師聽(tīng)，隨著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。很多學(xué)生開(kāi)始是為了做筆記被動(dòng)聽(tīng)課，為了照顧他們，教學(xué)進(jìn)度也會(huì)被迫放慢。一旦形成習(xí)慣，會(huì)令其語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步長(zhǎng)足。 堂上筆記的另一個(gè)好處是，復(fù)習(xí)的時(shí)候有助記憶。學(xué)生堂上做了筆記，在復(fù)習(xí)的時(shí)候一看筆記就會(huì)不由自主地想起老師課堂講課或同學(xué)答問(wèn)討論的情景，有助于學(xué)生的理解和記憶，更加扎實(shí)了所學(xué)的知識(shí)

13、。 如今我們經(jīng)常在課堂上重溫初一時(shí)的內(nèi)容，尤其是文言文。特別幸福的是學(xué)生們會(huì)常常提醒我當(dāng)時(shí)講課的情景，告訴我站在那個(gè)位置上講過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)哪位同學(xué)說(shuō)過(guò)些什么等等。 前不久講到宋詞的兩節(jié)應(yīng)該怎樣稱呼。有同學(xué)說(shuō)：“反正不能稱 ‘段’，我記得要叫‘節(jié)’。”另一個(gè)就反駁說(shuō)：“那是現(xiàn)代詩(shī)，詞應(yīng)該叫‘闋’或‘片’，而且稱上下，即上闋、下闋，或上片、下片?！边@些知識(shí)，在沒(méi)有強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候都是反復(fù)講反復(fù)忘的，現(xiàn)在有學(xué)生自己提出解決了。 培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)筆做筆記，一定要定時(shí)檢查，及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)足漏記的筆記和糾正錯(cuò)誤的筆記。可以直接檢查，也可以通過(guò)做練習(xí)對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解。 4．隨堂鞏固

14、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣 每堂課結(jié)束之前。盡量留出一小段時(shí)間給學(xué)生做一個(gè)總結(jié)，或是要他們自己做一個(gè)歸納。以前有學(xué)生會(huì)嫌啰嗦，會(huì)不耐煩。但是“磨刀不誤砍柴工”，這是不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)?？梢圆扇《喾N花樣來(lái)做知識(shí)的鞏固。比如說(shuō)：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)用當(dāng)堂練習(xí)；對(duì)課文分析的內(nèi)容用提問(wèn)群答；對(duì)方法技巧可以提問(wèn)學(xué)生回答加上教師評(píng)價(jià)等等。如果每課都做一點(diǎn)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得深刻，考試時(shí)會(huì)有印象，不必死記硬背，也能學(xué)好語(yǔ)文。 再認(rèn)真的學(xué)生也難免出錯(cuò)，作業(yè)如此，試卷更是一樣。為了逼迫學(xué)生回家復(fù)習(xí)，或是上課前看看課本，可以利用堂前小測(cè)。每次小測(cè)后當(dāng)堂互改，及時(shí)讓學(xué)生了解上節(jié)課自己的所差。當(dāng)天一定要再檢查學(xué)生的

15、小測(cè)，及時(shí)讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。 成績(jī)不理想的學(xué)生，往往不愿意直面錯(cuò)誤；讓他及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，并且強(qiáng)化了正確的內(nèi)容，不僅可以使他避免犯錯(cuò)，還可以增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心。對(duì)待作文也是這樣，盡快給學(xué)生一個(gè)及時(shí)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。通常要在作文之后給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，要求他們修改，至少是錯(cuò)別字和病句。然后再上交。 學(xué)習(xí)素質(zhì)較差的學(xué)生通常沒(méi)有考前自覺(jué)反復(fù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更需要這樣不斷加深他的印象。讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)知錯(cuò)必改的良好習(xí)慣。 5．定時(shí)定題完成課堂作文的習(xí)慣 關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)該是一節(jié)引導(dǎo)，一節(jié)寫(xiě)作，之后再找一節(jié)課來(lái)修改和講評(píng)。先用大半節(jié)課的時(shí)間向他們介紹審題技巧，寫(xiě)作方法，并且細(xì)化寫(xiě)作的要求，甚至當(dāng)堂做個(gè)小訓(xùn)練，要

16、求寫(xiě)出合適的提綱。 第二節(jié)課要求學(xué)生當(dāng)堂完成一篇定題或是定要求的作文。訓(xùn)練學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成作文的好處是：學(xué)生能夠適應(yīng)考場(chǎng)作文的時(shí)間限制，不至于在考試時(shí)無(wú)法應(yīng)付。即使是無(wú)物可寫(xiě)的情況下也能夠通過(guò)回憶對(duì)他的寫(xiě)作有所幫助。 課內(nèi)完成作文的另一個(gè)好處是寫(xiě)作前用最短的時(shí)間打好腹稿?？梢杂?xùn)練用短時(shí)間審題并落筆。語(yǔ)文教師通常是兩節(jié)連堂時(shí)寫(xiě)作文，第一節(jié)課都被學(xué)生美其名曰“構(gòu)思”，東拉西扯地找人說(shuō)話，混過(guò)去了。 第二節(jié)課才開(kāi)始寫(xiě)作。一節(jié)課寫(xiě)作文，即使是高中的作文要求也能綽綽有余，何況初中的600字。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)調(diào)整成現(xiàn)在這樣，也是為了提高效率。 對(duì)于惰性大的學(xué)生，不能依賴學(xué)生回家完成作文。這樣

17、的作業(yè)會(huì)令學(xué)生感到惱火。一則是要大量書(shū)寫(xiě)，他們沒(méi)有耐性，二是要?jiǎng)幽X的作業(yè)，令急于應(yīng)付的他們煩躁。即使有交上來(lái)的作文，也很多是東拼西湊沒(méi)有質(zhì)量的。所以通常較少布置回家的作文，避免做沒(méi)有效果的功課。 如今班里的學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成沒(méi)有很大審題障礙的作文已經(jīng)不是一件困難的事，這跟當(dāng)初入學(xué)時(shí)咬著筆頭抓耳撓腮寫(xiě)幾行字的情形大相徑庭。就連初一時(shí)考試只能拿6分的禤嘉銘同學(xué)，如今也能考 到53分，這正是能夠完成作文的功勞。 x級(jí)初中兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們體驗(yàn)到了局部成功的小樂(lè)趣。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的成功，已經(jīng)在帶動(dòng)著其他學(xué)科的進(jìn)步。這有助于他們對(duì)整個(gè)人生充滿樂(lè)觀和信心。兩個(gè)班初一入學(xué)成績(jī)分別

18、在級(jí)里排第三和第五（最末），中間一直緩慢而穩(wěn)步地上升，到了初二上學(xué)期末，分別排到第一和第二，與其他班級(jí)拉開(kāi) 5.32分的距離。成績(jī)只是一種表現(xiàn)，它只能說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提高所表現(xiàn)的應(yīng)試能力。 這兩個(gè)班多次在校或區(qū)里上公開(kāi)課，無(wú)論是上課的還是聽(tīng)課的老師都稱贊他們的語(yǔ)文層次高素養(yǎng)好，這應(yīng)當(dāng)就是長(zhǎng)期不懈養(yǎng)成的。 三、結(jié)論與建議 1．運(yùn)用養(yǎng)成教育的理論，在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)作用和實(shí)用價(jià)值。這值得語(yǔ)文教師在教學(xué)改革中認(rèn)真探索和廣泛應(yīng)用，尤其是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，效果更加明顯。 2．養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能逐步提高學(xué)生的

19、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能夠提高他們的綜合素養(yǎng)。養(yǎng)成也需要由“養(yǎng)”到 “成”。教育者要不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練，使這些習(xí)慣最終“成”為受教育者自己的東西。教師的“養(yǎng)”，“成”就了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)，這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力形成的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)文課堂習(xí)慣的培養(yǎng)要能夠前后連貫地堅(jiān)持下來(lái)。 3．文中所述的五種語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是根據(jù)學(xué)習(xí)素質(zhì)較差學(xué) 生的實(shí)際情況提出的，能為語(yǔ)文教學(xué)所用的堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還有其它表現(xiàn)形式，有待語(yǔ)文教師根據(jù)所處的地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生情況在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探討，可以針對(duì)不同的學(xué)情甄別試用。 參考文獻(xiàn) [1] 葉圣陶教育文集.北京：人民教育出版社,2003 [2] 卡爾威特德.卡爾威特教育全書(shū).中國(guó)婦女出版 社,x-01 [3] 孫云曉、張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣.北京出版 社,x [4] 孫云曉.習(xí)慣決定孩子命運(yùn)——兒童教育十二講.廣州：新世紀(jì)出版社,x-01 [5] 徐瀟瀟語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究（湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文）百度文庫(kù)x-04 [6] 楊吉琳.淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).中學(xué)語(yǔ)文：上半月.教學(xué)大參考,x.7 [7] 林強(qiáng).重視初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),x.5 [8] 王曉麗、魏瑞霞.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣.教育論壇,x.6