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1、語文教學論文養(yǎng)成教育論文教學效果論文_教學研究論文 語文教學論文養(yǎng)成教育論文教學效果論文 培養(yǎng)學生學習習慣初中語文教學的作用分析 摘要：利用養(yǎng)成教育的習慣培養(yǎng)，尤其是學習習慣在語文課堂上的訓練實施和堅持，能有效改善教學困擾，使教學工作容易展開，從而提高學生的語文素養(yǎng)。本文提出的五種語文課堂學習習慣，有利于提高學生語文學習的基礎能力。實踐證明它對提高初中語文教學的效果非常明顯。值得語文教師在語文教學改革中繼續(xù)探討。 關鍵詞：語文教學；學習習慣；養(yǎng)成教育；教學效果 language teaching in junior high school students to learn stud

2、y habits zhang xiao-feng abstract: to develop the habit of education, training, study habits, especially in the language classroom and insist on the implementation of training, can effectively improve the teaching problems, to make teaching easy to start to improve their language literacy. in this

3、 paper, five language classroom study habits, help improve students" language learning basic skills. it proved to improve the effectiveness of teaching middle school language is very obvious. should be language teachers in language teaching reform to continue to explore. key words: language teachin

4、g;study habits;develop education;teaching 一、研究目的 就語文基礎差的學生而言，如何提高語文教學效果？這一直是我們關注的話題。通過反復的學習思考交流和探討，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生良好的語文課堂學習習慣，對提高語文教學效果的作用非常明顯，是一個推進語文教學改革的重要突破口。 習慣是養(yǎng)成教育的核心因素，養(yǎng)成教育的理論用在語文教學中，能夠發(fā)揮至關重要的作用。英國著名哲學家弗蘭西斯培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！敝行W教育就是培養(yǎng)良好的行為習慣加上初步的智力教育。在2000年出版的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中就有8次提

5、到“習慣”，由此可見語文學習習慣培養(yǎng)的重要性。的確，良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)學生自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。 語文學習習慣的培養(yǎng)是語文教學開展及教學目標實現(xiàn)的重要手段?！靶抡n標”要求語文課程應當致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這些目標的達成，實際上也是需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 按照這個思路，我開展了運用養(yǎng)成教育理論提高初中語文教學效果的研究，兩年來效果明顯。 二、初中語文教學培養(yǎng)學生學習習慣的措施與效果 課堂是教師的陣地，必須充分利用課堂上的有限時間來達到教育目的。利用養(yǎng)成教

6、育在初中語文課堂上的有效應用，可以更好地放大 學生的學習效果。課余補課會引起部分學生的學習反感，大量的作業(yè)違反了初中生生理發(fā)育的規(guī)律，依賴家長的幫助也不會達到期望的效果。只有把堂上的40分鐘用到極致，課余的時間多花在批改作業(yè)、小測及備課上，形成良性循環(huán)，就能有效提高教學效率。 1．培養(yǎng)帶齊學習用具，使用工具書的習慣 初一上學期，利用整整一個學期的時間堅持上課前檢查學生的學習用具。其后也不斷地強調和抽查。要求的學習用具有：紅藍或黑色水筆各一支，課本，活頁紙（用來做筆記或小測、糾錯作業(yè)），工具書，學習卷。 帶齊學習用具的目的是不希望在課堂上出現(xiàn)因為沒有用具而無所事事的現(xiàn)象。以往的班級教學中

7、常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學生會以沒有學習用具為理由講話或開小差，影響了課堂紀律。 所有的學習用具，必須放在桌面?zhèn)溆?，這樣減少了上課中因為找用具而浪費的時間?？梢园堰@些細小的時間用來強調一個知識點，或是講個小故事來吸引他們的注意力激發(fā)他們的興趣。 工具書，要求是《新華字典》或者是《現(xiàn)代漢語詞典》，上文言文時要帶《古漢語常用字辭典》。這樣，在課堂上可以做一點預習的作業(yè)。留出時間給學生查字典。不僅印象深刻，而且在查字典的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題。比如多音字該如何確定它的讀法？哪一個義項是課文中所說的？反復的運用，學生自己獨立判斷的能力也提高了。 這一習慣的養(yǎng)成并不容易，到了第二個學期還要組長檢查和老師

8、抽查。 堅持這樣做，雖然有一定難度，但效果卻很好。初中部分的基礎識記內容，學生們都掌握良好。對一些特別的字印象很深刻。在講蘇軾的《水調歌頭》時，有同學把“不知天上宮闕”的“闕”讀成“兩岸連山，略無闕處”的“闕”。黑板上一出現(xiàn)這個字，就有學生查到正確的讀音和義項，并告訴全班在字典的哪一頁了！順便又把舊知識復習了一遍。 2．端正寫字和仔細讀書的習慣 目前的大多數(shù)班級里，鮮見字跡端正漂亮的學生。一篇文章看得不知所云。字如其人，寫字對人的人格形成、生命涵養(yǎng)的豐富和提高有一定影響。另外，用手寫字是腦思、眼察、身正、手動等一系列聯(lián)動式運動的過程，各個環(huán)節(jié)需要協(xié)調和配合才行，經常動筆寫字有利于思維和智

9、力的提高。更重要的是工整的字跡在語文考試中不會無謂地失分。尤其是e時代的孩子，寫字的機會也在減少。所以，除了要求每天作業(yè)的工整，我還要求學生每天練字。 練字從描紅到臨帖，然后自由寫。描紅和臨帖每天一頁。自由寫就是在原稿紙上抄寫自己喜歡的文章，只要工整端正清晰即可。每天兩行，每周一頁。寫得好的會被“貼堂”——即貼在課室的學習園地里供大家學習。三五次“貼堂”的主人，可獲得表揚、獎勵或免做練字作業(yè)。 如今每天交來的練字作業(yè)日漸稀少，作文批改的速度卻越來越快。字跡好認了，作文看上去也順溜了。 我會利用課堂或是早讀要求學生仔細讀書。語文課堂要有朗朗的 書聲，但禁止怪聲怪氣的調調。只有認認真真，逐

10、字逐句地閱讀，才能將所讀內容理解清楚。讀書需要思考，讀的目的是要讀懂。課堂上時間有限，而學生的學習自覺性又不夠，設置一些問題，挑選一些段落來讀，也有些效果。這樣對學生在考場上做閱讀題有利。 仔細讀書的另一個好處是可以達到眼心口耳齊動并用，這樣可以在不知不覺間把所讀的內容與理解轉化為自己的東西，為寫作做積累。我們常?？吹揭恍┐笞骷?、大詩人的作品中有似曾相識的內容和意境，就是這樣得來的。 學生們對學過的作品印象很深，降低了講課的難度。凡是新課文中與舊課文有關聯(lián)的內容，就會有學生反映出來。在學《與朱元思書》的時候，學生指出：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕”與《三峽》中“自三峽七百里中

11、，兩岸連山，略無闕處”句式和作用都相似。其中的“許”，在《核舟記》中學過“高可二粟許”。 3．堂上動手做筆記的習慣 我們都知道學生堂上筆記的重要性。專心聽課的同時，要動筆做簡單的記錄或記號，對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行”圈點勾畫”，記下關鍵性的詞句。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書本上勾畫重要內容，在書本上標記有關要點的關鍵語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80%。中學生多做筆記，既能鍛煉思維，又能學會判斷和選擇。配合他們，我也盡量不用幻燈片或實物投影來顯示筆記 的內容。 一個人的記憶力再好，也難免會遺忘。俗話說“

12、好記性不如爛筆頭”，在課堂上做筆記是克服過快遺忘的好方法。養(yǎng)成勤做筆記的習慣對于每一個同學來說都是很重要的。 課堂落實筆記，還能促使學生上課聽講。上課時，為了記筆記，學生就必須緊扣老師的進程，盯著老師看，跟著老師聽，隨著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。很多學生開始是為了做筆記被動聽課，為了照顧他們，教學進度也會被迫放慢。一旦形成習慣，會令其語文學習進步長足。 堂上筆記的另一個好處是，復習的時候有助記憶。學生堂上做了筆記，在復習的時候一看筆記就會不由自主地想起老師課堂講課或同學答問討論的情景，有助于學生的理解和記憶，更加扎實了所學的知識

13、。 如今我們經常在課堂上重溫初一時的內容，尤其是文言文。特別幸福的是學生們會常常提醒我當時講課的情景，告訴我站在那個位置上講過這個知識點，當時哪位同學說過些什么等等。 前不久講到宋詞的兩節(jié)應該怎樣稱呼。有同學說：“反正不能稱 ‘段’，我記得要叫‘節(jié)’?！绷硪粋€就反駁說：“那是現(xiàn)代詩，詞應該叫‘闋’或‘片’，而且稱上下，即上闋、下闋，或上片、下片?！边@些知識，在沒有強調習慣培養(yǎng)的時候都是反復講反復忘的，現(xiàn)在有學生自己提出解決了。 培養(yǎng)學生課堂上動筆做筆記，一定要定時檢查，及時幫助學生補足漏記的筆記和糾正錯誤的筆記?？梢灾苯訖z查，也可以通過做練習對反映出來的問題進行補充講解。 4．隨堂鞏固

14、復習所學知識，及時改正錯誤的習慣 每堂課結束之前。盡量留出一小段時間給學生做一個總結，或是要他們自己做一個歸納。以前有學生會嫌啰嗦，會不耐煩。但是“磨刀不誤砍柴工”，這是不能缺少的一個環(huán)節(jié)。可以采取多種花樣來做知識的鞏固。比如說：對于基礎知識用當堂練習；對課文分析的內容用提問群答；對方法技巧可以提問學生回答加上教師評價等等。如果每課都做一點這樣的復習，學生學得深刻，考試時會有印象，不必死記硬背，也能學好語文。 再認真的學生也難免出錯，作業(yè)如此，試卷更是一樣。為了逼迫學生回家復習，或是上課前看看課本，可以利用堂前小測。每次小測后當堂互改，及時讓學生了解上節(jié)課自己的所差。當天一定要再檢查學生的

15、小測，及時讓學生改正錯誤。 成績不理想的學生，往往不愿意直面錯誤；讓他及時糾正自己的錯誤，并且強化了正確的內容，不僅可以使他避免犯錯，還可以增強他的學習信心。對待作文也是這樣，盡快給學生一個及時改錯的機會。通常要在作文之后給他們一個機會，要求他們修改，至少是錯別字和病句。然后再上交。 學習素質較差的學生通常沒有考前自覺反復復習的習慣，更需要這樣不斷加深他的印象。讓學生養(yǎng)成了一個知錯必改的良好習慣。 5．定時定題完成課堂作文的習慣 關于寫作教學，應該是一節(jié)引導，一節(jié)寫作，之后再找一節(jié)課來修改和講評。先用大半節(jié)課的時間向他們介紹審題技巧，寫作方法，并且細化寫作的要求，甚至當堂做個小訓練，要

16、求寫出合適的提綱。 第二節(jié)課要求學生當堂完成一篇定題或是定要求的作文。訓練學生在一節(jié)課內完成作文的好處是：學生能夠適應考場作文的時間限制，不至于在考試時無法應付。即使是無物可寫的情況下也能夠通過回憶對他的寫作有所幫助。 課內完成作文的另一個好處是寫作前用最短的時間打好腹稿?？梢杂柧氂枚虝r間審題并落筆。語文教師通常是兩節(jié)連堂時寫作文，第一節(jié)課都被學生美其名曰“構思”，東拉西扯地找人說話，混過去了。 第二節(jié)課才開始寫作。一節(jié)課寫作文，即使是高中的作文要求也能綽綽有余，何況初中的600字。根據以往的經驗，相應調整成現(xiàn)在這樣，也是為了提高效率。 對于惰性大的學生，不能依賴學生回家完成作文。這樣

17、的作業(yè)會令學生感到惱火。一則是要大量書寫，他們沒有耐性，二是要動腦的作業(yè)，令急于應付的他們煩躁。即使有交上來的作文，也很多是東拼西湊沒有質量的。所以通常較少布置回家的作文，避免做沒有效果的功課。 如今班里的學生在一節(jié)課內完成沒有很大審題障礙的作文已經不是一件困難的事，這跟當初入學時咬著筆頭抓耳撓腮寫幾行字的情形大相徑庭。就連初一時考試只能拿6分的禤嘉銘同學，如今也能考 到53分，這正是能夠完成作文的功勞。 x級初中兩個班學生的語文課堂學習習慣的養(yǎng)成，使他們體驗到了局部成功的小樂趣。語文學科學習的成功，已經在帶動著其他學科的進步。這有助于他們對整個人生充滿樂觀和信心。兩個班初一入學成績分別

18、在級里排第三和第五（最末），中間一直緩慢而穩(wěn)步地上升，到了初二上學期末，分別排到第一和第二，與其他班級拉開 5.32分的距離。成績只是一種表現(xiàn)，它只能說明學生語文素養(yǎng)和能力的提高所表現(xiàn)的應試能力。 這兩個班多次在?；騾^(qū)里上公開課，無論是上課的還是聽課的老師都稱贊他們的語文層次高素養(yǎng)好，這應當就是長期不懈養(yǎng)成的。 三、結論與建議 1．運用養(yǎng)成教育的理論，在初中語文教學中注重培養(yǎng)學生學習習慣，對于提高語文教學效果具有重要的指導作用和實用價值。這值得語文教師在教學改革中認真探索和廣泛應用，尤其是針對語文學習基礎一般的學生，效果更加明顯。 2．養(yǎng)成良好的語文課堂學習習慣，不僅能逐步提高學生的

19、語文學習能力，還能夠提高他們的綜合素養(yǎng)。養(yǎng)成也需要由“養(yǎng)”到 “成”。教育者要不斷的堅持訓練，使這些習慣最終“成”為受教育者自己的東西。教師的“養(yǎng)”，“成”就了學生學習的主動自覺，這個過程，也是學生終身學習能力形成的一個過程。語文課堂習慣的培養(yǎng)要能夠前后連貫地堅持下來。 3．文中所述的五種語文課堂學習習慣，是根據學習素質較差學 生的實際情況提出的，能為語文教學所用的堂上學習習慣。語文課堂學習習慣還有其它表現(xiàn)形式，有待語文教師根據所處的地區(qū)特點和學生情況在教學實踐中繼續(xù)探討，可以針對不同的學情甄別試用。 參考文獻 [1] 葉圣陶教育文集.北京：人民教育出版社,2003 [2] 卡爾威特德.卡爾威特教育全書.中國婦女出版 社,x-01 [3] 孫云曉、張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習慣.北京出版 社,x [4] 孫云曉.習慣決定孩子命運——兒童教育十二講.廣州：新世紀出版社,x-01 [5] 徐瀟瀟語文學習習慣養(yǎng)成教育研究（湖南師范大學碩士學位論文）百度文庫x-04 [6] 楊吉琳.淺談語文學習習慣的培養(yǎng).中學語文：上半月.教學大參考,x.7 [7] 林強.重視初中生語文學習習慣的培養(yǎng).福建教育學院學報,x.5 [8] 王曉麗、魏瑞霞.培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣.教育論壇,x.6