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1、 兩手分書 一喉異曲 —— 《高祖本紀(jì)》與《項羽本紀(jì)》比較閱讀 教 材：蘇教版（選修）——《史記》選讀 授課人：唐舒婭 班 級：高二（8）班 時 間：2011.12.14上午第四節(jié)課 【教學(xué)設(shè)想】 《項羽本紀(jì)》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一。從歷史上說，此文具體記載了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風(fēng)云；從文學(xué)上說，此文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術(shù)杰作。文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰(zhàn)爭畫卷，塑造的項羽這一叱咤風(fēng)云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學(xué)作品，都有巨大影響。 那么應(yīng)該怎樣正確的認(rèn)識項羽、劉邦呢？學(xué)生更多的是從影視作品

2、中學(xué)到這些知識，也是受影視作品價值取向的影響從而對這兩個歷史人物形成自己的評價。 我想通過還原歷史的真相，讓他們二人同時走到前臺，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識他們，理解他們，評價他們。所以我在講完《高祖本紀(jì)》和《項羽本紀(jì)》后，特地準(zhǔn)備用一節(jié)課的時間讓學(xué)生對他們二人進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生學(xué)會用司馬遷“不虛美、不隱惡”的實錄精神比較、全面、客觀地評價歷史人物。特制定以下教學(xué)目標(biāo)： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會文本對比閱讀，通過對比發(fā)現(xiàn)異同，全面認(rèn)識項羽這一歷史人物； 2、學(xué)會從人物性格中總結(jié)項羽失敗的原因，提高分析、綜合能力。 3、通過他人對項羽性格的分析，小結(jié)歷史原因，學(xué)會傾聽別人意見，學(xué)會與別人

3、合作，改變自己的性格弱點(diǎn)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】對《高祖本紀(jì)》《項羽本紀(jì)》的比較閱讀，分析項羽失敗原因，并分析有關(guān)資料，形成自己的觀點(diǎn)。 【教學(xué)方法】閱讀法、講授法、探討法 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】 溫故引新 穩(wěn)實基 一、復(fù)習(xí)已學(xué)文言知識（通過請學(xué)生板演方式） （高中生學(xué)習(xí)文言文，關(guān)鍵還是要學(xué)好文言知識） 二、激情導(dǎo)入：中華民族雖然不是一個好勇斗狠的民族，然而我們的骨子里卻時時還沸騰著英雄的血脈……讀《項羽本紀(jì)》： 讀“巨鹿解圍”，想見其長驅(qū)北上，勢如破竹的意氣風(fēng)發(fā)，每每使人擊節(jié)稱嘆； 讀“霸王別姬”，想見其揮別美人，仗劍悲歌的英雄氣短，每每使人神情凝重； 讀“

4、東城快戰(zhàn)”，想見其叱咤陣前，神威不減的酣暢淋漓，每每使人憂喜交集； 讀“烏江自刎”，想見其不忍偷生，為故人德的男兒血性，每每使人嘆息扼腕！ 這樣的一位英雄怎么就失去了天下，原因何在呢？是他所認(rèn)為的“天之亡我”，還是另有原因呢？ （讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入角色中。） 對比閱讀 突重心 三、比較閱讀 1．先天條件相對比 （設(shè)置懸念：項羽擁有如此得天獨(dú)厚的條件，何以會輸給一個近于市井無賴的劉邦呢？難道果真如張良所說的“沛公殆天授也”嗎？） 2．同事件中相對比

5、 ①瞻望秦始皇的車馬、儀仗時的反應(yīng)。 劉邦：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！” 項羽：“彼可取而代也。” ②進(jìn)入咸陽城，兩人的做法有何不同？民眾的反應(yīng)如何？ ③比較分析《大風(fēng)歌》、《垓下歌》。 （通過三個方面的比較分析，讓學(xué)生對他們兩人有一個較為全面的認(rèn)識，為下面學(xué)生對項羽的整體評價作鋪墊。） 拓本延外 展觀點(diǎn) 四、介紹相關(guān)評價項羽的資料 太史公的評價——他贊揚(yáng)項羽，但并不隱瞞他的缺點(diǎn)，他批評項羽的缺點(diǎn)，但并不妨礙對他的敬仰 劉邦的評價——不能用人 韓信的評價——婦人之仁、失去人心 后人的評價（杜牧、王安石、李清照）——兵家用兵、民心向背、氣節(jié) 毛澤東的評價——犯了沽名釣譽(yù)的錯誤 （從眾人的評價中我們可以看出項羽的個性，這樣學(xué)生就能夠自我進(jìn)行概括分析，形成觀點(diǎn)。） 五、由學(xué)生小結(jié)項羽失敗的原因并交流 五、作業(yè)布置： 就“劉邦”和“項羽”的不同特點(diǎn)，選其一，寫一段人物賞析，400字左右。 2