《第二節(jié)《南亞》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第二節(jié)《南亞》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 湘教版七年級下冊 第二章第二節(jié)《南亞》 教材分析 本節(jié)主要講了三個(gè)問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。 　　首先教材從《西游記》的故事入手，引起學(xué)生的興趣。通過課堂讀圖練習(xí)，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 　　“悠久的歷史”一段，使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語言、人種及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀作一個(gè)鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對印度教徒的重要性。 　　“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點(diǎn)之一。文章用簡單的概括，點(diǎn)明了南亞的地形與河流特征，應(yīng)讓學(xué)生掌握三

2、大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。 “熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點(diǎn)。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說明了位置對氣候的影響，同時(shí)講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害及人類采取的應(yīng)對措施。課文同時(shí)還指出南亞作為一個(gè)廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。 學(xué)情分析 由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學(xué)生了解一個(gè)區(qū)域的基本特征后，

3、落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動畫解決；同時(shí)為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能： （1）了解南亞的位置、范圍、國家及首都 （2）結(jié)合地形圖和地形剖面圖，分析掌握南亞三大地形區(qū)、兩大河流 結(jié)合安拉阿巴德氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析南亞一年分三季的熱帶季風(fēng)氣候和氣候特點(diǎn)。 2、過程與方法： 以豐富詳實(shí)的材料為切入點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)圖像、圖片、動畫、錄象等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并采取個(gè)人、小組、全班相結(jié)合的組織形式，生生互動、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生掌握知

4、識，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生樹立關(guān)注事物間相互關(guān)系的意識。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 南亞的三大地形區(qū)、兩大河流、一種熱帶季風(fēng)氣候 教學(xué)難點(diǎn)：南亞的熱帶季風(fēng)氣候的成因、特點(diǎn)及西南季風(fēng)對降水和氣候的影響。 教學(xué)過程 （一）、新課導(dǎo)入：利用〈西游記〉神話故事導(dǎo)入新課。 （二）圖片欣賞，感受南亞。 學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)知識及平日的見聞，七嘴八舌話南亞。 （三）南亞的位置和國家 （1）展示南亞在世界上的位置圖，南亞的局部圖，讓學(xué)生了解南亞的位置。 （2）讀圖了解南亞的國家。教師簡單介紹克什米爾地區(qū)。 （3）區(qū)別南亞和南亞次大

5、陸 （四）南亞的三大地形區(qū) 1、展示南亞的地形圖，學(xué)生看圖說明南亞的地形區(qū)。 2、教師總結(jié)南亞的三大地形區(qū)。 北面：高大的喜馬拉雅山脈 中部：廣闊的印度河平原和恒河平原 南部：德干高原 3、教師展示南亞東經(jīng)78度的地形剖面圖的制作過程，讓學(xué)生理解42頁地形剖面圖的含義，從而作好活動題2。 （五）南亞的兩大河流 1、學(xué)生讀圖填寫表格，對比分析、說明南亞的兩條河流。 2、教師點(diǎn)撥有關(guān)河流的知識點(diǎn)。 （六）南亞的氣候 1、對照圖2-10，分析說明南亞熱帶氣候的成因。 南亞大部分地區(qū)位于北緯10～30之間，多屬于熱帶；又因?yàn)楸辈坑懈呱降钠琳?，阻擋北方冷氣流入侵，故氣溫較

6、同緯度地區(qū)偏高。 2、氣候特點(diǎn) 學(xué)生讀2-13 圖，做學(xué)案的課堂配合題，師生共同分析南亞熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。 3、南亞降水的時(shí)空分布 （1）讀圖2-14和2-15，分析南亞大部分地區(qū)降水的季節(jié)分配。 （2）讀圖2-14和2-15，合作探究：南亞雨季降水主要集中在哪些地區(qū)？為什么南亞的乞拉朋齊降水比其他地區(qū)偏多？ （3）西南季風(fēng)對南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 （七）活動探究：如果你是南亞某國的農(nóng)業(yè)部長，根據(jù)本國地形和氣候特點(diǎn)，你將如何安排本國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？你將采取什么措施，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利進(jìn)行？ （八）總結(jié)本課的知識點(diǎn)。 （九）鞏固練習(xí) 板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

7、 板書設(shè)計(jì)： 　　一、南亞的位置和國家 　　二、地形與河流 　　1、三大地形區(qū) 　　北部：喜馬拉雅山地 　　中部：印度河平原 恒河平原 　　南部：德干高原 　　2、兩大河流：印度河　　恒 河 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì) 一、 一、設(shè)計(jì)問題提問個(gè)別學(xué)生 二、 二、看圖和讀圖表回答問題 三、 三、分組討論和回答問題 四、 四、師生總結(jié) 五、課后作業(yè) 教學(xué)反思 1、本節(jié)課以《西游記》為線索，配以較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生要揭開《西游記》中的奧秘，就積極主動的參與到課堂活動中來，從而整體的認(rèn)識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。通

8、過活動使學(xué)生學(xué)會分析分區(qū)地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。課堂上，注意了引導(dǎo)學(xué)生通過看地圖、分析地圖，讓學(xué)生多思考、討論、展示講解練習(xí)等多種途徑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的讀圖、析圖能力。 2、教師教學(xué)中，運(yùn)用豐富詳實(shí)的材料，切入教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)圖像、圖片、動畫、錄象等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并采取個(gè)人、小組、全班相結(jié)合的組織形式，生生互動、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，注意了新課改教學(xué)中所要求的過程與方法的使用和引導(dǎo)。 3、教學(xué)中教師運(yùn)用了教學(xué)體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生在綜合認(rèn)識南亞的自然環(huán)境的基礎(chǔ)上解決教學(xué)中相關(guān)的問題，并運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教師點(diǎn)評學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出來的興趣、投入程度、合作態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，為激勵(lì)學(xué)生課外探究做好鋪墊。讓學(xué)生在不同程度上體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 4、教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)克服的也較好。如對南亞的地形剖面圖理解，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)之一，教師配以逼真的課件展播，運(yùn)用不多的語言，很好的攻克這一難點(diǎn)。在講解南亞的氣候時(shí)，采用由整體到局部的方式講解，并與東南亞的氣候做適當(dāng)?shù)膶Ρ?，認(rèn)識南亞的氣候。但在此處，由于沒配合板書，所以說明的不是很到位，應(yīng)注意補(bǔ)標(biāo)。