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1、新課改與農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué) 【Abstract】 The development of information technology causes human society to enter the knowledge economy society, in order to adapt to societys development, more talented person with high level education need to be trained, our country started the new curriculum reformation from the be

2、ginning of this century。This new lesson of the foundation of this text is changed to popularizing the actual conditions over the past four years of English course of primary school, combining my own rural English teaching experience of primary school over the past four years, I has analyzed the curr

3、ent situation of rural English teaching of primary school from five respects and put forward corresponding reforming methods and some suggestions. 【Key word】 New curriculum reformation Countryside English teaching Rural teachers strength of primary school Appraisal of teaching 當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速，各國間的競

4、爭愈加激烈，同時(shí)信息的交流也日益頻繁，而要想與他國很好地進(jìn)行合作，就必須掌握好語言這個(gè)工具。英語作為一種應(yīng)用范圍廣泛的外語，使用者較多，那么，作為21世紀(jì)的中國人，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生，更應(yīng)好好地學(xué)習(xí)英語，從而為將來的了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國從本世紀(jì)初開始了新課程改革。參加工作幾年來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)英語教師，還不了解什么是新課改，新課改要求是什么，新課改在農(nóng)村變的有名無實(shí)。我根據(jù)自己多年來對新課改的學(xué)習(xí)分析一下新課改的內(nèi)容，列出一些小學(xué)英語教師應(yīng)該知道的新課改方面的問題。 新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了

5、世界教育發(fā)展的趨勢。新課程發(fā)展的核心任務(wù)是新課程理念的落實(shí)，能否把新課程體現(xiàn)的教育思想變?yōu)槊總€(gè)教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師來講更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。正如前不久，《中國教育報(bào)》記者在報(bào)道中所反映的“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”的現(xiàn)象就從一個(gè)側(cè)面說明了這個(gè)問題。在新課程改革實(shí)施過程中每個(gè)教師要熟練對英語課改的要求和目標(biāo)，接受新的課程理念，并把這種理念轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，只有這樣把這種理念付諸于實(shí)踐，這才是真正適應(yīng)了新課改的發(fā)展。 近幾年來，幾乎所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以及一些村小，大都從三年

6、級開始開設(shè)了英語課，但是，通過這幾年的教學(xué)體會及對新課改的認(rèn)識以及和其它老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)英語，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語，在各個(gè)方面還存在著一些不利因素，制約著英語教學(xué)的質(zhì)量與效果，與新課改的目標(biāo)不符合。 一、對新課改的實(shí)施認(rèn)識不足，引不起足夠的重視 新課改要求現(xiàn)階段開設(shè)的小學(xué)英語課《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，起始年級為三年級，為保證教學(xué)質(zhì)量與效果，上級教育主管部門規(guī)定，每周不少于4次教學(xué)活動。但很多學(xué)校對英語不重視，很少開齊課程。即使開設(shè)，也沒有很好地進(jìn)行教學(xué)，從而也導(dǎo)致學(xué)生對于英語課也不重視，認(rèn)為不如多學(xué)些語文和數(shù)學(xué)來得實(shí)惠，即便有些學(xué)校好好的開課了但是不注重考察，只是把英語作為一種興趣活動

7、來開展，而沒有作為一門學(xué)科來開設(shè)，沒有排入課表，沒有專任教師。 根據(jù)自己的了解，農(nóng)村小學(xué)英語開課面相當(dāng)小，開課年級很不統(tǒng)一。有的學(xué)校只在三年級開課，有的學(xué)校在三、四年級開課，有的學(xué)校在四、五、六年級開課，有的學(xué)校在五、六年級開課，有的學(xué)校只在六年級開課。課時(shí)安排也不盡合理，有的地方一周就有一節(jié)接觸英語的課，只把它當(dāng)成“副”科看待，英語課形同虛設(shè)。這樣一來，城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)水平就產(chǎn)生了相當(dāng)大的差距。結(jié)果，到了初中，由于小學(xué)英語基礎(chǔ)不牢和學(xué)區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的不平衡，給老師授課帶來了很大的麻煩。 二、師資力量短缺，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方面 盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行了五年的時(shí)間，但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)

8、還存在英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。根據(jù)資料顯示農(nóng)村英語專業(yè)英語教師不到40％，小學(xué)中真正英語專業(yè)的教師寥寥無幾，甚至于有的學(xué)校根本就沒有專業(yè)教師，這樣一來，就使得小學(xué)英語教師的主力軍是非專業(yè)的，而這些教師則多數(shù)是兼職或者是半路改行。他們有的本身工作量就很大，因而也就不能全身心地投入到英語教學(xué)中去；而就是這些改行的，也是從頭開始的，因?yàn)樗惨呀?jīng)把英語書丟了好幾年，他們頭腦中殘存的一些英語知識也忘得差不多了，即使沒忘，有的也已經(jīng)過時(shí)了。而且英語是一門語言學(xué)科，它要求教師首先會讀，有的教師的發(fā)音不準(zhǔn)，那他影響的就不是一兩個(gè)學(xué)生了，而是幾十、幾百個(gè)學(xué)生了，這樣的后果不用說也可想而知了。

9、 這說明農(nóng)村小學(xué)英語教師十分缺乏，在崗的英語教師又大多數(shù)學(xué)歷不合格，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)負(fù)擔(dān)又普遍過重。 三、小學(xué)英語教學(xué)資源貧乏;缺乏必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施 英語教學(xué)以情景教學(xué)為主，對于教學(xué)設(shè)備的要求較高，但如果沒有多媒體，投影的話，則可以利用掛圖、實(shí)物、錄音機(jī)等教具進(jìn)行教學(xué)。但縱觀大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室，部分學(xué)校有錄音機(jī)、放像機(jī)、幻燈機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但錄音帶、錄像帶、幻燈片、影碟等軟件資料嚴(yán)重缺乏。甚至有寫小學(xué)連一些簡單的教學(xué)用具都沒有，即使有了錄音機(jī)，但卻沒有丁配套的磁帶。除此之外，還有的學(xué)校連教科書和練習(xí)冊這些對于師生來說必備的用品都沒有，試想，這

10、樣的英語課能上好嗎？ 四、教學(xué)模式落后單一，不注重素質(zhì)教育。 新課改要求對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》雖然在全國各地開設(shè)并實(shí)施了新的教學(xué)方法，但農(nóng)村地區(qū)多數(shù)教師滿足于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輕視理論學(xué)習(xí)，使課程理論與實(shí)踐分離，教學(xué)水平達(dá)不到較高層次，就使得教學(xué)的形式過于呆板，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不堂感興趣，缺乏積極性，同時(shí)課后對所學(xué)的知識不去認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，也就使得下一節(jié)的英語課無法進(jìn)行，也就讓以后的教學(xué)進(jìn)度受到一定的影響。還有傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，不愿改變現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，思想觀念落后。應(yīng)試始終是大多數(shù)英語教師的主要教學(xué)目的，忽略了大多數(shù)學(xué)生內(nèi)在的潛力和應(yīng)有的發(fā)展。 語言是一種交際工具，這就要求我們外

11、語教師必須打破這種只是傳授語言知識的教學(xué)模式。英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不能只是局限于課堂，應(yīng)是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。 五、評價(jià)方式上還是單一的筆試考試形式 教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中指出：“小學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，三、四年級的期末或?qū)W年評價(jià)基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。”但是由

12、于學(xué)校實(shí)行聘任制的存在，教師的成績是以學(xué)生的成績來衡量，而上級的考查方式只有學(xué)期末的一張比試試題，一些教師不得不以應(yīng)試為目的，教師只能強(qiáng)制學(xué)生記憶，使得對英語教學(xué)評價(jià)流于形式，失去了本來的意義和目的。 對于以上在教學(xué)過程中存在和發(fā)現(xiàn)的問題，本人作為一名從事四年小學(xué)英語教學(xué)的教師，感到深深地?fù)?dān)憂，并產(chǎn)生了一些思考，如何才能使我們的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)搞得更好，針對自己的一些想法，提出以下幾點(diǎn)建議。 一、提高認(rèn)識，合理安排教學(xué)，把英語真正作為一門主科看待 要想讓英語真正符合新課改的要求，必須把英語教學(xué)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，提高小學(xué)英語課程的地位；并讓學(xué)生有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

13、普遍存在著教學(xué)時(shí)間過少（許多學(xué)校幾乎沒有安排英語自修時(shí)間）和課時(shí)間隔過長的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象違背了記憶規(guī)則，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)一年英語之后仍不能認(rèn)讀和識記學(xué)過的生詞，也不能用學(xué)過的日常用語進(jìn)行交際。因此，要搞好小學(xué)英語教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間也是很重要的。 在教學(xué)過程中，很多農(nóng)村小學(xué)英語教師認(rèn)為小學(xué)英語太難，小學(xué)生不可能學(xué)會，也就是讓他們接觸一下就算了，這種看法是非常片面的，我們不妨打這么個(gè)比方：學(xué)生好比是一個(gè)行走在沙漠中的駱駝，而知識好比就是藏在駝峰中的食物，這些食物早晚都會被駱駝很好的利用的，學(xué)生也一樣，學(xué)習(xí)的東西不在多少，也不在學(xué)習(xí)的早晚，關(guān)鍵是如何將知識放在“駝峰”中儲

14、藏起來，以便學(xué)生慢慢地消化，慢慢地利用。因此，小學(xué)英語教學(xué)就要按照新課改的要求，將《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的知識好好的傳授給學(xué)生，讓英語真正在小學(xué)階段就重視起來。 二、搞好師資培訓(xùn)，加強(qiáng)對教學(xué)模式的改革和研究，實(shí)施素質(zhì)教育 小學(xué)生天性好動、好玩，在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)建以活動為主的教學(xué)模式。他們運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生初學(xué)英語的興趣，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)他們積極主動地投入到英語活動中去，這對提高他們對英語的興趣有很大益處；小學(xué)生想象力豐富，應(yīng)設(shè)置各種情景、營

15、造愉快的氣氛，讓他們張開想象的翅膀，去探究語言學(xué)習(xí)的奧妙。 英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新，教學(xué)已不能只是局限于課堂，應(yīng)是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會，創(chuàng)造英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生對英語感興趣，體會到學(xué)英語的樂趣，學(xué)會用英語交流。 當(dāng)然，要做到以上這些，必須提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，通過培訓(xùn)和引進(jìn)師范院校優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是那些在英語口語、語音語調(diào)、藝術(shù)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面突出的畢業(yè)生充實(shí)到小學(xué)，來讓農(nóng)村小學(xué)的教師水平達(dá)到新課改要求的目標(biāo)。 三、加強(qiáng)英語教學(xué)中的硬件設(shè)施，加大領(lǐng)導(dǎo)及管理力度 各級教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識

16、推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。 首先要加大投入，為各小學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要的教學(xué)設(shè)備，并逐步建立語音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等。學(xué)校要利用這些設(shè)備，加大英語信息的輸入量，為教師教學(xué)提供必要的設(shè)備；為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境。 其次，應(yīng)該加大對英語常規(guī)教學(xué)的規(guī)范化管理的力度。每學(xué)期應(yīng)要求英語教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，英語活動計(jì)劃（例如什么時(shí)間舉行了英語演講比賽等），并做到認(rèn)真?zhèn)湔n。尤其是英語活動計(jì)劃，作為對教師首要的評價(jià)。 四、恰當(dāng)把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語教師要正確理解“以形成評價(jià)為主，形成性評價(jià)和終結(jié)性相

17、結(jié)合”的原則，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，使評價(jià)不流于形式，尤其是不能在用單一的筆試來考查教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重考察學(xué)生平時(shí)的積累活動和參與活動的積極性，同時(shí)，各級教研部門也應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用一些評價(jià)方式。 小學(xué)英語課程普及到農(nóng)村后大部分學(xué)校取得了一定的成績，但仍然存在諸多問題和困難，本人所在的濰坊市歷來十分重視教育，新課該首先也是在高密實(shí)行了試點(diǎn)單位，率先將此門課程普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，準(zhǔn)備工作做得比較充分。但盡管如此，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍存在這樣或那樣的問題，由此可以推測，那些更欠發(fā)達(dá)的地區(qū)肯定存在更多的問題。因此，農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)和普及切忌盲目求快。條件尚不成熟的農(nóng)村小學(xué)只有解決了教學(xué)不足、師資缺乏和班額過大等問題以后方可穩(wěn)步推進(jìn)，盲目從速只會影響小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，給小學(xué)英語教學(xué)造成不良后果，并給日后初中英語教學(xué)帶來更大困難，甚至影響整個(gè)中小學(xué)英語教育事業(yè)。 參考文獻(xiàn) 1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年7月 2.《走進(jìn)新課程》，2001年版本。 3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》，李芒主編，東北師范大學(xué)出版社出版。 4.《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》，周桂珍主編，2003年山東大學(xué)出版社出版 5.《現(xiàn)代外語教學(xué)論》，王立非主編， 2001年上海教育出版社。