《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題13 文學(xué)類文本閱讀 第2章 小說課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題13 文學(xué)類文本閱讀 第2章 小說課件（48頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、走向高考走向高考 語文語文路漫漫其修遠(yuǎn)兮路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索吾將上下而求索新課標(biāo)版新課標(biāo)版 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀專題十三專題十三第三部分現(xiàn)代文閱讀第三部分現(xiàn)代文閱讀第一章散文第一章散文專題十三專題十三第二章小說第二章小說知識課堂：如何讀懂小說知識課堂：如何讀懂小說一、文體知識一、文體知識1小說內(nèi)涵小說內(nèi)涵小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。2小說三要素小說三要素小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境小說有三個要素：人物、

2、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社自然環(huán)境和社會環(huán)境會環(huán)境)。(1)人物。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。人物。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實小說中的人物，我們稱為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一雜取種種，合成一個個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物

3、的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；既的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動；既可以是人物的行動對話，也可適當(dāng)插入作者的議論；既可正面可以是人物的行動對話，也可適當(dāng)插入作者的議論；既可正面起筆，也可側(cè)面烘托。起筆，也可側(cè)面烘托。(2)情節(jié)。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)情節(jié)。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中的真事更集中，更完整，更具代表性?，F(xiàn)實生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。(3)環(huán)境。小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其環(huán)境。小說

4、的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身份、地位，成長的歷史背景，等復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身份、地位，成長的歷史背景，等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫對表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有作用。物等。自然環(huán)境描寫對表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有作用。二、文體特點二、文體特點1材料以小見大材料以小見大這里主要以高考小說選用的材料為例介紹。小小說由于篇這里主要以高考小說選用的材料為

5、例介紹。小小說由于篇幅短小，情節(jié)簡單，一般只有幾百字，至多千余字。在這短小幅短小，情節(jié)簡單，一般只有幾百字，至多千余字。在這短小的篇幅里，不可能反映在長時間內(nèi)發(fā)生的重大事件，只能反映的篇幅里，不可能反映在長時間內(nèi)發(fā)生的重大事件，只能反映生活長河中的一涓一滴、一朵浪花，只能反映現(xiàn)實生活側(cè)面的生活長河中的一涓一滴、一朵浪花，只能反映現(xiàn)實生活側(cè)面的某一個閃光點，也就是說小小說所選的題材截取的生活面要某一個閃光點，也就是說小小說所選的題材截取的生活面要小，只有這樣才適合小小說體裁表現(xiàn)的需要，這就是小，只有這樣才適合小小說體裁表現(xiàn)的需要，這就是“以小見以小見大大”中的中的“小小”。但是，它雖然小，卻不是

6、孤立的，它畢竟是。但是，它雖然小，卻不是孤立的，它畢竟是社會生活的反映，在此我們可以感受到時代的折光，可以根據(jù)社會生活的反映，在此我們可以感受到時代的折光，可以根據(jù)生活中的一角一面來認(rèn)識大千世界，折射重大問題。生活中的一角一面來認(rèn)識大千世界，折射重大問題。小小說篇幅雖小，但它有較多的豐富意蘊，有一定的生活容小小說篇幅雖小，但它有較多的豐富意蘊，有一定的生活容量，它反映的內(nèi)容和意義并不小。這就是量，它反映的內(nèi)容和意義并不小。這就是“以小見大以小見大”中的中的“大大”。2人物形象典型人物形象典型典型的人物形象是小小說凸現(xiàn)主題的主要載體。讀者可以典型的人物形象是小小說凸現(xiàn)主題的主要載體。讀者可以通過

7、具體的形象，在人物的喜怒哀樂中深受感染。曲折的命通過具體的形象，在人物的喜怒哀樂中深受感染。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇運、激烈的沖突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小小說塑造人物時，主要寫主要人物性格的某一側(cè)面幅限制，小小說塑造人物時，主要寫主要人物性格的某一側(cè)面或?qū)懼饕宋锏那榫w心態(tài)?；?qū)懼饕宋锏那榫w心態(tài)。3情節(jié)有吸引力情節(jié)有吸引力情節(jié)是小小說吸引讀者的關(guān)鍵，小小說的情節(jié)一般發(fā)展比情節(jié)是小小說吸引讀者的關(guān)鍵，小小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)曲折新奇，常常突破思維較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)曲折新奇，常常突破思維定

8、式，給讀者以驚異感。定式，給讀者以驚異感。4結(jié)尾含蓄雋永結(jié)尾含蓄雋永小小說的結(jié)尾是一門藝術(shù)，是一種境界，這也是小小說最小小說的結(jié)尾是一門藝術(shù)，是一種境界，這也是小小說最突出的特色，在很大程度上決定小小說的質(zhì)量。結(jié)尾往往既在突出的特色，在很大程度上決定小小說的質(zhì)量。結(jié)尾往往既在情理之中又在預(yù)料之外，其精髓在于言有盡而意無窮，作品中情理之中又在預(yù)料之外，其精髓在于言有盡而意無窮，作品中的人物性格、作品的深刻主題常在結(jié)尾處明朗。因此，閱讀小的人物性格、作品的深刻主題常在結(jié)尾處明朗。因此，閱讀小小說一定要關(guān)注結(jié)尾。小說一定要關(guān)注結(jié)尾。 5主題新、深、辣主題新、深、辣所謂所謂“新新”，即具有敏銳的觀察力

9、，寫別人沒有寫過的，即具有敏銳的觀察力，寫別人沒有寫過的事，及時發(fā)現(xiàn)生活中的新事物、新問題，有強烈的時代感。所事，及時發(fā)現(xiàn)生活中的新事物、新問題，有強烈的時代感。所謂謂“深深”，即作品具有深度，啟迪思想，引人回味，從而使人，即作品具有深度，啟迪思想，引人回味，從而使人得到哲理的享受。所謂得到哲理的享受。所謂“辣辣”，包括以情動人，震撼人心；尖，包括以情動人，震撼人心；尖刻辛辣，一針見血。刻辛辣，一針見血。三、閱讀技巧三、閱讀技巧1切分層次，理清情節(jié)切分層次，理清情節(jié)小說是否成功，關(guān)鍵在于構(gòu)思的精巧別致。巧妙的構(gòu)思首小說是否成功，關(guān)鍵在于構(gòu)思的精巧別致。巧妙的構(gòu)思首先表現(xiàn)在新穎、獨特、有懸念、有

10、起伏、結(jié)構(gòu)精巧。小說的構(gòu)先表現(xiàn)在新穎、獨特、有懸念、有起伏、結(jié)構(gòu)精巧。小說的構(gòu)思精巧還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層思精巧還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的情節(jié)脈絡(luò)，既是小說的一個考查點，也是閱讀次，理清作者的情節(jié)脈絡(luò)，既是小說的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、小說的一個突破口。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲。結(jié)局四個部分，有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲。2關(guān)注描寫，認(rèn)識人物關(guān)注描寫，認(rèn)識人物描寫是小說區(qū)別于其他文學(xué)樣式的最大特點。不管是白描描寫是小說區(qū)別于其

11、他文學(xué)樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的還是工筆，都是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎(chǔ)。注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行基礎(chǔ)。注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感動、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。小說是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)，認(rèn)識人物形象獨情和性格特征。小說是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)，認(rèn)識人物形象獨特、鮮明的個性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教特、鮮明的個性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點，所以在

12、閱讀時也需要關(guān)注作養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點，所以在閱讀時也需要關(guān)注作品中的這些語句。品中的這些語句。3分析環(huán)境，明確作用分析環(huán)境，明確作用在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動的特定在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，努力發(fā)掘它深刻的思想意能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。義。社會環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格社會環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性

13、格和人物對客觀生形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認(rèn)識，從而使人物對現(xiàn)實生活采取不同的態(tài)度。如活的理解、認(rèn)識，從而使人物對現(xiàn)實生活采取不同的態(tài)度。如祝福祝福中的祥林嫂的悲慘命運也是在中的祥林嫂的悲慘命運也是在“祝福祝?！蹦欠N環(huán)境氣氛那種環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來的，其中無不包含著作者對主人公的同情和對黑暗中顯現(xiàn)出來的，其中無不包含著作者對主人公的同情和對黑暗社會的不平，以喚起人們療救的注意。社會的不平，以喚起人們療救的注意。自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇、獨特經(jīng)歷細(xì)細(xì)寫來，自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇、獨特經(jīng)歷細(xì)細(xì)寫來，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關(guān)心小說

14、中人給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關(guān)心小說中人物的命運，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不物的命運，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當(dāng)然自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真自知。當(dāng)然自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真實詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。實詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。4聯(lián)系多方，獲取主旨聯(lián)系多方，獲取主旨小說的主題不是像貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，小說的主題不是像貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術(shù)形象中，蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化而是蘊藏于作品的所有藝術(shù)形象中，蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊藏于典

15、型的環(huán)境中。它有待于讀者去尋找、去挖掘、去中，蘊藏于典型的環(huán)境中。它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。主旨弄明白發(fā)現(xiàn)、去獲得。還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。主旨弄明白了，小說也就讀懂了。了，小說也就讀懂了?？墒牵蠹胰耘f弓著脊背，呈典型的可是，大家仍舊弓著脊背，呈典型的“C”狀。趙主任狀。趙主任很快從兩位副職的口中得知，這是前幾任主任留下的傳統(tǒng)，由很快從兩位副職的口中得知，這是前幾任主任留下的傳統(tǒng)，由此，導(dǎo)致了單位這種恭敬、謙虛、謹(jǐn)慎的風(fēng)氣。趙主任似乎自此，導(dǎo)致了單位這種恭敬、謙虛、謹(jǐn)慎的風(fēng)氣。趙主任似乎自嘲地?fù)u頭笑笑。嘲地?fù)u頭笑笑。于是，趙主任發(fā)起一項于

16、是，趙主任發(fā)起一項“挺直腰桿挺直腰桿”的活動。并且，他的活動。并且，他將這項活動提高到單位形象的高度。果然，辦公室全體人員雷將這項活動提高到單位形象的高度。果然，辦公室全體人員雷厲風(fēng)行，生硬地挺起了胸膛，使趙主任想起了電影中的異國軍厲風(fēng)行，生硬地挺起了胸膛，使趙主任想起了電影中的異國軍人人“海依海依”的姿勢。他感慨萬千，說了許多話，漸漸地，他看的姿勢。他感慨萬千，說了許多話，漸漸地，他看到大家臉頰沁出汗水。他體諒地說：到大家臉頰沁出汗水。他體諒地說：“放松放松，我也清楚，放松放松，我也清楚，非一朝一夕所能改正，關(guān)鍵要堅持。非一朝一夕所能改正，關(guān)鍵要堅持?！彪S著話音落下，大家的背部又恢復(fù)了弓形，

17、甚至響起輕隨著話音落下，大家的背部又恢復(fù)了弓形，甚至響起輕松的嘆息。之后，他走過各辦公室，所到之處，本來駝著的松的嘆息。之后，他走過各辦公室，所到之處，本來駝著的背，皆如接受命令那樣艱難地挺胸昂頭。他稍稍地觀察，發(fā)現(xiàn)背，皆如接受命令那樣艱難地挺胸昂頭。他稍稍地觀察，發(fā)現(xiàn)他不在場，大家的背又駝起來。甚至，個別人員，碰見他，習(xí)他不在場，大家的背又駝起來。甚至，個別人員，碰見他，習(xí)慣性地準(zhǔn)備哈腰，卻又立即改為挺胸慣性地準(zhǔn)備哈腰，卻又立即改為挺胸他意識中仿佛聽見了強他意識中仿佛聽見了強作挺胸的動作而引起脊椎咯嘎作響。他想，總不能我一個人監(jiān)作挺胸的動作而引起脊椎咯嘎作響。他想，總不能我一個人監(jiān)督這項活動

18、的實施吧？督這項活動的實施吧？他叫來辦公室錢主任，要求錢主任擬個考核辦法，將他叫來辦公室錢主任，要求錢主任擬個考核辦法，將“挺直腰桿挺直腰桿”活動與單位獎金掛鉤?？己宿k法一出臺，大家著活動與單位獎金掛鉤?？己宿k法一出臺，大家著了慌似的挺起胸膛，不過，苦了那幾位年齡稍大的同志，他們了慌似的挺起胸膛，不過，苦了那幾位年齡稍大的同志，他們開始尋門路，欲開始尋門路，欲“跳槽跳槽”，而別的單位一聽是他們，紛紛打了，而別的單位一聽是他們，紛紛打了回票，拒絕接納?；仄?，拒絕接納?？己宿k法具體由錢主任實施，而錢主任的背弓得尤其明考核辦法具體由錢主任實施，而錢主任的背弓得尤其明顯。趙主任不會管得那么具體了，否則

19、，豈不是有失身份。他顯。趙主任不會管得那么具體了，否則，豈不是有失身份。他每月過目錢主任匯總的統(tǒng)計表。統(tǒng)計表分日統(tǒng)計，其中有每月過目錢主任匯總的統(tǒng)計表。統(tǒng)計表分日統(tǒng)計，其中有“挺挺直率直率”“”“挺直次數(shù)挺直次數(shù)”“”“抽查情況抽查情況”之類欄目。趙主任看了月度之類欄目。趙主任看了月度“挺直腰桿挺直腰桿”活動統(tǒng)計表，感慨道：活動統(tǒng)計表，感慨道：“初見成效啦！初見成效啦！”這天，開了會回來，他突發(fā)興致，到各個辦公室巡視。這天，開了會回來，他突發(fā)興致，到各個辦公室巡視。他的臉慢慢陰沉下來。他沒有批評，因為，他看見大家驚慌尷他的臉慢慢陰沉下來。他沒有批評，因為，他看見大家驚慌尷尬的表情。尬的表情?！?/p>

20、你提供的數(shù)據(jù)是不是摻了水分？你提供的數(shù)據(jù)是不是摻了水分？”趙主任嚴(yán)肅地說。趙主任嚴(yán)肅地說。錢主任立即弓起腰，紅了臉：錢主任立即弓起腰，紅了臉：“趙主任，我也十分為趙主任，我也十分為難。難?！薄盀殡y？你看看你！為難？你看看你！”錢主任猛地一挺胸，隨即，豆大的汗珠撲簌簌地滴落，錢主任猛地一挺胸，隨即，豆大的汗珠撲簌簌地滴落，面色刷白。面色刷白。趙主任趕緊上前扶起，說：趙主任趕緊上前扶起，說：“你哪里不舒服？你哪里不舒服？”“趙主任，我剛才用力過頭，傷了脊梁骨。趙主任，我剛才用力過頭，傷了脊梁骨?！彼麘M愧地他慚愧地站立起來，站立起來，“趙主任，大家都養(yǎng)成了習(xí)慣了，一下子要照你那趙主任，大家都養(yǎng)成了習(xí)

21、慣了，一下子要照你那樣做，都不習(xí)慣樣做，都不習(xí)慣我的工作沒有做好。我的工作沒有做好?！壁w主任朝走廊喊：趙主任朝走廊喊：“快派車，送醫(yī)院?？炫绍嚕歪t(yī)院。”(摘自摘自微型小說鑒賞辭典微型小說鑒賞辭典)1(切分層次，理清情節(jié)切分層次，理清情節(jié))通過快速閱讀小說，分析這篇小通過快速閱讀小說，分析這篇小說的線索是什么？圍繞這一線索，大致有以下情節(jié)，請概括各說的線索是什么？圍繞這一線索，大致有以下情節(jié)，請概括各層次的層意。層次的層意。開端開端：_發(fā)展發(fā)展：_高潮高潮：_ 答案答案 治理治理“駝背駝背”。趙主任上任發(fā)現(xiàn)單位人員趙主任上任發(fā)現(xiàn)單位人員“駝背駝背”，發(fā)起，發(fā)起“挺直腰桿挺直腰桿”活動；活動；錢

22、主任掛帥考核錢主任掛帥考核“駝背駝背”，單位人員，單位人員“挺腰挺腰”，年齡，年齡大的欲大的欲“跳槽跳槽”；趙主任詢問，錢主任校正駝背趙主任詢問，錢主任校正駝背“傷了脊梁傷了脊梁骨骨”。2(關(guān)注描寫，認(rèn)識人物關(guān)注描寫，認(rèn)識人物)小說在塑造人物上，既寫單位人小說在塑造人物上，既寫單位人員普遍員普遍“駝背駝背”的群像，又特別突出的群像，又特別突出_這一個人形象，這一個人形象，他們在長期的工作中形成了一種他們在長期的工作中形成了一種_心態(tài)，這種思想意識心態(tài)，這種思想意識_。所以，雖然趙主任實施行政手段措施也很難徹底解。所以，雖然趙主任實施行政手段措施也很難徹底解決問題。決問題。 答案答案 錢主任奴性

23、根深蒂固錢主任奴性根深蒂固3(分析環(huán)境，明確作用分析環(huán)境，明確作用)故事發(fā)生的地點是在故事發(fā)生的地點是在_。這里，人們在。這里，人們在_舊的封建式的管理舊的封建式的管理下，養(yǎng)成了習(xí)慣性哈腰的毛病，以至于新來的下，養(yǎng)成了習(xí)慣性哈腰的毛病，以至于新來的_千千方百計也難以改變。這一個典型環(huán)境，揭示了社會上存在的封方百計也難以改變。這一個典型環(huán)境，揭示了社會上存在的封建意識和等級觀念的根源和危害。建意識和等級觀念的根源和危害。 答案答案 一個單位前幾任主任趙主任一個單位前幾任主任趙主任4(聯(lián)系多方，獲取主旨聯(lián)系多方，獲取主旨)聯(lián)系小說塑造的人物群像聯(lián)系小說塑造的人物群像“駝駝背背”，他們生活的典型環(huán)境

24、，他們生活的典型環(huán)境以弓著脊背表示恭敬、謙虛、謹(jǐn)以弓著脊背表示恭敬、謙虛、謹(jǐn)慎的風(fēng)氣以及治理慎的風(fēng)氣以及治理“駝背駝背”的故事情節(jié)，可以看出這篇小說意的故事情節(jié)，可以看出這篇小說意在展示，諷刺了在展示，諷刺了_，_，同時暗示了，同時暗示了_的主題思想。的主題思想。 答案答案 機關(guān)工作人員的不正常的工作狀態(tài)機關(guān)工作人機關(guān)工作人員的不正常的工作狀態(tài)機關(guān)工作人員的工作習(xí)慣和奴性心理在沒有自覺意識的情況下，單憑行員的工作習(xí)慣和奴性心理在沒有自覺意識的情況下，單憑行政手段很難徹底解決問題政手段很難徹底解決問題考考 情情 匯匯 錦錦考考 情情 解解 讀讀21考考 情情 匯匯 錦錦三孬說：三孬說：“前天晚上

25、，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢。虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！瘪R蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去。說去?！闭粋€上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的

26、那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時買菜的人多，馬蘭的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說：她男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩。嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后

27、有麻煩?！瘪R蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。車去了醫(yī)院。麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室，還沒有脫離生命危險。門口的長麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室，還沒有脫離生命危險。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？”馬蘭花說：馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時候嗎？你也不看看，那是提錢的

28、時候嗎？”男人急了：男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？去？”馬蘭花火了：馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想?。磕憔涂隙閶鹁炔贿^你咋盡往壞處想?。磕憔涂隙閶鹁炔贿^來？你就肯定人家會賴咱那六百塊錢？啥人?。?？你就肯定人家會賴咱那六百塊錢？啥人?。　蹦腥髓F青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。得飛快。第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天她女兒火化第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。男人知道后，特意趕

29、過來，沖著馬蘭花吼：男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女人！的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女人！”男人離開時，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了男人離開時，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒聽見。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢邊。馬蘭花只當(dāng)沒聽見。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：說事了。男人說：“咱都進(jìn)城好幾年了，住

30、的房子還是租來咱都進(jìn)城好幾年了，住的房子還是租來的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒。的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒?！瘪R蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個命！就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，就六百塊錢嗎？是個命！就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？成了吧？”男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一個月過去。日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一個月過去。這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進(jìn)門，就看見男人系著圍這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進(jìn)門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴

31、的一桌飯菜。馬蘭花呆了，詫異地說：裙，做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了，詫異地說：“日頭日頭從西邊出來啦？從西邊出來啦？”上小學(xué)二年級的女兒嘴快，說：上小學(xué)二年級的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興，說是要犒勞你的。寄來了錢和信，爸爸高興，說是要犒勞你的?！瘪R蘭花看著男人說：馬蘭花看著男人說：“到底咋回事？到底咋回事？”男人撓撓頭，嘿嘿一笑：男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來是麻嬸的女兒從上海寄來的。的?！薄靶爬锒颊f了些啥？信里都說了些啥？”男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看你自己看

32、嘛。嘛?！瘪R蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：馬蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：“蘭花姐，蘭花姐，實在是對不起了。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就實在是對不起了。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運回上海了。前幾天清理母親的遺物時，我意外地大包小包地運回上海了。前幾天清理母親的遺物時，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢發(fā)現(xiàn)了一個小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。根據(jù)時間推斷，我敢肯定，母親沒有還這筆錢。的日期。根據(jù)時間推斷，我敢肯定，母親沒有還這筆錢。1下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，下列對這篇小說思想內(nèi)

33、容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検亲钋‘?dāng)?shù)膬身検?)A馬蘭花剛從市場接菜回來，三孬就急忙告訴她麻嬸生馬蘭花剛從市場接菜回來，三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的事，還鼓動她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢，說明三孬好嚼病住院的事，還鼓動她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢，說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人。舌，是個搬弄是非的人。B馬蘭花的丈夫因為六百元錢就耿耿于懷，收到一千元馬蘭花的丈夫因為六百元錢就耿耿于懷，收到一千元的匯款單后又主動為妻子做飯，這些細(xì)節(jié)惟妙惟肖地寫出了這的匯款單后又主動為妻子做飯，這些細(xì)節(jié)惟妙惟肖地寫出了這個人物的世故圓滑、反復(fù)無常。個人物的世故圓滑、反復(fù)無常。C小說以麻嬸女兒來信作為結(jié)局，既在意料

34、之外，又在小說以麻嬸女兒來信作為結(jié)局，既在意料之外，又在情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。的逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。D小說注重于細(xì)微處寫人，從上海來信中可以看出，麻小說注重于細(xì)微處寫人，從上海來信中可以看出，麻嬸的女兒是一個通情達(dá)理的人，又是一個精明的人，她內(nèi)心深嬸的女兒是一個通情達(dá)理的人，又是一個精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。處很不愿意欠別人的情。E發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動人，其中發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動人，其中也蘊含著作者對當(dāng)下社會倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思

35、，也蘊含著作者對當(dāng)下社會倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思，這是小說的深刻之處。這是小說的深刻之處。 答案答案 答答E給給3分，答分，答C給給2分，答分，答D給給1分；答分；答A、B不給不給分。分。 解析解析 A項項“說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人”分分析錯誤，三孬告訴馬蘭花麻嬸病重的實情，并向馬蘭花提出了析錯誤，三孬告訴馬蘭花麻嬸病重的實情，并向馬蘭花提出了建議，是對馬蘭花的善意提醒，并非搬弄是非。建議，是對馬蘭花的善意提醒，并非搬弄是非。B項項“寫出了寫出了這個人物的世故圓滑、反復(fù)無常這個人物的世故圓滑、反復(fù)無?！闭f法不當(dāng)，說法不當(dāng)，“因為六百元錢因為六百元錢

36、就耿耿于懷就耿耿于懷”“”“收到一千元的匯款單后又主動為妻子做飯收到一千元的匯款單后又主動為妻子做飯”，丈夫前后的行為形成了巨大反差，但這并不是為了說明丈夫的丈夫前后的行為形成了巨大反差，但這并不是為了說明丈夫的圓滑世故與反復(fù)無常，而是用丈夫的態(tài)度反襯馬蘭花的善良。圓滑世故與反復(fù)無常，而是用丈夫的態(tài)度反襯馬蘭花的善良。丈夫在小說中不是世故圓滑的代表，他只是迫于生計難以顧及丈夫在小說中不是世故圓滑的代表，他只是迫于生計難以顧及人情事理。人情事理。D項說麻嬸的女兒項說麻嬸的女兒“精明精明”“”“不愿欠別人的情不愿欠別人的情”欠欠妥，從文中多匯了四百元錢并邀請馬蘭花一家住自己家的房子妥，從文中多匯了

37、四百元錢并邀請馬蘭花一家住自己家的房子看，她是一個善良、有責(zé)任、知恩圖報的人?？矗且粋€善良、有責(zé)任、知恩圖報的人。2小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。好處？請簡要分析。 答案答案 第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。突，暗線是麻嬸母女的還款過程。第二問：第二問：設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；明暗線索交織，明暗線索交織，

38、使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。 解析解析 本題考查對小說線索結(jié)構(gòu)的理解和分析能力。文本題考查對小說線索結(jié)構(gòu)的理解和分析能力。文章的情節(jié)就是圍繞借款展開的，借款推動著情節(jié)的發(fā)展走向，章的情節(jié)就是圍繞借款展開的，借款推動著情節(jié)的發(fā)展走向，馬蘭花一家為此沖突迭起。因此，由借款而引發(fā)的沖突是小說馬蘭花一家為此沖突迭起。因此，由借款而引發(fā)的沖突是小說的明線索；還款過程集中在結(jié)尾麻嬸女兒的來信中，是暗線的明線索；還款過程集中在結(jié)尾麻嬸女兒的來信中，是暗線索。一明一暗兩條線索的使用是小說行文中常用的手法，暗線索。一明一暗兩條線索的使用是小說行文中常用

39、的手法，暗線的使用可以更好地刻畫人物形象，更好地表現(xiàn)人物的性格品的使用可以更好地刻畫人物形象，更好地表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)；另外，明暗線交錯的手法，在豐滿故事情節(jié)、增強文章可質(zhì)；另外，明暗線交錯的手法，在豐滿故事情節(jié)、增強文章可讀性的同時，也使得小說主人公形象更為突出，鮮明而飽滿。讀性的同時，也使得小說主人公形象更為突出，鮮明而飽滿。 3小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。特征？請簡要分析。 答案答案 樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院探視。及時到醫(yī)院探視。 善解人意。

40、見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。對她不滿，她盡量忍讓。 做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；丈夫做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；丈夫言行過分，她會據(jù)理力爭。言行過分，她會據(jù)理力爭。 解析解析 由文章第由文章第段可知，馬蘭花善良富有同情心，段可知，馬蘭花善良富有同情心，聽說麻嬸患病，忍不住發(fā)呆，聽說麻嬸患病，忍不住發(fā)呆， 急于去醫(yī)院探望。由文章第急于去醫(yī)院探望。由文章第段可知，馬蘭花善良，替他人著想，善解人意，在麻段可知，馬蘭花善良，替他人著想，善解人意，在麻嬸重癥、麻嬸女兒傷心的時候不愿意提錢，從內(nèi)

41、心深處覺得麻嬸重癥、麻嬸女兒傷心的時候不愿意提錢，從內(nèi)心深處覺得麻嬸能平安；體諒丈夫的心情，對丈夫?qū)捜萑棠?。嬸能平安；體諒丈夫的心情，對丈夫?qū)捜萑棠汀?由文章第由文章第段可知，盡管生活艱辛，馬蘭花仍不愿為了金錢傷害道段可知，盡管生活艱辛，馬蘭花仍不愿為了金錢傷害道義。但是面對丈夫過分的言論，還是會據(jù)理力爭。義。但是面對丈夫過分的言論，還是會據(jù)理力爭。 4小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。什么效果。 答案答案 具體分析：具

42、體分析：第一次是第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；，強忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍； 第二次是第二次是“眼里含著淚眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；最后一次是最后一次是“滿眼的淚滿眼的淚水水”，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。 說明效果：三次描寫，層層遞進(jìn)，豐

43、富了馬蘭花的人物形說明效果：三次描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說象，凸顯了小說“人間自有真情在人間自有真情在”的主題。的主題。 解析解析 解答本題需要首先定位文中馬蘭花三次流淚的地解答本題需要首先定位文中馬蘭花三次流淚的地方，然后結(jié)合上下文，分析馬蘭花流淚的原因，從中體會其心方，然后結(jié)合上下文，分析馬蘭花流淚的原因，從中體會其心情。小說主人公的行為一般都是為塑造其形象而設(shè)定的，所以情。小說主人公的行為一般都是為塑造其形象而設(shè)定的，所以在分析其效果的時候，可以從流淚從何種方面塑造了馬蘭花何在分析其效果的時候，可以從流淚從何種方面塑造了馬蘭花何種形象方面進(jìn)行分析，并且兼顧小說主題

44、。種形象方面進(jìn)行分析，并且兼顧小說主題。 考考 情情 解解 讀讀一、考綱解讀一、考綱解讀閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。民族心理和人文精神。考察能力：分析綜合考察能力：分析綜合C、鑒賞評價

45、、鑒賞評價D、探究、探究F?？疾榭键c：考查考點：1理解文中重要詞語的含義；理解文中重要詞語的含義；2理解賞析文中重要的句子；理解賞析文中重要的句子；3分析句段在文中的作用；分析句段在文中的作用；4把握文章結(jié)構(gòu)思路、歸納文意；把握文章結(jié)構(gòu)思路、歸納文意；5鑒賞文本的形象、技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者鑒賞文本的形象、技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度；的觀點態(tài)度；6從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，探討作者的創(chuàng)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊，探討作者的創(chuàng)作意圖，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。作意圖，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。二、考情特點二、考情特點(1)高考命題人設(shè)計問題側(cè)重小說高考命題人設(shè)計問題側(cè)重小說“三要素三要素”(人物形象、人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境故事情節(jié)、環(huán)境)和主題。往往在以下題型中選擇和主題。往往在以下題型中選擇4個考查：個考查：把握故事情節(jié)；把握故事情節(jié)；揣摩人物形象；揣摩人物形象；賞析環(huán)境描寫；賞析環(huán)境描寫；概括探概括探究主題；究主題；品味賞析語言；品味賞析語言；賞析藝術(shù)技巧；賞析藝術(shù)技巧；理解小說的標(biāo)理解小說的標(biāo)題。題。(2)設(shè)計問題的切入點很小，問題較具體。設(shè)計問題的切入點很小，問題較具體。(3)設(shè)題內(nèi)容更趨向關(guān)注對人生、對社會的思考。設(shè)題內(nèi)容更趨向關(guān)注對人生、對社會的思考。