《高考語文一輪復(fù)習(xí) 標(biāo)新立異二月花含英咀華詠詩韻 古代詩歌整體閱讀配套特色專題課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 標(biāo)新立異二月花含英咀華詠詩韻 古代詩歌整體閱讀配套特色專題課件 蘇教版（26頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、特色專題標(biāo)新立異二月花，含英咀華詠詩韻 古代詩歌整體閱讀一一 閱讀技巧閱讀技巧 （一）捕捉信息，讀懂詩意（一）捕捉信息，讀懂詩意 讀懂詩意，是解答古代詩歌鑒賞題的前提。要讀懂全詩，讀懂詩意，是解答古代詩歌鑒賞題的前提。要讀懂全詩，就必須借助于詩歌蘊(yùn)藏的信息。就必須借助于詩歌蘊(yùn)藏的信息。 捕捉這些信息要靠捕捉這些信息要靠“三看三看”： 一看題目。題目是文章的眼睛。它或者點(diǎn)明詩的類別，或一看題目。題目是文章的眼睛。它或者點(diǎn)明詩的類別，或者點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，或者點(diǎn)明情感。也就是說，題目可以暗示者點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，或者點(diǎn)明情感。也就是說，題目可以暗示給我們很多信息。它可能直接揭示跟詩作有關(guān)的季節(jié)或時(shí)令特給

2、我們很多信息。它可能直接揭示跟詩作有關(guān)的季節(jié)或時(shí)令特征，如杜甫征，如杜甫春日憶李白春日憶李白（20112011年高考江蘇卷）中的年高考江蘇卷）中的“春春日日”、白珽、白珽余杭四月余杭四月（20122012年高考廣東卷）中的年高考廣東卷）中的“四四月月”；它可能直接點(diǎn)明作品內(nèi)容涉及的主體或重點(diǎn)，如修睦；它可能直接點(diǎn)明作品內(nèi)容涉及的主體或重點(diǎn)，如修睦落葉落葉（20122012年高考大綱版全國(guó)卷）、王昌齡年高考大綱版全國(guó)卷）、王昌齡送魏二送魏二（20102010年高考江蘇卷）；它可能直接點(diǎn)明作者所要表達(dá)的情年高考江蘇卷）；它可能直接點(diǎn)明作者所要表達(dá)的情感，如晏幾道感，如晏幾道思遠(yuǎn)人思遠(yuǎn)人（20122

3、012年高考新課標(biāo)全國(guó)卷）、楊萬年高考新課標(biāo)全國(guó)卷）、楊萬里里最愛東山晴后雪最愛東山晴后雪（20122012年高考安徽卷）。年高考安徽卷）。 二看作者。一個(gè)詩人的創(chuàng)作風(fēng)格、語言風(fēng)格通過不同的詩二看作者。一個(gè)詩人的創(chuàng)作風(fēng)格、語言風(fēng)格通過不同的詩歌呈現(xiàn)給讀者時(shí)大體上是一致的。如李白，看到他，我們自然歌呈現(xiàn)給讀者時(shí)大體上是一致的。如李白，看到他，我們自然想到豪放、樂觀，好用夸張、比喻等，如他的想到豪放、樂觀，好用夸張、比喻等，如他的“白發(fā)三千丈，白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，那是何，那是何等豪邁的胸懷。再如杜甫，看到他，一定想

4、到他的沉郁頓挫、等豪邁的胸懷。再如杜甫，看到他，一定想到他的沉郁頓挫、憂國(guó)憂民，憂國(guó)憂民，“朱門酒肉臭，路有凍死骨朱門酒肉臭，路有凍死骨”不能不讓你的心頭沉不能不讓你的心頭沉甸甸的。看作者等于看到了詩歌的語言特點(diǎn)，表達(dá)技巧。甸甸的。看作者等于看到了詩歌的語言特點(diǎn)，表達(dá)技巧。 三看注釋。注釋，或是簡(jiǎn)介作者，或是簡(jiǎn)介寫作背景，或三看注釋。注釋，或是簡(jiǎn)介作者，或是簡(jiǎn)介寫作背景，或是簡(jiǎn)介所用典故，或是點(diǎn)明某關(guān)鍵詞的含義，不一而足，在鑒是簡(jiǎn)介所用典故，或是點(diǎn)明某關(guān)鍵詞的含義，不一而足，在鑒賞詩歌時(shí)注意到它們，會(huì)幫助我們更準(zhǔn)確地理解詩歌內(nèi)容。如賞詩歌時(shí)注意到它們，會(huì)幫助我們更準(zhǔn)確地理解詩歌內(nèi)容。如杜甫杜甫

5、春日憶李白春日憶李白（20112011年高考江蘇卷）的注釋中對(duì)年高考江蘇卷）的注釋中對(duì)“庾開庾開府、鮑參軍府、鮑參軍”“”“渭北、江東渭北、江東”“”“論文論文”的附注和解釋，對(duì)我們的附注和解釋，對(duì)我們理解把握詩意有很大的幫助。理解把握詩意有很大的幫助。 （二）研讀意象，體悟意境（二）研讀意象，體悟意境 由于文化的沿襲承傳，詩歌中的意象有了約定俗成的象征由于文化的沿襲承傳，詩歌中的意象有了約定俗成的象征意義。因此，我們可以據(jù)意象而理主旨，體會(huì)詩歌的深層含義。意義。因此，我們可以據(jù)意象而理主旨，體會(huì)詩歌的深層含義。所以，記憶一些常見意象的含義能幫助我們找到鑒賞詩歌的切所以，記憶一些常見意象的含義

6、能幫助我們找到鑒賞詩歌的切入點(diǎn)。如入點(diǎn)。如“楊柳楊柳”，柳與留同音，故有惜別懷遠(yuǎn)之義，暗喻離，柳與留同音，故有惜別懷遠(yuǎn)之義，暗喻離別。像陸游的別。像陸游的“滿城春色宮墻柳滿城春色宮墻柳”，王維的，王維的“客舍青青柳色客舍青青柳色新新”，王昌齡的，王昌齡的“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”。又由。又由于楊柳多植于檐前屋后，故常做故鄉(xiāng)的象征。如許渾的于楊柳多植于檐前屋后，故常做故鄉(xiāng)的象征。如許渾的“蒹葭蒹葭楊柳似汀洲楊柳似汀洲”，陶淵明的，陶淵明的“榆柳蔭后檐榆柳蔭后檐”。 詩歌的意境，是詩人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相詩歌的意境，是詩人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀

7、事物相契合，情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。簡(jiǎn)而言之，體悟意境契合，情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。簡(jiǎn)而言之，體悟意境就是要體悟作者在詩歌中所營(yíng)造的一種情景交融的詩意的境界。就是要體悟作者在詩歌中所營(yíng)造的一種情景交融的詩意的境界。 具體到分析鑒賞某一首古詩歌，把握意象和意境大致可以具體到分析鑒賞某一首古詩歌，把握意象和意境大致可以按以下步驟進(jìn)行：按以下步驟進(jìn)行：多讀全詩，多讀全詩，“讀書百遍，其義自見讀書百遍，其義自見”，先，先對(duì)全詩有個(gè)總體印象；對(duì)全詩有個(gè)總體印象；找出詩中的寫景、寫物、寫人的名詞，找出詩中的寫景、寫物、寫人的名詞，當(dāng)然更重要的是融入情感的形象（意象），弄清全詩寫了什么；當(dāng)然更重

8、要的是融入情感的形象（意象），弄清全詩寫了什么；找出這些名詞或前或后的動(dòng)詞或形容詞（如惜、怨、悲、空、找出這些名詞或前或后的動(dòng)詞或形容詞（如惜、怨、悲、空、獨(dú)等），弄清全詩所營(yíng)造的意境；獨(dú)等），弄清全詩所營(yíng)造的意境；結(jié)合詩歌的標(biāo)題、作者、結(jié)合詩歌的標(biāo)題、作者、注釋等信息做總體分析鑒賞。注釋等信息做總體分析鑒賞。 （三）辨明情感，明確主題（三）辨明情感，明確主題 “ “詩言志詩言志”“”“詩緣情詩緣情”。說白了，詩歌的根本目的就是為。說白了，詩歌的根本目的就是為了抒情。無非是作者寫作的意象不同，表現(xiàn)手法不同罷了，當(dāng)了抒情。無非是作者寫作的意象不同，表現(xiàn)手法不同罷了，當(dāng)然抒發(fā)的情感也各有千秋。因此

9、，我們要求考生在鑒賞古典詩然抒發(fā)的情感也各有千秋。因此，我們要求考生在鑒賞古典詩歌時(shí)要歌時(shí)要“知人論世知人論世”。有的詩人抒發(fā)的是懷才不遇、壯志難酬。有的詩人抒發(fā)的是懷才不遇、壯志難酬之情，有的則是游子思?xì)w、念家思親之意，有的是友誼長(zhǎng)存、之情，有的則是游子思?xì)w、念家思親之意，有的是友誼長(zhǎng)存、知音相知之思，不一而足。知音相知之思，不一而足。 （四）把握特色，重點(diǎn)突破（四）把握特色，重點(diǎn)突破 表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩

10、歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。作用。 表達(dá)技巧鑒賞題組織答案時(shí)，應(yīng)包括兩個(gè)方面：表達(dá)技巧鑒賞題組織答案時(shí)，應(yīng)包括兩個(gè)方面： （1 1）評(píng)價(jià)（定性）：即）評(píng)價(jià)（定性）：即“怎樣寫怎樣寫”，也就是使用了什么樣，也就是使用了什么樣的表達(dá)技巧、修辭手法，語言和篇章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)等。的表達(dá)技巧、修辭手法，語言和篇章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)等。 （2 2）分析：即）分析：即“什么樣什么樣”，也就是詩詞內(nèi)容是如何體現(xiàn)這，也就是詩

11、詞內(nèi)容是如何體現(xiàn)這種表達(dá)技巧或這一寫作特點(diǎn)的。答出表達(dá)技巧的材料構(gòu)件和表種表達(dá)技巧或這一寫作特點(diǎn)的。答出表達(dá)技巧的材料構(gòu)件和表達(dá)效果。達(dá)效果。 （五）巧用術(shù)語，做出解答（五）巧用術(shù)語，做出解答 有了以上四點(diǎn)作為基礎(chǔ)，我們就可以從容沉靜地順利回答有了以上四點(diǎn)作為基礎(chǔ)，我們就可以從容沉靜地順利回答命題者設(shè)計(jì)的各種問題了。命題者從什么角度來問，那么就從命題者設(shè)計(jì)的各種問題了。命題者從什么角度來問，那么就從什么角度來回答。最近幾年的鑒賞題，無外乎就是從內(nèi)容和手什么角度來回答。最近幾年的鑒賞題，無外乎就是從內(nèi)容和手法兩個(gè)角度來設(shè)問。因此，在回答這些問題時(shí)最好用簡(jiǎn)潔的語法兩個(gè)角度來設(shè)問。因此，在回答這些問

12、題時(shí)最好用簡(jiǎn)潔的語言即術(shù)語來作答，答出關(guān)鍵點(diǎn)來。高考閱卷，是按關(guān)鍵點(diǎn)給分言即術(shù)語來作答，答出關(guān)鍵點(diǎn)來。高考閱卷，是按關(guān)鍵點(diǎn)給分的，我們必須要熟練掌握。的，我們必須要熟練掌握。二二 典例體驗(yàn)典例體驗(yàn)（20132013常熟調(diào)研）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。常熟調(diào)研）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。虞美人虞美人宜州見梅作宜州見梅作黃庭堅(jiān)黃庭堅(jiān) 天涯也有江南信，梅破知春近。夜闌風(fēng)細(xì)得香遲，不道曉天涯也有江南信，梅破知春近。夜闌風(fēng)細(xì)得香遲，不道曉來開遍向南枝。來開遍向南枝。 玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒，飄到眉心住玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒，飄到眉心住。平生。平生個(gè)里愿杯深，去國(guó)十年老盡少年心。個(gè)里愿杯深，去國(guó)十年老盡少年心

13、。 【注【注】此詞為黃庭堅(jiān)被貶至地處西南的邊地宜州后所作。此詞為黃庭堅(jiān)被貶至地處西南的邊地宜州后所作。太平御覽太平御覽時(shí)序部時(shí)序部引引雜五行書雜五行書：“宋武帝女壽陽公宋武帝女壽陽公主人日臥于含章殿檐下。梅花落公主額上，成五出花，拂之不主人日臥于含章殿檐下。梅花落公主額上，成五出花，拂之不去。去?！?” 【整體剖析【整體剖析】1. 1. 捕捉信息，讀懂詩意捕捉信息，讀懂詩意（1 1）看題目。標(biāo)題）看題目。標(biāo)題“宜州見梅作宜州見梅作”點(diǎn)明了詩歌寫作的對(duì)象是點(diǎn)明了詩歌寫作的對(duì)象是_，所在地點(diǎn)是，所在地點(diǎn)是_?？梢钥闯霰驹娛且皇??？梢钥闯霰驹娛且皇譥見情的詩歌。其特點(diǎn)是用所寫之物來曲折表達(dá)自己的見情

14、的詩歌。其特點(diǎn)是用所寫之物來曲折表達(dá)自己的_。把握梅的特點(diǎn)，挖掘其象征意義是鑒賞的重點(diǎn)。把握梅的特點(diǎn)，挖掘其象征意義是鑒賞的重點(diǎn)。（2 2）看作者。黃庭堅(jiān)，北宋）看作者。黃庭堅(jiān)，北宋_、_、書法家，為、書法家，為盛極一時(shí)的盛極一時(shí)的_開山之祖。詩風(fēng)奇崛瘦硬，力擯輕俗之習(xí)，開山之祖。詩風(fēng)奇崛瘦硬，力擯輕俗之習(xí)，開一代風(fēng)氣。開一代風(fēng)氣。（3 3）看注釋。注釋）看注釋。注釋交代了詩歌的交代了詩歌的_。當(dāng)時(shí)作者是。當(dāng)時(shí)作者是因?qū)懸驅(qū)懗刑煸核洺刑煸核洷怀⒅笧楸怀⒅笧椤靶覟?zāi)謗國(guó)幸災(zāi)謗國(guó)”而貶謫，暗示寫而貶謫，暗示寫此詞時(shí)作者的心境是失意的。注釋此詞時(shí)作者的心境是失意的。注釋點(diǎn)明了點(diǎn)明了“_”_”這

15、個(gè)典故的出處。這對(duì)解答第（這個(gè)典故的出處。這對(duì)解答第（2 2）題是必不可少的背景材料。）題是必不可少的背景材料。2. 2. 研讀意象，體悟意境研讀意象，體悟意境通過閱讀詩歌，可知上闋集中描寫宜州所見的通過閱讀詩歌，可知上闋集中描寫宜州所見的_?！疤煅囊灿薪闲牛菲浦航煅囊灿薪闲?，梅破知春近”，寫江南梅花開放帶來了，寫江南梅花開放帶來了_到來的消息，而且是側(cè)重于到來的消息，而且是側(cè)重于_的聯(lián)的聯(lián)想，意味著想，意味著“_”_”也無法隔斷也無法隔斷“江南江南”與與“我我”的聯(lián)的聯(lián)系。緊接二句則由系。緊接二句則由“梅破梅破”寫到寫到_。突出其開得早、。突出其開得早、開得突然，令人感到新鮮、喜悅

16、。下闋寫自己由賞梅而生的復(fù)開得突然，令人感到新鮮、喜悅。下闋寫自己由賞梅而生的復(fù)雜情感。首先用壽陽公主的故事，表現(xiàn)出一個(gè)被貶的老人觀梅雜情感。首先用壽陽公主的故事，表現(xiàn)出一個(gè)被貶的老人觀梅以致以致_的心情，暗伏下文的心情，暗伏下文“少年心少年心”三字。往日賞三字。往日賞梅，總想把酒喝個(gè)夠；但經(jīng)過十年的貶謫，宦海沉淪之后，不梅，總想把酒喝個(gè)夠；但經(jīng)過十年的貶謫，宦海沉淪之后，不復(fù)有少年的興致了。結(jié)尾詞情一大兜轉(zhuǎn)，復(fù)有少年的興致了。結(jié)尾詞情一大兜轉(zhuǎn)，“老老”加上加上“盡盡”的的程度副詞，更使拗折而出的郁憤之情得到充分表現(xiàn)。程度副詞，更使拗折而出的郁憤之情得到充分表現(xiàn)。3. 3. 辨明情感，明確主題

17、辨明情感，明確主題全詞以全詞以_為中心，把天涯與江南、垂老與少年、去國(guó)十年為中心，把天涯與江南、垂老與少年、去國(guó)十年與平生做了一個(gè)對(duì)比性總結(jié)，既表現(xiàn)出天涯見梅的與平生做了一個(gè)對(duì)比性總結(jié)，既表現(xiàn)出天涯見梅的_，朝花夕拾的朝花夕拾的_，又抒寫不勝今昔之慨，表現(xiàn)出作者心，又抒寫不勝今昔之慨，表現(xiàn)出作者心中郁結(jié)的不平與憤懣。中郁結(jié)的不平與憤懣。4. 4. 把握特色，重點(diǎn)突破把握特色，重點(diǎn)突破這首詞寫得極為深摯，是作者孤清抑郁的人格風(fēng)貌的寫照。全這首詞寫得極為深摯，是作者孤清抑郁的人格風(fēng)貌的寫照。全詞由詞由_入手，婉曲細(xì)膩；以入手，婉曲細(xì)膩；以_收結(jié)，直抒收結(jié)，直抒胸臆。整首詞風(fēng)格疏宕，頗具韻味。胸臆。

18、整首詞風(fēng)格疏宕，頗具韻味。答案：答案：1.1.（1 1）梅）梅 宜州宜州 詠物詠物 心志心志 （2 2）詩人）詩人 詞人詞人 江西詩江西詩派派 （3 3）寫作背景）寫作背景 玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒，飄到眉心住玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒，飄到眉心住2.2.梅花梅花 春天春天 地域地域 天涯天涯 梅開梅開 忘懷得失忘懷得失3.3.詠梅詠梅 喜悅喜悅 欣慰欣慰4.4.景景 情情【閱讀訓(xùn)練【閱讀訓(xùn)練】(1)(1)這首詞寫梅花很有層次，請(qǐng)結(jié)合上闋簡(jiǎn)要分析。這首詞寫梅花很有層次，請(qǐng)結(jié)合上闋簡(jiǎn)要分析。答：答：_【解析【解析】本題考查鑒賞詩歌形象和表達(dá)技巧的能力。題目是本題考查鑒賞詩歌形象和表達(dá)技巧的能力。題目是“宜州見梅作宜州

19、見梅作”，自然應(yīng)先寫，自然應(yīng)先寫“見見”，再寫懷著欣喜，再寫懷著欣喜“賞賞”梅。梅?！百p賞”梅時(shí)先聞其香，后見其綻放枝頭。梅時(shí)先聞其香，后見其綻放枝頭。答案：答案：作者先寫在邊地宜州看到梅花含苞欲放，接著寫夜晚微作者先寫在邊地宜州看到梅花含苞欲放，接著寫夜晚微風(fēng)中傳來梅花幽香，最后寫早晨梅花開滿枝頭。由風(fēng)中傳來梅花幽香，最后寫早晨梅花開滿枝頭。由“梅破梅破”到到“梅香梅香”再到再到“開遍開遍”，作者很有層次地描寫了梅花。，作者很有層次地描寫了梅花。(2)(2)請(qǐng)簡(jiǎn)析下闋請(qǐng)簡(jiǎn)析下闋“玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒，飄到眉心住玉臺(tái)弄粉花應(yīng)妒，飄到眉心住”兩句所運(yùn)用兩句所運(yùn)用的表達(dá)技巧。的表達(dá)技巧。答：答：_【解析

20、【解析】本題考查鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。解答此題的關(guān)鍵本題考查鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。解答此題的關(guān)鍵是了解壽陽公主的典故，結(jié)合本詞所寫意象、意境分析即可。是了解壽陽公主的典故，結(jié)合本詞所寫意象、意境分析即可。答案：答案：展開想象，化用壽陽公主的典故以擬人手法表現(xiàn)梅的姿展開想象，化用壽陽公主的典故以擬人手法表現(xiàn)梅的姿容。（意思對(duì)即可）容。（意思對(duì)即可）(3)(3)作者作者“老盡少年心老盡少年心”了嗎了嗎? ?為什么為什么? ?請(qǐng)結(jié)合全詞說明理由。請(qǐng)結(jié)合全詞說明理由。答：答：_【解析【解析】本題考查鑒賞詩歌思想內(nèi)容的能力。解答這一問題，本題考查鑒賞詩歌思想內(nèi)容的能力。解答這一問題，需要整體把握詩歌的內(nèi)容，然后看詩句的內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)的，需要整體把握詩歌的內(nèi)容，然后看詩句的內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)的，或者分析與詩歌內(nèi)容是否吻合。或者分析與詩歌內(nèi)容是否吻合。答案：答案：沒有。從三方面可以看出：一是上闋傳達(dá)了邊地見到梅沒有。從三方面可以看出：一是上闋傳達(dá)了邊地見到梅花的喜悅之情，二是下闋化用典故表現(xiàn)自己的浪漫情懷（寄托花的喜悅之情，二是下闋化用典故表現(xiàn)自己的浪漫情懷（寄托自己的美好理想），三是末兩句主要抒發(fā)了詩人失意后的豁達(dá)自己的美好理想），三是末兩句主要抒發(fā)了詩人失意后的豁達(dá)之情。（意思對(duì)即可）之情。（意思對(duì)即可）