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七年級生物上冊第三單元第二章 第三節(jié)《開花和結果》教學設計 一、教材分析 本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結果。本節(jié)是本章的第三節(jié)，是在前面了解了種子的萌發(fā)、植株的生長的基礎上，認識植物的開花、結果的過程。從教材內容設計看，本節(jié)由“花的結構”“傳粉和受精”“果實和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過程及受精后子房的發(fā)育”這部分內容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調動學生的積極性。 二、學情分析 七年級學生的思維特點是抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學中要注重學生的這一認知規(guī)律。導入時要從生活入手，激起學生的學習興趣。教學中運用多種（如實物和多媒體）教學手段，引導學生分析問問題、解決問題。 三、設計理念 新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”。《課標》要求在教學中要注重對學生進行“情感態(tài)度、價值觀”的教育?；谡n改理念及《課標》要求，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、小組討論，教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會自主學習的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。同時，在學生理解生物學知識的過程中，順其自然地對學生進行情感教育，使知、情、意、相結合，達到教育的目的。 四、設計思路 1、教學目標： 知識與技能：概述花的主要結構；描述傳粉和受精的過程；闡明花與果實和種子的關系。 過程與方法：通過教師引導，學生探究、自主學習的方式進行教學。 情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成愛花、護花的自覺習慣。 2、教學重點、難點 （1）花蕊與果實和種子形成的關系 （2）受精的過程及受精后子房的發(fā)育 （3）愛花習慣成為學生的一種自覺行為 3、教學方法：“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”教學模式輔助多媒體教學。 4、教學評價：本節(jié)課教師對學生探究的過程及時給予多種評價，激發(fā)學生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學生都獲得成就感。 5、課時安排：1課時 6、課前準備：學生準備新鮮的植物的花；教師準備PPT課件。 五、教學過程 （一）、激情導入：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產(chǎn)生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組多媒體課件讓學生觀看，讓學生的情緒“興奮”起來，繼而產(chǎn)生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學生聯(lián)想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結果》 （二）第一部分：花的結構 1、老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道 ①花是由什么芽發(fā)育成的？ ②花都有艷麗的色彩和香味嗎？ ③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？ 請同學們討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結構卻基本相同。 2、出示學習目標：花的基本結構是怎樣的呢？請同學們探究你手中的桃花的基本結構，畫出你喜歡的花，并嘗試標出各部分結構名稱。思考：花的哪部分將來發(fā)育成果實？對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？ 3、自主學習：學生動手探究花的基本結構，畫出花并標出各部分結構名稱。 討論思考題，嘗試解決。 4、教師釋疑：教師巡視、指導，不能解決的問題給與點撥。 5、當堂反饋：①出示桃花圖片，讓學生指出各部分結構名稱。（板書） ②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？ 讓學生進一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關。 （三）第二部分：傳粉和受精 1、目標引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？ 2、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。 3、目標引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發(fā)生怎樣的變化？讓學生自學受精的過程。 4、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。然后教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。 （四）第三部分：果實和種子的形成 1、目標引入：首先教師創(chuàng)設情境：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結構會凋謝呢？繼續(xù)發(fā)育的是什么結構？發(fā)育成什么？ 2、自主學習：學生帶問題自學，解決問題。 3、聯(lián)系實際：①你知道我們平時吃的農(nóng)產(chǎn)品中哪些是果實，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補呢？學生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學與生活相聯(lián)系。 （五）情感教育 從種子萌發(fā)到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成，看來植物要產(chǎn)生后代還真不容易?。〉巧钪型胁槐M人意的現(xiàn)象發(fā)生：隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現(xiàn)象屢有發(fā)生。小花也有情，它們也會流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時仍難逃厄運，那么你將向人類發(fā)出怎樣的呼吁？讓學生抒發(fā)情懷，談感受，使學生在不知不覺中受到愛花護花的教育。 （六）課堂小結：由學生總結本節(jié)所學內容 （七）當堂反饋：（出示測試題，由學生完成） 六、板書設計： 第三節(jié) 開花和結果 一、花的結構 花托 萼片 花瓣 柱頭 雌蕊 花柱 子房—胚珠 雄蕊 花藥—花粉 花絲 二、傳粉和受精 三、果實和種子的形成 子房——果實 子房壁——果皮 胚珠——種子 受精卵——胚 七、教學反思 在新課程理念和我校的“陽光”教學模式的指導下，在課堂教學要滲透情感、態(tài)度價值觀的目標引領下，我設計并實施了這節(jié)課的教學。通過教學我有以下體會： 1、導入要善于抓住學生的心理，激發(fā)學習情趣。 抓住學生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養(yǎng)了學生的審美情趣。 2、通過探究活動完成了對知識的構建 在學習花的結構時，我讓學生親自動手探究花的結構，通過切身的體驗真正的認識了花的結構。使學生在體驗探究的樂趣的同時又記憶了知識。 3、聯(lián)系生活實際，學以致用 教學中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現(xiàn)象進行了講解，傳授人工輔助授粉的知識，達到了教學服務于生活的目的。 4、對學生適時的進行了情感態(tài)度、價值觀教育 讓學生以一朵花的身份向人類發(fā)出呼吁，教育學生要愛花、護花，愛護綠色植物，做環(huán)保小衛(wèi)士。