《屈原《活動探究》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《屈原《活動探究》教學設(shè)計（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、YOUR LOGO 原 創(chuàng) 文 檔 請 勿 盜 版 屈原《活動探究》教學設(shè)計 　　一、文本分析 　　本單元是“活動探究”單元，以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動為主體。任務(wù)一，“閱讀與思考”，主要活動是劇本閱讀。 　　《屈原》寫于1942年1月，此時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。它是多幕劇，全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。課文節(jié)選的是第五幕第二場的前兩部分。這部分也是第五幕的高潮。劇本寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。屈原面對黑暗現(xiàn)實，詩人呼風喚雷，

2、怒斥神祗，用內(nèi)心獨白淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。語言上情澎湃、氣勢雄偉，抒情意味濃厚，具有極強的感染力。學習時要把握人物對話對于推動劇情發(fā)展的作用，了解什么是獨白，理解文中獨白的思想內(nèi)涵，把握獨白對于塑造人物形象、深化劇本主旨的重要作用。 　　《天下第一樓》是何冀平的一部三幕戲劇作品。劇本以1917年張勛復(fù)辟、1920年北洋政府執(zhí)政、1928年國民政府統(tǒng)治三個特殊時段為橫截面，講述清末至民國動蕩的歲月里，烤鴨店“福聚德”發(fā)展壯大又由盛而衰的曲折故事，表現(xiàn)時代風云的變幻，展示眾人命運的沉浮、人世的滄桑，從中亦可看到對民俗文化的展示，

3、對民族性格、民族文化的反思和批判。課文節(jié)選的是劇本中的第三幕，這一部分人物眾多，形象鮮明，戲劇沖突此起彼伏，暗示了福聚德盛中帶衰，最終走向傾頹的結(jié)局。語言表達充滿濃郁的京味和行業(yè)特點。適于在表演實踐中培養(yǎng)高層次的閱讀、表達能力以及合作、組織、分工等綜合能力，實現(xiàn)理解和審美的深化。 　　《棗兒》是孫鴻創(chuàng)作的一部獨幕話劇。劇本以一老一小的交往和對話來反映社會人生的問題。老人對以往歲月的回憶、懷念和對兒子的思念，男孩對父親的期盼和對父親的渴望，通過二人的對話交織在一起。這部劇作表現(xiàn)了劇烈、深刻的社會變革給人們帶來的思想觀念、生活方式、情感聯(lián)系的絕大沖擊。其意蘊可作多方面解讀：對親情的渴望、對現(xiàn)代化

4、過程中農(nóng)村狀況的反映；表現(xiàn)傳統(tǒng)文明、精神家園的失落；對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠的善意提醒；等等?！稐梼骸肥仟毮粍?，劇情相對簡單，出場人物也只有兩個，閱讀時要關(guān)注舞臺說明，品味臺詞的深層含義，思考劇本反映的社會現(xiàn)實和人文關(guān)懷。重點把握“棗兒”的象征意義，理解人物臺詞的含義，把握人物形象。 　　以上三個劇本重在掌握劇本的閱讀策略，比如把握戲劇沖突、理解人物形象，品味戲劇臺詞。任務(wù)二，“準備與排練”，學生主要考慮如何把對劇本的思考在舞臺上展現(xiàn)。任務(wù)三，“演出與評議”，主要是活動演出，展示，進行評選，最后撰寫一則評論性文章。任務(wù)二和任務(wù)三在任務(wù)一的基礎(chǔ)上開展，單元任務(wù)分解為三個具體任務(wù)，彼此之

5、間相互關(guān)聯(lián). 　　二、學情分析 　　學生第一次系統(tǒng)地學習戲劇單元。他們對戲劇的知識知之甚少，對戲劇這種文體比較陌生。學生對本文的寫作背景不夠了解，學生對劇本的內(nèi)容的理解和人物形象的分析會有一定的困難。但是戲劇這種新文體會引起他們的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們較快的投入到學習中。但是有些戲劇人物眾多，人物關(guān)系錯綜，人物形象極具個性，不易把握。與一般文體相比，戲劇的實踐性特點非常突出；學生的年齡特點和認知特點，決定了他們對于戲劇不能只停留在靜態(tài)的文本欣賞層面，而是需要在實踐中去體悟。體會戲劇中所蘊含的深厚的社會文化因素，需要有歷史學科知識與相關(guān)的閱讀經(jīng)驗做基礎(chǔ)。 　　三、教學目標 　

6、　1.閱讀中外劇本選段，了解劇本的基本特點，掌握閱讀劇本的基本策略。 　　2.結(jié)合劇情發(fā)生的時代背景，對劇本中人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等有自己的理解和體會，從中獲得人生的感悟和啟示。 　　3.了解戲劇排演的相關(guān)知識，參與到排練、演出實踐中，對戲劇演出有自己的心得，并能發(fā)表評論。 　　四、教學難點 　　1.把握劇本閱讀的策略和方法。 　　2.結(jié)合文章內(nèi)容和寫作背景，理解劇本的主旨。 　　3.體會戲劇中反映的社會現(xiàn)實和人文關(guān)懷。 　　五、教學過程 　　任務(wù)一：閱讀與思考 　　第一課時 　　（一）導(dǎo)入 “舞臺小天地，天地大舞臺?！蔽枧_上的故事，凝聚著無盡的人生，或令人感動振

7、奮，或引人慨嘆深思；舞臺上的人物，折射出多樣的人格，或有著動人的風采，或有著可憎的面目。你是不是也很想登上舞臺，展現(xiàn)自己的風采，贏得觀眾的掌聲呢？在本單元的學習中，我們將閱讀中外優(yōu)秀劇本選段，在此基礎(chǔ)上，自主選擇合適劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好回憶。 　?。ǘ┳灾鲗W習，把握戲劇特點 　　快速瀏覽《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三篇戲劇，說說戲劇與一般文 　　體相比，形式上有哪些特點。 　　預(yù)設(shè)： 　　戲劇分為多幕劇、獨幕劇，劇本的主體一般是臺詞，有舞臺說明等。 　?。ㄈ┭凶x《屈原》，明確相關(guān)戲劇知識 　　1.默讀文章，用簡要的語言概括內(nèi)容。 　　

8、2.分角色朗讀開端部分，思考：靳尚和鄭詹尹對話的主要內(nèi)容是什么？二人的對話與屈原的獨白有什么聯(lián)系？ 　　知識鏈接： 　　獨白是人物直抒胸臆、直接流露內(nèi)心深處思想感情的一種戲劇表現(xiàn)手法。 　　聽屈原獨白的錄音和反復(fù)朗讀，分析其表達了屈原怎樣的思想情感。 　　思考角度： 　?。?）分析屈原對待獨白中提到的自然景物和人物的態(tài)度。 　　（2）閱讀寫作背景資料和屈原的生活經(jīng)歷。 　　（3）分析抒情對象的象征意義。 　?。?）分析獨白表達了屈原怎樣的思想情感。 　?。?）探究作品主旨。 　?。ㄋ模┳鳂I(yè) 　　給某段內(nèi)心獨白寫誦讀腳本。 　　任務(wù)一：閱讀與思考 　　第二課時 　?。?/p>

9、一）研讀舞臺說明 　　找出《屈原》舞臺說明，分析其作用。 　　知識鏈接： 　　舞臺說明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性文字。它會交代劇情發(fā)生的時間、地點，人物的服裝，所需要的道具、布景，提示人物的表情、動作等。劇本中舞臺說明有以下作用。第一，提示劇情發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、道具、布景，有鋪陳、渲染之效，既能推動劇情發(fā)展、又有助于刻畫人物性格。第二，提示人物的上下場信息。第三，通過人物在道白、演唱過程中的動作、情態(tài)說明，來推進劇情發(fā)展，刻畫人物性格，同時，為演員提供了動作表演的依據(jù)。 　　（二）分角色朗讀課文 　　1.展示學生作業(yè)，出示學生合作制定的評價量表，完成自讀、生

10、評、互評。 　　2.在小組內(nèi)部分角色朗讀，小組評價。 　　3.分角色朗讀小組展示（展示2組），全班進行評價。 　?。ㄈ┳鳂I(yè) 　　閱讀《屈原》第五幕剩余的部分。 　　任務(wù)一：閱讀與思考 　　第三課時 　?。ㄒ唬┍容^閱讀，把握戲劇沖突，理解人物形象 　　快速瀏覽《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三篇戲劇，完成下面的任務(wù)： 　　1.自主學習，列出三部劇本中的人物關(guān)系圖，依據(jù)人物關(guān)系圖，概括人物間矛盾沖突，在矛盾沖突中分析人物特點。 　　2.自主學習，填寫表格，把握戲劇閱讀策略。 　　3.結(jié)合自主學習成果，小組進行合作學習，展示小組合作學習成果，出示學生合作制定的評價量表，老師

11、組織學生完成評價、補充、質(zhì)疑。 　　（二）提煉總結(jié)，總結(jié)戲劇閱讀策略 　　1.用自己喜歡的圖示，自主梳理戲劇閱讀策略 　　2.小組合作討論戲劇閱讀策略，匯報小組學習成果 　　預(yù)設(shè)： 　　梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。 　　分析人物形象，理解人物內(nèi)容。 　　品味人物語言，揣摩臺詞含意。 　　關(guān)注舞臺說明，設(shè)想舞臺表現(xiàn)。 　　了解故事背景，深入理解主題。 　　五、作業(yè) 　　三篇話劇，人物語言各有特點，小組合作分工，選擇感興趣的片段，與同學進行表演，注意人物表情、說話語氣的差異，盡量表現(xiàn)出人物的內(nèi)心情感的變化，人物的性格特點。 　　六、板書設(shè)計 　　戲劇閱讀策略 　　梳理主

12、要情節(jié)，把握戲劇沖突。 　　分析人物形象，理解人物內(nèi)容。 　　品味人物語言，揣摩臺詞含意。 　　關(guān)注舞臺說明，設(shè)想舞臺表現(xiàn)。 　　了解故事背景，深入理解主題。 　　七、課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動推薦 　　《茶館》《變臉》 　　《屈原》“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”四幕 　　任務(wù)二：準備與排練 　　第4課時 　　成立劇組 　　以小組（10人左右）為單位，建立劇組，確定分工。 　　選定劇本 　　1.范圍：本單元提供的劇本或另外自選。 　　2.時長：15分鐘（一幕劇或多幕?。? 　　排練日程安排 　　劇組討論并確定工作日程表。 　　《XX》劇組工作日程表

13、 　　任務(wù)三：演出與評議 　　第5課時 　　（一）主持人介紹劇本及劇組 　　介紹每一個劇組的主創(chuàng)人員，為演出開場。 　?。ǘ﹦”菊寡? 　　觀眾要求：文明觀劇，給予適當鼓勵。根據(jù)評選要點，投票選出最佳主角，最佳配角，最佳劇務(wù)組，最佳導(dǎo)演。 　?。ㄈ╊C獎儀式 　　為得票較多者舉辦簡單的頒獎儀式，獲獎人員發(fā)表1分鐘獲獎感言。 　　任務(wù)三：演出與評議 　　第6課時 　　（一）布置任務(wù) 　　結(jié)合整個活動，從以下話題中任選其一（也可自選話題），寫一篇戲劇評論，談?wù)勛约簩”竞蛻騽”硌莸恼J識。不少于600字。 　　1.我為什么對“他”印象最深 　　2.舞臺說明不只是“

14、說明” 　　3.戲劇沖突面面觀 　　4.臺詞應(yīng)該怎樣說 　　5.肢體語言很重要 　　6.配角也要演到位 　　7.“好戲”是配合出來的 　　知識鏈接： 　　戲劇評論可以設(shè)計戲劇的方方面面，如劇本、導(dǎo)演、表演、劇目上演后的反響等。一般來說是有感而發(fā)，可以就事論事，也可以就是說理，就實說虛。 　　戲劇評論可以就題材、主題、人物、情節(jié)（戲劇沖突）、藝術(shù)形式（結(jié)構(gòu)、語言、手法）等各個方面展開全面評論，也可以找到具體的切入口，如對某個場景、某個人物沖突等進行評論；可以對演出實踐中的導(dǎo)演、演員、舞臺設(shè)計等展開全面的評論，也可以就某個問題展開評論，比如，就導(dǎo)演的設(shè)計、某處情節(jié)改動、演員對某個人物的塑造、某個動作的設(shè)計、某處臺詞、舞臺布景、服裝設(shè)計、道具設(shè)計等進行評論。 　?。ǘ┲贫ㄔu價標準 　　師生共同討論，戲劇評論的評價標準 　　預(yù)設(shè)： 　?。ㄈ┰u論撰寫 　　列提綱，梳理寫作的思路。 　　圍繞觀點，撰寫評論。 　　（四）班級展示 　　小組合作，依據(jù)評價標準，選出最佳評論文章，班級分享。