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第三章第一節(jié) 醇 酚(第二課時) 一、教材分析 新課標《有機化學基礎》模塊從知識內(nèi)容的編排體系上看，“更多的是從如何研究一類化合物的角度去探究物質(zhì)的性質(zhì)和應用，更多地需要從不同類別的有機化合物，其結構上的區(qū)別去認識其性質(zhì)和應用的區(qū)別，更多地需要關注不同類別的有機物之間的相互轉化” 。因此， 提出了“通過對典型代表物——苯酚的組成、結構特點和性質(zhì)的認識，上升到對酚類物質(zhì)結構和性質(zhì)的認識”課標教學要求。 二、教學目標 1．知識目標： 1．能說出酚類的定義及苯酚的物理性質(zhì)，掌握苯酚的化學性質(zhì)； 2.通過分析苯酚的結構特點，推出苯酚應具有的性質(zhì)； 2．能力目標： (1) 理解苯環(huán)和羥基的相互影響。通過苯酚的性質(zhì)實驗培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力和思維能力。 (2) 分析羥基對苯環(huán)的影響，推出苯酚易發(fā)生取代反應，培養(yǎng)分析和推理的思維能力。 3．情感、態(tài)度和價值觀目標： 通過結構決定性質(zhì)的分析，培養(yǎng)唯物主義的思維觀點和思維方法；通過苯酚的性質(zhì)實驗，激發(fā)學生的學習興趣。 三、教學重點難點 重點：苯酚的化學性質(zhì)；酚羥基與醇羥基的區(qū)別 難點：酚羥基與醇羥基的區(qū)別；有機官能團的相互影響 四、學情分析 上節(jié)課剛學習了醇的相關性質(zhì)，學生對醇羥基官能團的性質(zhì)有了一定程度的知識積累通過酚羥基的預習，學生會更好的掌握酚的性質(zhì)。 五、教學方法 1．實驗法探究 合作交流 2．學案導學：見后面的學案。 3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1．學生的學習準備：預習學案完成學案內(nèi)容填寫。 2．教師的教學準備：準備實驗儀器 七、課時安排：1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 [導入] 由虎門銷煙學生觀看視頻引入課題。 展示本節(jié)課學習目標，強調(diào)重難點。步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。 （三）合作探究、精講點撥。 [學生合作探究實驗一] 了解苯酚的物理性質(zhì) ①看、聞 ②適量苯酚+水振蕩，再加熱 ③適量苯酚+乙醇 [歸納] 苯酚的物理性質(zhì) （思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？） 學生討論：推測 ①可能具有酸性 ②可能和Na反應 ③可以取代 ④ 可被氧化 [思考并討論] 苯酚有酸性嗎？如何證明？ [學生合作探究實驗二] ① 在苯酚水溶液中滴加石蕊試劑 ② 在苯酚水溶液中滴加NaOH溶液 ，觀察后通入CO2 。 （觀察實驗，書寫化學方程式） [思考并討論] 苯酚與乙醇有相同的官能團——羥基，為什么苯酚表現(xiàn)出弱酸性？ [歸納] 主要是由于苯環(huán)對羥基的影響，酚羥基上的H比醇羥基上的H活潑。 [學生探究實驗三] [回憶、思考] 回憶苯的化學性質(zhì)（鹵代反應、硝化反應等），從反應條件、反應物方面與苯的溴代反應進行比較。 [思考并討論] 引起苯環(huán)上氫原子活潑性不同的原因是什么？ [歸納] 苯環(huán)受羥基的影響，鄰對位上的氫原子特別活潑，易被取代。 [學生探究實驗四] ⑥在盛過苯酚而未洗過的試管中滴加FeCl3溶液，振蕩。 [思考] 檢驗苯酚存在的兩個反應都十分靈敏，且反應條件十分溫和，兩者有優(yōu)有劣，你能知道哪種更好嗎？為什么？（FeCl3比Br2便宜得多，而且Br2本身也有一定的毒性。在化學研究中，既要考慮其可能性，也要考慮到其可行性。） 九、板書設計 苯酚 一、苯酚的結構： 二、苯酚的物理性質(zhì)： 三、苯酚的化學性質(zhì) 　　1、弱酸性（石炭酸） 　　 　　2、苯環(huán)上的取代反應 　　 　　 3、顯色反應 　　 四、用途 　　化工原料，制酚醛樹脂、醫(yī)藥、染料等，稀溶液用作防腐劑和消毒劑 十、教學反思 本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步! 十一、學案設計(見下頁) 3