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1、發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，提高課堂教學效果 多媒體教學以其直觀、知識容量大、時效高等優(yōu)勢越來越受到廣大教師的喜愛。但是，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，也不是那么容易的一件事。在一些多媒體教學中，也經?？吹?。課堂冷場，學生無所適從的現(xiàn)象，這就是多媒體運用的方式方法，沒有把握好，以致媒體優(yōu)勢發(fā)揮不出來。 怎樣才能充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢呢？我覺得一要注意把握音像資料的播放時機，二要注意教師在指導學生獲取音像資料信息手段要恰當，只要注意了這兩個方面，就能充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高課堂效率。 一、依據教學目的，準確把握播放音像資料時機 在課堂教學中，文本知識信息，要求學生掌握程度是不同的，根據不同的要求，可以抓

2、住以下幾種播放時機。 1、文本前出示法：所謂文本前出示法就是在教授文本前先播放音像資料，不作任何提示和啟發(fā)，它的作用是給學生創(chuàng)設一個教學情景，學生對音像資料，僅僅停留在感性的欣賞上，如美麗風景畫面、動聽歌曲或大自然的聲音等等。 2、文本后出示法：文本后出示法，就是在出示音像資料前，先根據文本知識和學生的認知規(guī)律，以及音像資料內容設計一些有利于學生對文本知識理解和接受音像信息的問題。然后再播放音像資料，學生通過視聽音像資料，達到對文本知識理解。 3、反復出示法：反復出示法的作用有兩個，一個是學生在學習文本后通過檢測，發(fā)現(xiàn)學生的不足，再一次出示音像資料，起到“再射一箭” 的作用；一個是教師正

3、在講授的內容與前面出示的音像資料內容有密切聯(lián)系時，再一次出示以利學生對新的音像內容的理解，從而達到理解新的內容的目的。 二、教師指導學生獲取音像知識信息手段要恰當 音像資料是知識信息的載體。知識信息是通過音像的放映來傳遞的。但是，音像信息的放映只是將知識信息機械地展示，學生觀看了音像不一定能按要求，接收到傳遞的知識信息，也即我們常說的熟視無睹。一幀音像畫面的知識信息的儲量有多有少，所載知識信息不是一目了然的，而要通過教師使用一些教學手段來演示才能顯現(xiàn)。要使學生能有計劃、有目的、有要求地接收到傳遞的知識信息，教師必須根據教學目的和要求的不同，采取不同的獲取音像畫面知識信息手段，才能得到事半功

4、倍的效果。音像知識信息獲取手段，主要有以下幾種方式。 1、重點視聽法。重點視聽法一般用于音像畫面相對復雜，學生認知水平有限，而且音像畫面所載知識信息僅有部分內容與教材內容有直接聯(lián)系的情況下。其他知識信息是畫面的一部分，起襯托的作用。重點視聽法在指導學生視聽音像時，須設計幾個能突出文本內容的問題。非重點畫面和聲音知識信息不涉及教師提問。這種方法在初中年級的語文教學中使用較多，因為初中年級學生的認知水平有限。例如九義教材第一冊《狼》的教學。第一幅投影片只需抓住“狼假寐”和“屠暴起”引導提問；第二冊《蘇州園林》，投影片都是很美麗的風景畫，畫面精美，知識信息較多，教師只需要抓住與教材內容有聯(lián)系的知識

5、信息提問，就能起到突出教材重點的作用，而事半功倍，又能適應學生的認知水平。 2、全面視聽法。就是指導學生視聽全部音像畫面，并且通過教師有一定順序的誘導提問，引導學生逐步反饋畫面和和聲音的全部內容，從而理解體會文本內容。由于音像資料的全部內容與文本內容有關聯(lián)，因此誘導視聽和提問必須全面。比如，一些中學古詩的教學就可以使用這種方法。 3、逐項展示法：一幀音像資料的知識信息分多次傳遞，讓學生逐漸理解音像的知識信息的內在涵義。教《競選州長》時，就要逐項展示“無恥的偽證制造者”、“蒙大拿小偷”、“盜尸犯”、“酒瘋子”、“骯臟的舞弊分子”、“可惡的訛詐者”，教師可使用特技（如縮放等）重點視聽一項，忽略

6、其余五項，讓學生說出內容，再視聽一項，學生說出后，繼續(xù)下一項，在語文教學中，為了分散難點，常使用這種方法。 4、發(fā)現(xiàn)法：教師在放映音像資料時，通過使用一些特技，產生抽拉、重疊的效果，誘導學生觀察變化，找出規(guī)律，達到理解文本知識內容的目的。例如《看云識天氣》的教學，教師通過把兩個重疊的同樣大小的云拉開，合攏使云產生動感，學生不難發(fā)現(xiàn)“毛卷云”、“積雨云”、“淡積云”、“虹”、“霞”等云的特點。 5、實驗法：指學生在投影儀上進行帶有“實驗意義”地投影片內容展示，通過學生理解投影片展示的內在涵義，最終達到理解教材內容的目的。例如一些施工技術名詞的講解就可以在預先準備好的投影片上，讓學生開動腦筋，在投影片上用教師預先設計的符號或者線條標記標出學生想出的辦法，然后回到教材，檢查學生自己設計的辦法。這樣既可以加深對教材的理解，又可培養(yǎng)學生的想象力。這種方法也可用于數學課教學。 多媒體教學的使用，是電教教師課堂教學的基本功，而這些往往容易被一些教師忽略，高效率地使用多媒體教學，是電教與常規(guī)教學有機結合的一個重要方面。電教教師必須加深研究教材，把握學生要求，根據具體情況，設計出多媒體的合理使用方法，課堂教學效果就一定會提高。