《五年級數學上冊 第七單元《選擇合適的統(tǒng)計圖表示數據》教學建議 青島版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數學上冊 第七單元《選擇合適的統(tǒng)計圖表示數據》教學建議 青島版（通用）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《選擇合適的統(tǒng)計圖表示數據》教學建議 信息窗2——城市綠化 該信息窗呈現了兩份統(tǒng)計表，一份是部分城市2020年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表，一份是A市2020-2020年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表。擬引導學生通過解決不同問題，學習選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數據的方法。 通過本信息窗的學習，學生能根據需要合理選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數據，解釋統(tǒng)計結果，根據結果作出合理的決策或預測。 教學時，教師可以承接第一個信息窗中“綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用”的話題，并呈現信息窗中的統(tǒng)計表，引導學生提出問題。從繪制統(tǒng)計圖的角度，引出“分別選用什么

2、樣的統(tǒng)計圖表示上面的兩組數據比較合適呢”的問題，展開對新內容的學習。 “合作探索”中只有1個紅點問題。知識點是學習根據需要合理選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數據。 紅點部分標示的問題是：“分別選用什么樣的統(tǒng)計圖表示上面的兩組數據比較合適呢？”教材在紅點問題的探索部分呈現了兩組學生的對話，意圖是要引導學生根據條形統(tǒng)計圖和折現統(tǒng)計圖的特點有目的地選擇統(tǒng)計圖描述數據。同時，教材還呈現了兩幅空白統(tǒng)計圖，意在降低學生繪制統(tǒng)計圖的難度：只要求會將統(tǒng)計圖補充完整即可。 教學時，首先引導學生以小組為單位展開積極探討，充分體現學生的主體地位；然后，組織學生交流選擇統(tǒng)計圖表示數據的依據和方法，形

3、成完整的思考脈絡：第1組數據反映的是5個城市人均公共綠地面積的多少→哪些統(tǒng)計圖能比較清楚地表示數量的多少呢→條形統(tǒng)計圖能夠直觀、清楚地表示各種數量的多少→選擇條形統(tǒng)計圖表示；第2組數據是反映一個城市人均公共綠地面積的變化情況→要反映數量的變化情況用哪種統(tǒng)計圖表示比較好呢→折線統(tǒng)計圖不但能清楚地表示數量的多少，而且還能直觀地反映數量的變化情況→選用折線統(tǒng)計圖比較合適；使學生明白：選擇統(tǒng)計圖表示數據，不能無依據地選擇，要根據分析問題和解決問題的需要，比較條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，有目的地選擇。 完成統(tǒng)計圖后，教師可以進一步追問：從條形統(tǒng)計圖中你能獲得哪些信息？從折線統(tǒng)計圖中可以看出，A市20

4、20-2020年人均公共綠地面積的發(fā)展變化趨勢是怎樣的？你能預測，一下現在A市2020年的人均共綠地面積是多少嗎？借此滲透“推斷”和“預測”的方法，以提高學生的數據分析能力。 信息窗末尾設計了這樣一個問題：“想一想，如何根據解決問題的需要合理地選擇統(tǒng)計圖？”旨在引導學生對選擇統(tǒng)計圖的過程、步驟及方法進行回顧與反思，并進一步強化選擇統(tǒng)計圖描述數據的依據是解決問題的需要和表示方法的有效。 “自主練習”第1題是選用條形統(tǒng)計圖表示數據的練習題。練習時，應把重點放在分析用什么樣的統(tǒng)計圖來描述數據上。由于是突出數量多少的比較，所以應選用條形統(tǒng)計圖。學生先明確思路，然后在完成集體調查、獲得調查數據的基礎

5、上獨立完成練習。此題完成后，可以結合內容適當延伸，讓學生多了解一些睡眠方面的小常識，使其養(yǎng)成良好的生活習慣。另外，要注意加強對學生搜集數據方法的指導，引領學生經歷完整的統(tǒng)計過程。 第2題是選擇條形統(tǒng)計圖的綜合性練習題。練習時，可以先進行調查，獲得調查數據，再引領學生分析該題要研究什么，是比較數量的多少，還是看數量的增減變化，然后確定選用什么統(tǒng)計圖合適，在此過程中，體會統(tǒng)計的現實意義。另外，在調查之前，教師要提示學生，每人只能選擇一項所喜歡的電視節(jié)目，不能多選。 第3題是一道綜合性比較強的題目。第（1）小題選擇折線統(tǒng)計圖表示比較合適。第（2）小題分析數量變化的原因，要鼓勵學生大膽發(fā)言，只要說得有道理都要給予肯定。第（3）小題是根據數量的變化趨勢預測2020年的學員人數。這里教師要讓學生充分地交流，以增強學生的數據分析觀念，提高預測能力。 “我學會了嗎”是選用折線統(tǒng)計圖表示數據的題目。練習時，可以先讓學生獨立完成。如果有的學生選擇了條形統(tǒng)計圖，教師不要簡單地否定，應通過討論使學生明白該題主要反映的是數量變化的趨勢，選用折線統(tǒng)計圖比較合適，再解決問題（1）、（2）。在解決問題的過程中，可以向學生適當滲透有節(jié)制上網的德育教育。然后，組織學生對本單元的學習情況進行自我評價和相互評價。 6